1、610的认识 回顾反思 自主练习 你说我讲 情境导入 一、情境导入一、情境导入 跑步的有 多少人？ 真热闹！ 有几棵？ 有几棵？ 有几个？ 有几个？ 问题：从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 二、你说我讲二、你说我讲 跑步的有多少人？ 各有多少呢？ 在计数器上拨一拨： 二、你说我讲二、你说我讲 5和1合起来是6。 6能分成5和1。 6还能分成几和几？ 二、你说我讲二、你说我讲 二、你说我讲二、你说我讲 6和1合起来是7。 7能分成6和1。 7还能分成几和几？ 在计数器上拨一拨： 61 二、你说我讲二、你说我讲 数一数各有多少？你能用圆片表示出来吗？ 二、你说我讲
2、二、你说我讲 8、9、10能分成几和几？分分看。 在计数器上拨一拨： 718191 二、你说我讲二、你说我讲 这些数怎么写呢？ 三、自主练习三、自主练习 1.数一数，连一连。 三、自主练习三、自主练习 2.数手指。 三、自主练习三、自主练习 3.摆一摆，填一填。 7 1 6 7还能分成几和几？ 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 三、自主练习三、自主练习 4.你会填吗？ 3 9 8 5 1 6 2 7 3 数字数字 6-106-10 的认识的认识 教学目标： 知识目标:使学生正确熟练地数出数量是 6、 7 的物体的个数,会 读写 6、 7,掌 握 6、 7 以内数的顺序、大小。 能力目标:
3、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。 情感态度与价值观目标:结合主题图、插图对学生进行爱劳动、讲 卫生、关心集 体的思想教育。 教学过程： 一、创设情境： 出示田字格中书写的 6、7、8、9、10，这些数 各像生活中的什么？引出儿歌： 6 像豆芽咧嘴笑 7 像镰刀割青草 8 像麻花拧一遭 9 像小勺能盛饭 10 像铅笔照小镜,学生边说儿歌 边书写。 二、探究活动： 1、你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些 数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。 2、指导学生写 6 老师示范，学生注意观察。 从哪里起笔，在 哪里拐弯，在哪里停笔。 先书空再描红，然后独立写,师
4、示范，然 后学生写。 3、学习 7、8、9、10 的写法 （1）师：7、8、9、10 也等不及 了，它们在书上等着你哪。（2）看书自学：学生自己观察字型，他 们分别象生活中哪些物品的形状？ 先组内交流。然后全班充分交流。 （3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。4、你学会 了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指 导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第 4 题 写数练习。 练习时， 先让学生观察第一 行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可 以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。 2、自主练习第 3 题练习时，可以利用学生手中的学具
5、摆一摆、分一分，来理解数 的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分 与合的练习。 3、自主练习第 11 题 饭前准备筷子的情境图。 主 要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可 以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来 填空“准备了（ ）根筷子” 。可以一根一根地数，也可以一双一 双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。 数完后，注意引导学生交 流不同的数数方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习， 你都学会了什么？有什么感受？你认为本 节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？ 1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之
6、处有：（1） 创设情境 自然有趣， 以学生查阅资料为背景， 以几种动物的质量为素材， 让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。 同时将学生带 进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识 有机地结合起来，开阔了学生的视野。（2）充分地给学生提供了 “做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给 学生提供多的感性材料，让学生充分的通过数一数、猜一猜的实践 活动中感受数 字，从而形成数学的表象认识。学生通过大量的课件 演示对数字观念越来越清晰，认识越来越深刻，获得了积极的情感 体验。（3）经历学习的过程，注重学法指导。学生经历了猜测 验证体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学 生的亲身经历和体验，遵循有 感性到理性的认知规律。在课堂中设 计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参 与创造了条件。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。 学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。 （4）强化数 学与现实的密切联系。课前请学生调查市场上物品的质量，让学生 在生活 中学习数学、理解数学、发展数学。课后请学生在家里用手 掂一掂家里的一些物品，然后看 看上面写的质量是多少。把我们的 数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中 进一步巩 固和升华质量概念。
