1、统一是历史大势教学设计统一是历史大势教学设计 教学目标教学目标 1 通过观看视频，初步了解“一国两制” 2 借助查阅资料、阅读信件，理解“一国两制” 的伟大创举 。 3、 通过小组讨论、 书写信件， 用自己的实际行动， 从身边小事做起， 推动祖国完全统一 。 教学重点教学重点 借助查阅资料、阅读信件，理解“一国两制” 的伟大创举 。 教学难点教学难点 通过小组讨论、 书写信件， 用自己的实际行动， 从身边小事做起， 推动祖国完全统一 。 教学方式方法教学方式方法 1、采用多媒体情境教学法、合作探究法、教师讲解与学生讨论 相结合的教学方法。 2、学生之间讨论、合作能充分调动学生的积极性，也有利于
2、提 高课堂效率。 教学过程教学过程 一、一、导入，导入， 二、由香港、澳门特别行政区区徽引入，香港、澳门已回到祖 国怀抱，台湾回归，实现国家统一是历史的大势。 三、三、自主探究，学习新知自主探究，学习新知 四、四、环节一环节一走进港珠澳大桥，初步理解走进港珠澳大桥，初步理解“一国两制一国两制 五、 1、学生欣赏并交流从视频中,你认识到哪些问题?。 六、 2、学生交流，谈感想。 七、教师总结： 港珠澳大桥的开通，拉近了香港、澳门 与祖国内地的距离。它是“一国两制”下祖国内地和香港、澳门密切 合作的一次重要见证，是保障香港和澳门长期繁荣稳定、支持它们 融入国家发展大局的重要举措。 八、环节二：今昔
3、对比，阅读书信，理解“一国两制” 伟大 创举。 九、 活动活动 1：今昔对比，理解：今昔对比，理解“一国两制一国两制”伟大创举。伟大创举。 十、共学提示（一） 十一、1.通过网络、 报刊等途径查阅资料， 了解澳门的历史。 十二、2.结合材料，小组合作，分享交流。 十三、3.谈谈今昔对比给你带来的感受。 十四、十四、活动活动 2：阅读书信，再深化感悟：阅读书信，再深化感悟“一国两制一国两制”的优势的优势。 十五、以自己喜欢的方式读两封信， 并谈一谈你有什么感受？ 十六、1从回信中，我读出习近平爷爷对小学生的关爱，珍 惜时光、刻苦学习、健康长大。 十七、 2 从回信中，我读到习近平爷爷对澳门小学生
4、爱国爱 澳，振兴中华的嘱托 十八、 3 回归后的变化说明了，只有在祖国母亲的怀抱中， 坚持“一国两制”方针，澳门才能茁壮成长。 十九、活动活动 3：回到读本，理解：回到读本，理解“一国一国”是根本是根本。 二十、“一国两制”就是在统一的国家之内，国家主体实 行社会主义制度，个别地区依法实行资本主义制度。 二十一、“一国”是实行“两制”的前提和基础， “两制” 丛属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。 “一国”是根，根 深才能叶茂； “一国”是本，本固才能枝荣。 二十二、环节三环节三：小组分享小组分享，增强台湾是中国一部分增强台湾是中国一部分 的深厚情感的深厚情感。 二十三、共学提示（二） 二
5、十四、1.通过网络、报刊等途径查阅资料，了解台湾的历 史。 二十五、2.结合材料，小组合作，分享交流。 台湾是中国一部分，两岸同属一个中国，两岸同胞都是中国人， 拥有血浓于水、守望相助的天然情感和民族认同。一水之隔、咫尺天 涯，两岸迄今尚未完全统一是历史遗留给中华民族的创伤共学提示 （三）结合查阅材料和读本第 83 页的内容，对于台湾问题，谈谈你 的感受。 1、解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望， 是中华民族根本利益所在。 2、统一是历史大势，是正道。 “台独”是历史逆流，是绝路。 3、世界上只有一个中国， “和平统一、一国两制”是实现国家统一最 佳方式。 4、制度不同，不是统一的障碍，更不是分裂的借口。 环节四：制度不同，不是统一的障碍，更不是分裂的借口环节四：制度不同，不是统一的障碍，更不是分裂的借口。 统一是历史大势， 作为小学生， 促进国家统一， 想一想你能做些什么？ 1、 努力学习文化知识，为国家的创新发展贡献力量。 2、积极和台湾的小朋友手拉手，一起实现中国梦。 3、立足自己，每个人把自己的事情办好，也就是为促进统一作贡献。 课堂小结课堂小结： “一国两制”是中国的一个伟大创举，统一是历史大势， 台湾必将回归祖国的怀抱。
