1、教学目标教学目标 1.在音乐活动中在音乐活动中，感受歌曲速度的变化感受歌曲速度的变化，用歌声用歌声 表现大鹿和小兔的音乐形象。表现大鹿和小兔的音乐形象。 2.能尝试用打击乐为特定的情境能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气增添紧张的气 氛。氛。 3.准确的演唱歌曲准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表能分角色极积主动参与歌表 演演，通过演唱通过演唱、律动律动、歌表演等多种形式歌表演等多种形式，增强对歌增强对歌 曲的理解与表现，启迪学生的想象力，曲的理解与表现，启迪学生的想象力， 培养学生的培养学生的 创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。 4.
2、通过速度的对比通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音用歌声表现大鹿和小兔的音 乐形象。乐形象。 教学重难教学重难 点点 1.学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。 2.在演唱中结合情境融入真情实感在演唱中结合情境融入真情实感，用富有弹性用富有弹性 的声音演唱歌曲。的声音演唱歌曲。 3.歌曲中最后一句歌曲中最后一句“兔儿兔儿快进来兔儿兔儿快进来，咱们手把咱们手把 手挽牢手挽牢”中的中的“来来”和和“咱们咱们”的节奏是本节课的难的节奏是本节课的难 点所在。点所在。 学情分析学情分析 二年级学生经过一年的音乐学习二年级学生经过一年的音乐学习，学生对音乐的学生对
3、音乐的 学习有了一定的认识和自己的见解。她们喜欢表演学习有了一定的认识和自己的见解。她们喜欢表演， 有一定的歌表演基础有一定的歌表演基础，但对情景剧这种表演形式很陌但对情景剧这种表演形式很陌 生，本节课我们就是让学生分组表演一个小情景剧生，本节课我们就是让学生分组表演一个小情景剧。 为了给每个学生提供参与艺术实践的机会为了给每个学生提供参与艺术实践的机会，课堂是采课堂是采 用让学生分组合作用让学生分组合作，创编表演创编表演，在合作在学习在合作在学习，初步初步 尝试情景剧的表演尝试情景剧的表演。学生们都很爱小动物学生们都很爱小动物，对小动物对小动物 也都很有爱心也都很有爱心，通过本节课的学习通过
4、本节课的学习，教育他们要保护教育他们要保护 小动物。小动物。 教学方法教学方法 1.认真备课认真备课，做好前备做好前备、复备工作复备工作，为能使学生为能使学生 上好课做好充分的准备工作上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结备课时注意与新课标结 合，并注意备学生。合，并注意备学生。 2.因材施教因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教对不同的学生要注意采用不同的教 学手法，使学生能够充分发展。学手法，使学生能够充分发展。 3.设计好每一个环节的导入设计好每一个环节的导入，提高学生的学习兴提高学生的学习兴 趣。趣。 4.课堂形式设计多样课堂形式设计多样，充满知识性充满知识性、趣味性趣味性、
5、探探 索性索性、挑战性以及表演性挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积最大限度的调动学生的积 极性极性。并使他们最大限度地学到知识并使他们最大限度地学到知识，掌握技能掌握技能。并并 注意在课堂上采取一定的形式注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作培养学生的团结协作 能力及创新能力。能力及创新能力。 5.积极和其他学科沟通积极和其他学科沟通，积极研究学科整合积极研究学科整合。响响 应新课标要求。应新课标要求。 教学过程教学过程 一、一、组织教学，律动感受组织教学，律动感受 1.师生问好歌。师生问好歌。 2.课前一分钟训练课前一分钟训练：师师：同学们同学们，春天到了春天到了，大大 自然中
6、的一切都沐浴在温暖与和煦的阳光中自然中的一切都沐浴在温暖与和煦的阳光中，在这样在这样 美丽的季节里，我们一同去郊游，好吗美丽的季节里，我们一同去郊游，好吗?生回答：生回答： 好好！ ！ ！ ！师：我们出发喽！播放歌曲一同去郊游！师：我们出发喽！播放歌曲一同去郊游 师生共同律动。师生共同律动。 3.听听，老师带你们来到了哪里？老师带你们来到了哪里？（播放大森林里播放大森林里 群鸟的叫声）生猜出是森林里。群鸟的叫声）生猜出是森林里。 4.发声练习发声练习（课件出示第一张图片课件出示第一张图片，在美丽的大在美丽的大 森林里森林里，生活着许多可爱的动物生活着许多可爱的动物，它们每天和睦的相它们每天和睦
7、的相 处，过得可开心啦处，过得可开心啦！ ）同学们，你们会学小动物的叫）同学们，你们会学小动物的叫 声吗？我来问，你们来答。声吗？我来问，你们来答。 二、二、创设情境，激情导入创设情境，激情导入 1.导入新课导入新课（同学们同学们，你们的叫声你们的叫声，真的是太美真的是太美 妙了，知道把谁吸引来了吗妙了，知道把谁吸引来了吗?）课件出示第二张图片）课件出示第二张图片 课题的谜语课题的谜语（头上对小树杈头上对小树杈，身上开满白梅花身上开满白梅花，张开张开 四肢细长腿，窜山越岭快如马）生猜出是大鹿。四肢细长腿，窜山越岭快如马）生猜出是大鹿。 2.课件出示第三张图片课件出示第三张图片-大鹿大鹿， 板书
8、课题板书课题大鹿大鹿 3.节奏训练节奏训练（师模仿大鹿跑步的声音师模仿大鹿跑步的声音，主要是训主要是训 练后十六分音符，为后来的教学难点埋下伏笔）练后十六分音符，为后来的教学难点埋下伏笔） 4.故事进入新课（课件出示第四张图片）一天故事进入新课（课件出示第四张图片）一天， 小兔像往常一样，高高兴兴地来到森林里小兔像往常一样，高高兴兴地来到森林里， （课件出（课件出 示第五张图片）只听见示第五张图片）只听见“砰砰”的一声的一声.要想知道接要想知道接 下来发生了什么，请同学们观看插入的动画视频。下来发生了什么，请同学们观看插入的动画视频。 5.指名说一说故事情节。指名说一说故事情节。 6.课件出示
9、第六张图片课件出示第六张图片大鹿歌谱。大鹿歌谱。 三、三、情景结合，准确演唱情景结合，准确演唱 1.歌曲介绍歌曲介绍： 大鹿是一首具有法国特色的儿大鹿是一首具有法国特色的儿 童歌曲童歌曲，四二拍子四二拍子，F 大调大调,歌曲采用拟人化的叙事手歌曲采用拟人化的叙事手 法，幽默风趣，深受孩子们的喜爱法，幽默风趣，深受孩子们的喜爱. 2.师范唱歌曲。师范唱歌曲。 3.多种方法朗读歌词。多种方法朗读歌词。 4.教唱歌曲。教唱歌曲。 5.分析歌词分析歌词：师设问师设问，生用歌词回答生用歌词回答，并且教会并且教会 学生应该用什么样的情绪和速度演唱歌曲的每一句学生应该用什么样的情绪和速度演唱歌曲的每一句，
10、重点训练最后一句。重点训练最后一句。 6.再次教唱歌曲。再次教唱歌曲。 7.生小声哼唱歌曲。生小声哼唱歌曲。 8.采用多种方法突破难点采用多种方法突破难点，也就是歌曲的最后一也就是歌曲的最后一 句句。 （课件出示第七张图片（课件出示第七张图片） 。 9.选择题选择题：你认为哪种速度更适合表现歌曲你认为哪种速度更适合表现歌曲大大 鹿？课件出示第八张图片鹿？课件出示第八张图片. 10.师播放歌曲大鹿师播放歌曲大鹿 ，生歌表演，生歌表演。 （发挥学生（发挥学生 的想象力和创造力）的想象力和创造力） 11.分角色演唱歌曲，可以指名唱歌曲的旁白部分角色演唱歌曲，可以指名唱歌曲的旁白部 分。分。 四、四、
