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三 走进花果山-10以内的加减法-信息窗四(被减数是7、6的减法)-教案、教学设计-市级公开课-青岛版一年级上册数学(配套课件编号:c07dd).doc

1、1 青岛版小学数学一年级上册第三单元窗 4 被减数是 6,7 的减法教学设计 一、 教材分析 本信息窗运用连环画的形式,通过两幅图描绘出小朋友 野餐的情景,提出“还剩几个同学” , “树上还剩几只小猴” “还有几个桃子”的问题,引入被减数是 6、7 的减法的学 习。以学生独立思考与合作交流相结合的广阔空间,使学生 在学会知识的同时逐步的学会学习。 二、学情分析 “被减数是 6 和 7 的减法” 是在学生学习了 5 以内的加 减法和 6、7 的加法,掌握了 6、7 的顺序及组成的基础上进 行教学的。相当一部分同学已经能够进行被减数是 6、7 的 减法计算,在现实生活中也有相关计算的经验。由于学生

2、已 有 5 以内加减法学习的基础,并且前面刚刚学习 6、7 的组 成,计算的难度不大,最主要是调动起学生的积极性,让学 生体会数学来自生活并用于生活,体会算法的多样化,会优 化算法。 三、教学目标: 1、进一步理解减法的含义,会用适合自己的方法进行6、 7减几的计算,能准确口算6、7减几的减法。 2、通过观察、操作、思考,使学生初步感受生活中许多 2 问题可以用减法计算,初步体会加减法之间的联系。 3、 培养学生积极思考的习惯, 提高参与数学活动的意识, 感受与同伴交流想法的乐趣。 四、重难点 教学重点:进一步理解减法的含义,能准确口算6、 7减几的减法。 教学难点:体会相应的减法算式之间的不

3、同与联系。 五、教具准备:学具、小棒 六、教学过程: (一)以旧引新,感知模型 口算大比拼 师:今天的天气真好啊,在晴朗的天气里你都喜欢干什 么呢?(学生简单交流)有几个小朋友也来到了大自然你想 知道他们去干什么吗?(课件空白片),呀,老师忘记了要 打开它还需要密码呢,密码就是这些算式的得数,让我们一 起努力打开它好吗?(要求:师出示一道算式学生在本上写 出得数) 教师快速出示算式学生排着写得数。 5-3=2+2=4+1=5-5= 3+4=2+4=5+2=6+1= 师: 让我们一起喊出密码打开图片好吗? (学生一起喊: 2、4、5、0、7、6、7、7 3 【设计意图】:为下面学生学习被减数是6

4、、7的减法以 及学生初步理解加减法之间的关系做准备 (二)、创设情景,发现问题 师:(打开图片)他们在干什么呢?(野餐)小猴子也 来了,还真热闹呀。 【设计意图】设置悬念,激发学生的学习兴趣。 (三)、初次探究,构建模型 。 师:你能用数学的语言来说说你看到了什么吗? 生1:有6个小朋友在野餐。 生2:大树上有7只小猴子 生3:大树上有6个桃子。 (学生边交流教师边往黑板上贴纸条) 出示第二幅图 师:咦,发生什么事了?(边点边问) 生1:有2个小朋友离开了。 生2:下来5只猴子 。 生3:小猴摘下5个桃 。 (学生边交流教师边贴信息) 师:同学们发现这么多的数学信息,真厉害,可是这么 多的信息

5、有点乱,怎么办呢? 生:一类一类的分开。人、猴、桃 师:你能下来找一找分一分吗? 4 生1:有6个小朋友在野餐有2个离开(人)? 生2:大树上有7只小猴子下来5只猴子(猴) 生3:大树上有6个桃子小猴摘下5个桃(桃) 师:这样一分还真清楚呢,咱同学还真会整理信息呀。 根据这两条信息,你能提出什么数学问题? 生:还剩几个小朋友? 师:咱们同学特别会思考,你会列算式吗? 生:6-2 说一说算式的意义 师:为什么用减法呢? 生:要求还剩几个小朋友,就是要从6里去掉2.(此处重 点强调“去掉”,可个别说,同位说,集体说) 师:说的真好!你听明白了吗?你来说一下 师:前面我们刚学过,从总数里面去掉一部分

6、,都用减 法计算。6个走了2个,就是6-2 那6-2等于多少呢?想不想自己解决?(学生独立思考) (提示学生可以用以前的知识进行思考, 或用小棒摆一摆。 ) (教师巡回指导,发现学生计算方法) 师:与你的同伴交流一下吧!(师参与小组活动,了解 学生想法) 全班交流: 生1:我是用小棒摆的。我先摆6个小棒,再拿走2个,就 5 剩下4个了。 生2:我是倒着数的,从6往前倒着数2个就得4个。 生3:6可以分成2和4,所以6-2=4(板书) 生4: 2+4=6所以6-2=4想加法做减法(板书) 师:(此处可以追问 )由2+4=6你还可以想到什么减法 算式,让学生体会加减法之间的联系。 教师请学生下来写

7、出计算的过程。 【设计意图】每个学生因思维和基础差异,因而在计算 的方法上也呈现出多样性,我们要尊重这些差异,提倡算法 多样化,了解多种算法。 (四)、自主探究,重塑模型 1、猴子问题 师 :看到同学们这么厉害,小猴子们不服气了,它想问 问咱同学:你们知道树上还剩下几只猴子吗?(2只)你怎 么知道? 生:大树上有7只小猴子下来5只猴子 你会列算式吗?(7-5=2)(板书) 2、说一说算式的意义 师:谁来说一说这里面的“7”、“5”、“2”各表示什 么? 生:大树上原来有7只小猴子 下来5只猴子 6 树上还剩下2只猴子 师:为什么用减法呢? 生:要求还剩几只猴子,就是要从7里去掉5,从总数里 去

8、掉一部分就是用减法。 3、说计算方法。 (1)交流算法 师:能说说你是怎么算得吗? 生1:7可以分成2和5,所以7-5=2 生2:2+5=7所以7-5=2想加法做减法 生3:摆小棒。 师接着问一些学生“你是用什么方法做的?” (发现用分成和想加算减的方法的多) 师:你为什么用这些方法呢? 生1:简单 生2:快速 师:同学们真厉害,不但能找到解决问题的方法,还能 选择简单、快速的方法来计算,真不错。 4、解决“还剩几个桃子”问题 师:(师出示:还剩几个桃子)要解决这个问题需要用 到哪些信息?(信息打乱顺序) 生:大树上有6个桃子小猴摘下5个桃 师:你怎么找得这么快呀? 7 生:找有关桃子的。 现

9、在让我们来解决一下这个问题吧。(学生独立解决) 师:能把你的算式和算法跟小组同学说一说吗? (此题可让学生说出完整的数学问题后,独立列算式, 说意义,探究算法,老师引导交流算法,以达到让学生进一 步理解减法的意义和巩固算法的目的。) 师:同学们学得这么快这么好,作为给自己的奖励我们 也一起去摘桃子好吗?(教师出示课件算式学生说结果) 6-3=6-4=7-7=6-5= 7-5=7-3=7-1=6-0= 教师:观察这些算式,你发现了什么? 生:6减几、7减几 追问:你还能说出哪那些6减几的算式6-1=56-2= 4 6-3=36-4=26-5=16-0=66-6=0 【设计意图】通过独立列算式,说

10、意义,探究算法,老 师引导交流算法,以达到让学生进一步理解减法的意义和巩 固算法的目的。 (五)、1、一图两式练习题 练习时,让学生动手操作学具,并且边摆边说:“我摆 上6根小棒,把它分成两部分,去掉左边的5根,剩下右边的 一根;去掉右边的一根,剩下左边的5根” (通过操作和言语表达,更深地体会减法的意义) 8 2、讲数学故事 (六)、总结交流,体验成功。 师:这节课过得真快呀,开心吗?那能说说这节课你学 会了什么吗? 生1:(知识方面)我会整理信息而且会根据信息提出问 题 生2:我会算6减几、7减几的算式, 生3:我知道摆小棒能算出结果 生4:我会想组成做减法, 生5:老师,我还会想加法做减

11、法。 生6:上课回答问题声音要响亮,我喜欢老师表扬我。 师:今天我们一起努力探究了 6 减几、7 减几的多种计算 方法,其实生活中还会有许多的数学问题等着我们一起去发 现,去思考,希望我们能做生活的有心人。 【设计意图:通过小结让学生梳理整节课所学到的知识 进一步加深了对这些图形的认识,锻炼了学生的语言能力。 】 六、板书设计 被减数是 6、7 的减法 有 6 个小朋友在野餐有 2 个离开 大树上有 7 只猴子下来 5 只猴子 大树上有 6 个桃子小猴摘下 5 个桃子 还剩几个小朋友? 6-2= 4(个)62+4=6 6-2=4 246-4=2 9 树上还剩下几只猴子?7-5=2(只) 还剩几个桃子?

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