1、认识周长认识周长 教学内容教学内容: : 青岛版小学数学三年级(上册)第 83 页,信息窗一第一课时 教学目标教学目标: : 知识与技能： 在具体情境中，在观察感知“一周”的基础上理解周长的含义， 并能借助适当的工具测量、计算图形的周长，发展空间观念。 过程与方法： 通过摸一摸、指一指、数一数、比一比、量一量、算一算学习过 程，培养学生探究、合作、语言表达能力。 情感态度价值观： 通过体验，让学生体会数学来源于生活，增强学生学习数学的兴 趣，培养学生的实践能力和探索精神。 教学教学重点：重点：理解周长的意义，学会探索各种图形周长的测量方法。 教学教学难点：难点：正确建立周长的概念，培养学生的空
2、间观念。 教学准备：教学准备： 教具：多媒体课件、三角形、圆、毛线绳等。 学具：若干平面图形、毛线、直尺等。 教学教学过程：过程： 一、 创设情境导入新课 1.谈话： 刘老师呀，有一位特别要好的朋友，他有一个孩子，名叫睿睿， 巧了，也是三年级。和你们一样大，可是呀，他的身体不太好，爸爸 给他制定了一个锻炼计划，让他每天要围着这个操场跑一圈，听清楚 这个锻炼计划了吗？ 2.播放动画视频 我们来看看睿睿是怎么跑的，第一天出发了，看看跟你想的一 样吗？跟你想的一样吗？ 第二天又跑了，这会是沿着边线跑的，你有发现什么了？ 第三天他能做到爸爸的要求没有，若做到了，给点掌声，加加 油。 第三天他是怎么跑的
3、呢？ 这才叫围着操场跑了一圈，这一圈在数学上叫一周。谁来指指， 哪儿是操场的一周， 那么这操场的一周到底有多长呢？我们一起来看看。 那孩子们这 400 米是不是操场一周的长度？那这 400 米也叫作 操场的周长。 1. 揭题并板书：今天这节课我们就来认识一下图形的周长。 （设计意图： “一周”概念的建立是理解周长关键，通过指一 指，描一描，摸一摸，让学生充分感受生活中关于（图形、物 体的表面）一周的表象认识，然后通过说一说，让学生头脑里 建立一周的抽象概念。 ） 二、 感知周长探究新知 1.出示平面图形三角形、圆 分别找出三角形和圆的一周在哪儿？并指一指。 师：那三角形的一周和这圆的一周，谁的
4、更长一些? 学生回答 同意三角形的举手，同意圆形的举手，看来意见不统一，那接下 来怎么办，比一比。 师：我将这个三角形的边线从这一点断开，把它取下来，你发现 他是一条（线段） ，那这条线段的长度是不是刚才这三角形一周的长 度（是） ，我把它粘到这儿。 圆形我也将它的边线从一点断开， 把它取下来， 它也是一条线段， 它也应该是圆形一周的长度。 看来要揭晓了。到底谁的更长一些呢？ 他们一周的长度到底有多长呢？我这儿没有尺子， 谁的尺子借我 用用。谁的眼睛好，来看看。这个三角形一周的长度是？圆形一周的 长度是？0 刻度对齐了 2.操作活动 （1） 出示操作要求 （2）探索发现 （3）交流展示 3.抽
5、象概括 什么是图形的周长？（指名学生回答） 4.比较发现，理解周长的意义。 现在刘老师想画一个图形，你们看看，他有周长吗？（画）你 们也认识这个图形， 是什么？ （角） 他有周长吗？同意有的同学举手。 谁来指一指，它的一周在哪？ 发现了什么？ 我们把这有开口的图形称为不封闭图形， 那你说刚才我们指的这 些图形应该就是封闭图形。 那什么样的图形有周长呢？ 5.探究测量方法 （1） 独立探究： 拿出我们的小练习纸， 测量时取整厘米数好吗？ 在测量计算的过程中，如果有发现的问题请告诉老师。 （直尺测量不了，你有什么办法？） 2.合作交流 3.汇报交流 指名学生上台展示各自的办法。 4.比较归纳 像这样的图形他们的边都是直的，我们叫直边图形，我们在测量 和计算时用什么工具。 （直尺）像这样的图形，他们的边什么特点， 我们叫曲边图形，可以借助线，进行测量。把弯的转化为直的进行测 量。 三、拓展练习能力提升 我们不但认识了什么是周长，还测量和计算了周长，你觉得你对 周长有认识了吗？是不是认识清晰了呢？ 1. 数出图形的周长 2. 两个图形谁的周长长 3. 生活中哪些地方应用周长解决问题 四、归纳总结概括提升 回顾本节课，评价自己，你有哪些收获？ 五、板书设计 认识周长 封闭图形一周的长度
