统编版一年级语文上册第五单元教学解读与建议.docx

1、统编版一年级语文上册第五单元教学解读与建议 一、单元整体解读一、单元整体解读 本单元是一年级上册的第二个集中识字单元， 延续了本册第一个识字单元的 特色，编排了画 大小多少 小书包 日月明 升国旗5 篇识字课文， 将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样， 渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。 在第一单元识字基础上，学生掌握了一定的识字方法，认识了象形字，初步 感受了汉语的音韵特点。本单元中，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏 旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时， 了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很

2、有意思。本单元会继续 利用多识字方式和学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形 象的直观手段，激发学生的识字热情。 随着识字量的增加，本单元中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增 加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与 字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字 方法，提高识字效率，将识字寓于充满童趣的古诗、儿歌中，激发学生学习汉字 的热情，了解汉字的文化内涵，巩固识字成果的同时完成朗读训练的落实。 本单元课文教学要点及训练要素分析如下： （一）课文教学要点简析 本单元根据识字特点编排了 5 篇课文： 第一篇画是一则

3、五言谜语古诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通 过远、近、来、去等方位或动作的变化，结合一张山水画作，既激发了学生猜谜 兴趣，又将本课通过偏旁归类、反义词识字等识字重点融入。 第二篇大小多少是由 4 小节短小的儿歌组成。通过“大小、多少”的对 比关系以及对具体事物的描述，重点在于让学生通过归类识记、图文对照的方式 识字，同时了解量词的意思。 第三篇小书包由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。6 个词语和儿 歌展示的都是学生常用的学习用具，重点让学生掌握常见学习用品的名称，养成 爱惜、整理文具的好习惯。 第四篇日月明是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。通过朗朗上 口的短句， 揭示了会意

4、字的构字特点， 重点在于让学生尝试用会意字的构字特点， 识记生字。 第五篇升国旗由少先队员升旗的画面引出的 3 个词语和一首儿歌。重点 在于让学生通过归类识记的方法，识记生字，懂得尊敬国旗，热爱国旗。 （二） 具体训练要素、学习目标细化 1 关于识字训练要素 A 简要概述： 识字是本单元的重点，在本册课本的第一个识字单元，学生认识了象形字， 初步感受了汉语的音韵特点，而本单元在此基础上，渗透了对比识字、会意字识 字、归类识字等多种识字方法，充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字 方法，让学生建立起字音、字形与字义之间的联系。 B 训练要素： “初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规

5、律。 ” C 要素落实： 识字训练要素在每课教学中是如何落实的呢？ 古诗画 ，把识字与朗读古诗结合起来，让学生自由读古诗，借助拼音读 准字音，在读熟的基础上借助语境来认读生字。另外，启发学生用多种方法识记 字形，理解字义。用熟字换笔画或换偏旁的方法，如针对生字“无” ，用学过的 “天”字换笔画； “听”和“近”可以互换偏旁； “爸”换偏旁变成“色” 。用偏 旁归类的意识，结合偏旁表达的意思，引导学生体会字的含义，如本课带有走之 旁的三个字“远、近、还” 。用借助反义词的方法，帮助学生理解字义，如“有- 无、来-去、远-近”。另外，有的生字在生活中经常用到，让学生用编句子的方 式说一说、练一练，

6、如“色-色彩-这幅画的色彩非常明亮”（字-词-句） 。 儿歌大小多少在识字方面可采取的方法有多种：1）可让学生通过多形 式朗读课文，掌握字音。2）可通过归类呈现事物图片，认识事物，读准事物名 称，再进行识字，如图文对照学习象形字“牛”；如事物归类，动物类（黄牛、 猫、鸭子） 、水果类（苹果、杏、桃） 。3）可引导学生关注偏旁与字义的关系， 如“杏、桃”的木字旁一般与树木、木材有关，“猫”的反犬旁一般与动物有关 等，引导学生关注偏旁，建立形义之间的联系。4）本课以独体字和形声字为主， 还可以利用反义词和熟字组词的方法灵活识记。另外，这首儿歌还第一次出现了 量词的学习，量词的积累通过简短的、朗朗上

7、口的儿歌对话让学生初识量词，感 受到了量词表达的范围有多少大小之分，生活中开始有了主动关注量词的意识。 课文小书包将生字融入文具名称中进行认读，将认字、学词和认识事物 相结合，利用学生熟悉的生活情境，引导学生联系生活识记。生字的读音可通过 认读词语，朗读儿歌来正音，也可借助学生已有生活经验，通过看图说话，在说 话中正音。本课识字可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义：1）生活 情境识记。如“书包、作业本”等，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一 说，认一认。2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。如本课出现了“笔” 这个会意字，即“毛+竹字头”，结合古代毛笔的图片，让学生了解“笔”的字

8、义，即笔为什么是竹字头。3）列举关联词语帮助理解字的意思。 日月明是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文，通过朗朗上口的短 句，揭示会意字的构字特点，即“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而 自悟。 ”本课大多数字都是由独体字组成的会意字，可充分利用课文提供的识字 语境，让学生圈出生字，再借助图片理解会意字的造字原理，体会两个独体字结 合表示新字的意义，在此基础上，引导学生推测文中其他会意字。本课的生字结 合课后第二题，可补充一些与熟字组成的常用词，引导学生识读。本课课后第三 题“你能猜出下面这些字的意思吗？” ，旨在引导学生进一步感受会意字的构字 方法， 即考察学生利用自己学到的会意字构

9、字特点巩固识字，可以让学生尝试按 照会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，先说说是什么字， 再说说是怎么猜出来的。 课文升国旗在生字学习时，可以在分散认读正音的基础上，结合多种方 式识记字形，理解字义：1）结合偏旁识记，认识国字框、绞丝旁 2 个新偏旁及 生字“国、红”。2）猜字谜、编顺口溜，如“升：远看是个开，帽子斜着戴”。 3）动作演示，本课是升国旗，跟学生的生活实际关系密切，其中涉及到的动词 “升、起、立”可以让学生用动作演示的方法识记。4）熟字对比，如“升和开、 么和公”，可以引导学生说说这些字之间的异同，以及他们识记的方法。5）生 字与熟字组词，引导学生组一组，读一读，

10、以词语的方式识记。 语文园地五中“我的发现”版块，通过偏旁归类，让学生了解汉字偏旁 表义的构字特点。可以从木字旁拓展出其他偏旁，如鸟字旁、绞丝旁、三点水、 言字旁等。 D 学习目标细化： 综上所述，本单元的识字训练要素可以细化为以下三点学习目标 （1）充分利用已有的生活经验，具体形象的直观事物与生字相结合，再通 过换偏旁、偏旁归类、借助反义词、事物归类、图文对照、熟字加偏旁、谜语等 多种识字方法识记生字。 （2）发现合体字偏旁与字义的联系，了解汉字偏旁表意的构字规律，知道 这类汉字被称为会意字，习得利用偏旁表意的规律认识更多的生字。 （3）能够将所学的生字应用到日常的使用和表达当中，并在学习与

11、表达中 了解汉字的文化内涵，感受主动识记生字的乐趣与挑战。 2 关于写字训练要素 A 简要概述： 课标中对低段写字的要求是：努力养成良好的书写习惯；能够能够按照笔顺 规则用硬笔写字，注意间架结构，规范书写；掌握汉字的基本笔画以及常用的偏 旁部首；初步感受汉字的形体美。本册第一单元是让学生了解“从上到下” “先 横后竖”的笔顺规则，要求会写的字是按照学生从易到难的认知规律编排的。 B 训练要素： “了解汉字从左到右 先撇后捺的笔顺规则，正确书写汉字。 ” C 要素落实： 本单元重点要引导学生在之前学习的“从上到下、先横后竖”笔顺规则基础 上，了解“从左到右” “先撇后捺”的笔顺规则。本单元要求会

12、写的字共 23 个， 其中 20 个字是独体字，3 个字（去、早、林）是合体字。 古诗画中包含“水、去、来、不”四个字，其中“水、来、不”是独体 字， 这 3 个字都有一个纵向支撑的关键笔画竖或竖钩，教学时要引导学生观察这 3 个字的共同之处，领会支撑笔画的作用。从“水、来”这两个字中引导学生了 解“从左到右、先撇后捺”笔顺规则。 课文大小多少中包含“小、少、牛、果、鸟”五个字，都是独体字。教 学时要引导学生观察写在竖中线上的支撑笔画竖或竖钩， 领会支撑笔画对摆正汉 字位置的作用。 “果”字中含有笔画“撇”和“捺” 。 课文小书包中包含“早、书、刀、尺、本”五个字，其中“尺、本”含 有笔画“撇

13、”和“捺” ，但撇的写法稍有不同，教学时要注意区别。 课文日月明中包含“木、林、土、力、心”五个字，其中独体字“木“和 合体字“林”形成对应，教学时，引导学生先观察独体字的笔画占位，再观察合 体字各部分，引导学生了解“从左到右、先撇后捺”笔顺规则。 课文升国旗中包含“中、五、立、正”四个独体字。重点引导学生观察 横向笔画等距，观察每个字的重点笔画和占格。 D 学习目标细化： 综上所述，可以将本单元的写字训练要素细化为以下四点学习目标： 1.书空“从、林、木”等汉字，发现“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规 则。 2.观察田字格中每个生字的位置，交流提醒关键笔画在田字格中的占位，再 进行书写，在写

14、的过程中遵循笔顺规则，规范书写。 3.回忆学过的汉字中， 哪些生字也运用了“从左到右”或“先撇后捺”的笔 顺规则，归类识记。 4.养成良好的书写习惯，包括执笔方法和写字姿势，意识到良好写字习惯不 仅影响写字的美观，对身体发育也有重要作用。 （习惯养成） 3 关于阅读训练要素 A 简要概述： 低年段的语文教学要将指导学生正确、 流利地朗读课文作为语文学习的重要 任务，从本册书第一个识字单元中，就提出“朗读课文，要努力做到读正确、读 通顺”这一阅读目标，这是学生朗读必须具备的能力。一年级上册的第一单元到 第五单元出现的基本都是朗朗上口且简短易记的儿歌、古诗，内容浅显，语言简 洁，对于训练学生在朗读

15、中读正确、读通顺的训练很有帮助。 B 训练要素： 本单元阅读训练要素为： “朗读课文， 努力做到读正确、 读通顺， 注意停顿。 ” 我们先来梳理一下在一年级中对于“注意停顿”相关学习内容的安排。 注意停顿 时间学 习 内 容 要素内容学习策略 一年级 上 第 五 单 元 朗读课文，努力做 到 读 正 确 、 读 通 顺，注意停顿。 1 根据小节，读出停顿。 2 根据标点，读出句中和句末的停顿。 3 以四字短语，进行停顿。 一年级 下 第 一 单 元 读出停顿，读出节 奏感、韵律感。 1 按照词语，读出词和词之间的停顿。 2 根据主谓短语特点，读好短语停顿。 3 根据姓氏，读出停顿。 4 借助停

16、顿符号，读好句子停顿。 第 四 单 元 初 步 感 知 长 句 子 的停顿。 1 适时采用“词语连读”，了解词语意思， 在此基础上准确地停顿。 2 学会对长句内容进行分解，明白句子内 容，运用各种方式练读、巩固。 3 借助停顿符号，读好长句子停顿。 我们可以从表中看出，从一上第五单元儿歌，出现的是按儿歌的小节和简单 的标点的停顿训练，到一下第一单元短语和儿歌，出现的是对短语、词和词、停 顿符号的训练，再到一下第四单元课文，出现的是对长句子的停顿训练， “注意 停顿”这一训练要素是一个螺旋上升、层层递进的学习过程。 C 要素落实： 古诗 画 ， 指导时要注意朗读掌握好停顿， 朗读形式可以多样；

17、大小多少 朗读时读准量词中“一”的变调，尝试让学生读读“一”在数量词中不同读音， 引导学生用多种方式反复朗读儿歌，每段尾音可以稍拉长或强调，小节与小节之 间要有停顿，这一方法也可用在小书包中。 日月明课文节奏明快，可以 用打节拍的方式指导学生朗读，在朗读中感受会意字的构字特点，同时借助语境 识字。 升国旗基本采用四字短语，指导朗读时，四字短语间可以稍稍停顿。 D 学习目标细化： 综上所述，阅读训练要素可以细化为以下三点学习目标： 1、通过教师的范读、带读，学会跟读，再到试着自己读一读，以认读汉字 为主，把每个字读准确。以较慢的速度读，读通顺。 2、通过充分地朗读课文，了解课文意思，在听老师范读

18、时模仿，读出连续 和停顿，达到熟读成诵。 3、养成指读的习惯。 二、教学规划建议二、教学规划建议 低段识字是重点，但一年级自主识字能力还有待进一步引导，结合单元整体 教学解读，细化出了本单元语文要素可转化的具体学习目标，针对学习目标，现 提出一些教学规划建议，供参考：板块一是开启，目的是激发学生识字兴趣；板 块二学生能带着兴趣初步接触课文， 能借助拼音以及多种朗读方式， 给生字正音； 板块三通过多种识字方法的引导，让学生识记字形，理解字义；板块四通过教师 示范，学生练习，学生能够按照正确的笔顺规则，正确书写，养成良好的书写习 惯。 课时安排： 画2 课时， 大小多少2 课时， 小书包2 课时，

19、 日月明 2 课时， 升国旗2 课时， 语文园地五3 课时，共计 13 课时。 板块一：创设情景，导入新课 本单元是识字单元，通过古诗、儿歌，将识字寓于生动形象、充满童趣的情 境之中，通过教师创设不同的情景，激发学生的学习兴趣，导入新课学习。 板块二：初读课文，识记生字 本单元之前， 学生已经学习了拼音， 可以通过借助拼音的方式自由朗读课文， 边读边圈出生字。 教师进行范读， 学生跟着小声指读， 检测是否读准字音。 另外， 还可以通过同桌互读、开火车读、指名读等方式，帮助学生正音，强调易错字、 重点字。 板块三：巩固识字，朗读课文 通过扩词记字、联系生活实际记忆字形，了解字义，让学生交流记字方

20、法， 教师借机指导，并通过生字卡片、词语接龙等识字游戏方式巩固生字，将生字带 入课文中， 去拼音朗读。 学生在朗读过程中首先要培养指读的习惯， 多读几遍后， 可尝试拍手读、同桌合作读、分组读、带着动作读、表演读等形式，力求熟读成 诵。 板块四：书写指导 学会“看描写比练” 。 引导学生学会观察生字在田字格中的位置，尤其是重点笔画的位置。 点名回答重点笔画书写时需要注意什么， 教师示范写， 学生仔细观看后描红， 按照书中范字进行临写，教师巡视，进行个别指导。 现场进行展示点评，以学生对比点评为主，教师引导为辅。也可在课下教师 面对面进行一对一批改。 学生在生字本上努力做到正确、规范书写练习生字。