1、 把把一一块月饼块月饼( ( ) )分成分成( ( ) )份份, 每每一一份是份是( ( ) )的二分之的二分之一一 。 平均平均2 这块月饼这块月饼 2 1 2 1 比一比,赛一赛,看谁能利用手中 的材料,快速完成老师布置的任务 。请把你找到的几分之一涂上颜色 ,并标上分数。 8 1 4 1 3 1 5 1 6 1 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 把把一块月饼一块月饼平均平均分成分成二份二份,每份每份是它的是它的二分之一二分之一。 把把一块月饼一块月饼平均平均分成分成四份四份,每份每份是它的是它的四分之一四分之一。 把一个物体把一个物体平均平均分成分成几份几份, 每份每份是它的是它的
2、几分之一几分之一。 说明? . 把一个整体把一个整体平均平均分成分成几份几份, 每份每份是它的是它的几分之一几分之一。 1.下面的分数能表示图中涂色部分吗?能 的打钩,不能的打叉。 4 1 5 1 3 1 ( ) ( ) ( ) 2.下面是三(1)班黑板报的布局。“作品展示”大约占 黑板报的几分之一?“名人名言”呢?“历史故事”呢? 科学世界 历史故事 “作品展示作品展示”大约占黑板报的大约占黑板报的 , “名人名言名人名言”大约占黑板报的大约占黑板报的 , “历史故事历史故事”大约占黑板报的大约占黑板报的 。 2 2 1 1 8 8 1 1 4 4 1 1 分数的初步认识分数的初步认识 教学
3、内容:教学内容:教科书第 89-91 页例 1、例 2 教学目标:教学目标: 1.通过操作活动初步认识几分之一;知道分数各部分名称,会读、写简单的分数。 2.引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型,通过折一折、画一画等多元表征的 操作活动,建立几分之一的分数模型。 3.感悟渗透数形结合的思想,发展学生的数感,实现数概念的扩展;体会分数在实际 生活中的应用和价值。 教学重点:教学重点:在具体情境中,通过操作活动初步认识几分之一。 教学难点:教学难点:建立几分之一的分数模型。 教学过程:教学过程: 一、创设情境,引入新课 同学们,看,老师拿了月饼来呢,想要吗。我打算下课把我的月饼发给那些坐得端正
4、, 积极回答老师问题的同学。想要的话从现在开始坐直、大声回答我的问题吧? 我的第一个问题,如果我要把这四个月饼分给两个同学,每个同学得几个才公平呢? 第二个问题,如果我要把这两个月饼分给两个同学,每个同学得几个才不吵架呢? 第三个问题,如果我给两个同学分的是一个月饼呢? 生:一半,半个 师:半个是几个呀?两个是数字 2,一个是数字 1,半个用什么数字表示合适呢?同桌 之间讨论一下(如果有学生答出二分之一,老师说你是之前预习过对吗?但是相信大部分 同学都不知道怎么办的,对不对,不知道没关系,我们来看段视频分数起源)(如 果没有学生答出来,老师就说,我就知道你们不知道,又没有学过,没关系,我们一起
5、来 看段视频) 二、动手操作,探索交流 1认识二分之一 怎么样?看了视频,半个不能用以前所学的整数来表示了,可以用一种新的数表示, 是什么呀?分数。(板书) 我们一起来看这个月饼,分成了?两半在数学上我们叫做两份。这两份大小怎么样呀? 分的份数大小一样的分法,我们称为平均分。这样的一份是这块月饼中两份中的一份,所 以用分数二分之一表示,那么另外一份也是这块月饼中两份中的一份,所以能不能也用二 分之一表示呀。 谁能把这些话串起来说一说,什么是二分之一。(如果有学生没有说平均分,就拿一 个月饼或者一个圆撕给他看,再问,应该怎么说更准确)你来说,你来说,男生说,女生 挑战 教师:好的,我们边看 PP
6、T,全班一起来说一遍。把一块月饼(平均)分成(2)份,每一 份是(这块月饼)的二分之一。 大家弄清楚了二分之一的意义,那么怎么样写?怎么读呢?:“”表示平均分, 叫分数线,“”表示把一个苹果平均分成份,表示总份数,叫分母,“”表示任取 其中的份叫分子,这个数读作:二分之一。 好的,现在我们给 PPT 上的月饼写上二分之一。 2认识几分之一 同学们,平时生活中,我们还会分苹果,分饼干,可能会碰到分给三个人、四个人、 五个人,为了公平起见,都要做到平均分。如果平均分成三份,每个人只拿其中的一份, 也就是分数?平均分成四份,其中的一份是?平均分成五份呢? 也就是说,想找到某个物体的几分之一,得先学会
7、平均分对不对?我们一起来看看 视频 现在,让我们比一比,赛一赛,看谁能利用手中的材料,快速完成老师的任务。(第 一组找三分之一,第二组四分之一,第三组五分之一。把你找到的几分之一涂上颜色, 并把分数写在涂色部分上) 学生汇报 汇报中。问:这两个都是三分之一,他们一样吗?不一样,他们属于不同物体的三分 之一。 从刚才的动手操作中,你发现了什么?(把一个物体平均分成几份,其中的份就是 它的几分之一。) 同学们,我们只能分一个物体吗?比如我们班级有五十个人,我要平均分成五组,行 不行?所以我们还可以分一个整体,这句话更准确的说法应该是(把一个整体平均分成几 份,其中的份就是它的几分之一。) 好的,大家大显身手的时候到了。 三、课堂练习,巩固新知 1.下面分数能表示图中的图色部分吗?能的打钩,不能的打叉。 2.下面是三一班黑板报布局,“作品展示”大约占黑板几分之一?“名人名言”呢? 四、全课总结,升华新认识 1.通过这节课的学习,你有哪些收获? 2.你还有什么不清楚的吗? 五、作业设计:课本相应练习 板书设计: