八 过年-总复习-教案、教学设计-市级公开课-青岛版二年级上册数学(配套课件编号：b0ac9).doc

1、义务教育教科书义务教育教科书数学（青岛版）二年级上册数学（青岛版）二年级上册 总复习：表内乘法总复习：表内乘法 教学设计教学设计 【课型】【课型】复习课。 【教学内容】【教学内容】青岛版数学二年级上册书第 108-109 页，表内乘法的整理 复习。 【教学目标教学目标】 1知识与技能：通过复习使学生加深乘法含义的理解。进一步熟记 乘法口诀，掌握口诀表中的规律。提高学生用乘法解决问题的能力。 2过程和方法：在经历简单分类和复习的过程中，培养学生的数学 能力。注重培养学生语言表达能力、有序思考的思维方法，体会解决问 题策略多样化的教学思想。 3情感、态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，

2、体 验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，培养学生良好的学习 习惯，培养学生学习数学的热情。 【教学重点】【教学重点】 进一步熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。使学生能比较熟练地运 用乘法运算解决简单的实际问题。 【教学难点】【教学难点】 在解决实际问题时，能用自己的语言准确表达思考过程，体会解决 问题策略多样化的思想。 【教学【教学准备准备】布置学生自己根据表内乘法相关知识出题，ppt 课件。 【教学方法【教学方法】引导启发法。 【教学过程】【教学过程】： 一、新旧链接，揭示课题一、新旧链接，揭示课题 今天丁老师将和大家一起对表内乘法进行整理和复习，我们将从意 义、计算、解决问题这三个大

3、方面进行梳理。课前老师已经让大家根据 表内乘法的相关知识自己出了一些题，下面小组之间相互分享一下，然 后选出你认为比较好的作品贴到黑板上。 【设计意图：通过学生主动回顾表内乘法中的各知识点，激发学生 的学习兴趣，帮助学生构建知识体系。课前让学生自己出题更是对学生 自主学习能力的一种培养，整节课围绕着学生自己出的题来展开，让课 堂真正做到以学生为主体。在板贴的过程中经历简单的分类过程。】 二、乘法的计算二、乘法的计算 1、乘法口诀。 （1）由学生出的口诀题引出乘法口诀的背诵。背诵完几的口诀，教 师相应的展示出表内乘法口诀，最后把完整的乘法口诀表展示出来。 （2）开火车口算，老师有要求，说的同学读

4、题说完整，听的同学迅 速判断说出来对还是错。6+7 这道题可以用口诀吗？ 小结：看来真的是要把乘法口诀背诵熟练了，做起题来才能得心应 手。 （3）我说你猜的游戏。老师说出一个数，学生猜相应的口诀。 8156 49 能说说七七四十九对应着哪个算式吗？七乘七表示什么？唉， 想 一想我们在学七七四十九的时候用到了一个什么图形？（正方形） ，对， 正方形，当时是一行有几个格？有这样的几行？ 64 一行有几个？几行？又是个什么图形？ 16 你想到了什么图形？正方形，什么样的正方形？（几行几列） （还可能是长方形）我听到了不同的声音，唉，怎么还能是长方形 呢？二八十六，什么样的长方形？ （4） （）4（）

5、8（上下句） 看 13 想 4 的口诀，看 68 想 8 的口诀。 （5）这还有一道题有点难住我了，你能帮帮我吗，有一筐苹果，只 知道他的个数与 8 的口诀有关,在 33-45 之间， 你知道是几吗？你是怎么 想到这一句的？还有没有别的想法？ （6）如果真的很长时间了，把哪一句口诀忘了怎么办呢？有没有什 么小窍诀？（连加、上下句。 ） 【设计意图：从最基础的口诀开始复习，出示乘法口诀表加深对表 内乘法的认识。开火车口算要求速度快，只有熟练背诵了口诀才能快速 的做口算，口诀只能用于乘法，不能用于加法。变式练习是考察学生能 不能背的既熟练又灵活。你说我猜的游戏渗透了数形结合的思想，通过 课件的展示

6、让学生体会数与形之间的联系。三句口诀对应的问题顺序也 是不一样的，可以让学生受到不同的刺激，从而激发学习兴趣。两道题 也是层层递进的关系。找到临界点再想口诀，达到又快又准。最后如果 真的哪句口诀忘记了怎么办，找到小窍诀。让学生体验到知识之间存在 着紧密联系。增强学生学习数学的自信。】 2、竖式计算 谁愿意当小老师给大家分享写竖式时都要注意些什么？ 请大家迅速在答题纸上用竖式计算。 【设计意图：小老师的形式比较新颖，学生的积极性会调动起来。 提问学生你都听到了什么，一是对知识点的再次回顾，二是对学生进行 德育教育，会倾听的孩子才是会学习的孩子。】 3、混合运算 我们有了口诀，又了解了竖式，计算中