11、团结协作，创编表演团结协作，创编表演 1.根据音乐的情景根据音乐的情景，小组合作佩戴头饰完成情景小组合作佩戴头饰完成情景 剧剧（等学生表演完等学生表演完，师先后出示两个课件师先后出示两个课件：一个是小一个是小 兔跑进了大鹿的家兔跑进了大鹿的家，猎人进不去了猎人进不去了，只好回家了只好回家了，另另 一个是当猎人垂头丧气地回家了一个是当猎人垂头丧气地回家了，小兔和大鹿有高高小兔和大鹿有高高 兴兴地唱起来了。兴兴地唱起来了。 2.生用打击乐为歌曲伴奏，师指挥。生用打击乐为歌曲伴奏，师指挥。 五、五、谈话总结，拓展延伸谈话总结，拓展延伸 1.同学们同学们，你们今天除了学会了歌曲大鹿你们今天除了学会了歌
12、曲大鹿，还学还学 到了什么呢？生自由回答后到了什么呢？生自由回答后，师总结师总结：对了对了，我们应我们应 该向大鹿学习该向大鹿学习， 以大鹿为榜样以大鹿为榜样， 珍惜同学之间的友谊珍惜同学之间的友谊， 互帮互助互帮互助，每天能够快乐的学习每天能够快乐的学习，快乐的生活快乐的生活。同时同时 也希望你们要爱护动物，因为动物是人类的朋也希望你们要爱护动物，因为动物是人类的朋 友友！ ！ ！ ！ ！ 2.师生再见师生再见，伴着音乐模仿小动物的动作伴着音乐模仿小动物的动作，走出走出 教室。教室。 教学反思教学反思 在设计与教学中在设计与教学中，我体会到我体会到：要找准教材与学生要找准教材与学生 内在情感
13、的结合点致关重要内在情感的结合点致关重要。在研究教材时在研究教材时，我首先我首先 考虑考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣 的又是什么？只有找到了最佳结合点的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的那么接下来的 教学思路便会比较合理教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴也容易激发起学生的学习兴 趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。 因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入，歌曲的歌曲的 感受与学唱感受与学唱， 还是情境的创设都围绕还是情境的创设
14、都围绕 “以情景为中心以情景为中心， 情感为主线情感为主线”开展课堂教学开展课堂教学，使学生在情景的演变过使学生在情景的演变过 程中得到情感的体验。整个课堂教学自然而又生动程中得到情感的体验。整个课堂教学自然而又生动。 学生学起来也非常的轻松。学生学起来也非常的轻松。 本节课的教学内容本节课的教学内容， 无论是歌曲无论是歌曲， 还是童话故事还是童话故事， 都比较贴近孩子的认知都比较贴近孩子的认知，为学生提供了较大的创作空为学生提供了较大的创作空 间。在教学时，除了音乐剧主线以老师为主来贯穿间。在教学时，除了音乐剧主线以老师为主来贯穿， 其他都可放手让学生去发挥，老师在一旁只起到辅其他都可放手让学生去发挥，老师在一旁只起到辅 助助、调控的作用调控的作用。在表演中在表演中，老师特别要注意培养学老师特别要注意培养学 生相互协作的能力生相互协作的能力。在情绪对比在情绪对比、变化变化，不同角色之不同角色之 间的情感交流中间的情感交流中，给学生提供丰富多彩的艺术实践机给学生提供丰富多彩的艺术实践机 会会。 从不同角度深入教学从不同角度深入教学， 有利于学生的个性化学习有利于学生的个性化学习， 促进学生个体的发展，也更是将本课推向了高潮。促进学生个体的发展，也更是将本课推向了高潮。
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