7、还有混合运算 我看大家出的混合运算的题特别丰富，黑板上这三个题都学过吧。 下面我们 1、独立计算 2、小组交流，这三个算式一样吗，有什么不同？ （连乘）例如：234，从左往右依次运算 （乘加、乘减）例如：63+5，先算乘再算加减 （特殊）例如：88+8，可以运用意义来计算。你喜欢哪种方法？ 为什么有的题可以用简便的方法，有的题没有呢？ 【设计意图：通过几个例子，复习混合运算的运算顺序，深入的挖 掘乘加中的一般情况和特殊情况，也就是运用意义来解决。对比两种方 法，发现哪种更方便更快捷。通过问题“为什么有的可以用简便算法， 而有的没有呢”让孩子真正深入的理解其中的算理。】 同学们，计算这部分知识还

8、有疑问吗？ 三、乘法的意义三、乘法的意义 其实刚才所有的计算，不管是口诀还是竖式还是混合运算，全部都 离不开意义的理解，理解了意义，计算起来就更方便了，那我们再回顾 一下乘法的意义。 （意义（意义 1 1）可以表示相同加数的和 这道题是谁出的？你愿意上来当小老师给大家讲一讲吗？ 生：生：大家好，我出的题目是 5+5+5+5=（）（），5+5+5+5 就是 4 个 5 相加，可以用乘法算式来表示，就是 45 或者 54。加数相同时 才能变成乘法，乘法是一种简便算法。 你想提醒大家些什么呢？还有要补充的吗？ 你觉着这位小老师讲的怎么样？掌声已经代表了一切。这位小老师 当的太清楚了，感谢小老师。 练

9、习，大家看，（8+8+8= ）这是几个几相加，可以写成几乘几？ （意义（意义 2 2）表示倍数 生生：我出的题目是，树上有 4 只小鸟，树上的苹果数是小鸟的 3 倍， 树上有多少个苹果？4 的 3 倍就是 43，乘法算式还可以表示几的几倍 是多少。我有问题，4 表示什么？3 表示什么？43 表示什么？ 师总结，这部分知识还有要补充的吗？ 你想过没有，这两个意义说的是同一个意思。4 的 3 倍也可以说成是 几个几相加？反过来，3 个 4 相加可说成是几的几倍？ 【设计意图：这部分知识是从学生自己出的题中选出来的，课堂回 归到学生本身。处理的形式也是由学生自己讲解并补充。最后乘法的两 个意义其实说

10、的是同一个意思，由老师补充进行升华，让孩子更好地理 解。】 前面我们复习了，来我们做个放松游戏吧，请起立。 【设计意图：低年级的孩子自制力还不是那么的强，穿插小游戏， 不仅活跃了课堂氛围，也集中了孩子的注意力，在紧张的学习中也是一 种放松。】 四、解决问题四、解决问题 在解决问题里面老师也出了很多的题，你愿意来尝试吗？ 1、这是一道表格题，西红柿多少钱，谁来说？ 一斤 8 元，买了 7 斤， 也就是 7 个 8，列算式就是 78=56（元）。 谁能像她这样来说说茄子多少钱？那萝卜呢？ 2、交流时明确：解决问题时，先算什么，再算什么。 3、 你来读题， 有哪些数学信息？你想怎么解决？画图这个办法

11、不错， 那在练习纸上试一试吧。老师也画了一个简图，谁来说说你的想法。跟 他一样的举手？能不能乘 6 呢？看来画图真是一种好方法。 【设计意图：此模块中解决的每个问题都比较典型，题目形式多样， 有基础练习，有拓展提高练习，层次鲜明。在解决问题时，让学生将生 活经验与数学问题紧密联系在一起，启发学生深入思考，培养学生发散 思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。】 五、总结五、总结 学生谈本节课的收获，完善课前回顾中建立的思维导图。 想不想检验一下自己，请拿出随课测评单迅速完成。 最后，老师送给学生一句话：温故而知新，可以为师矣。 【设计意图：利用思维导图对表内乘法的知识进行梳理，使学生不 仅停留在知识层面的回顾，更重要的是完善表内乘法的知识体系。在总 结、整理过程中关注学生的情感经验，对学生的收获进行有效的评价， 鼓励学生学习的积极性。提高学生语言表达能力，培养学生发散思维、 从多角度看问题、透过现象看本质和生活学习能力。】 六、板书：六、板书：