1、 X X 咚咚 咚咚咚 X X X 大鹿站在房子里， 透过窗子往外瞧， （高兴） 林中跑来一只小兔， 咚咚把门敲: （害怕） “鹿呀鹿呀快开门 ， 林中猎人追来了。” （着急） “兔儿兔儿快进来， 咱们手把手挽牢！” （坚定） “鹿呀鹿呀快开门 ， 林中猎人追来了。” （着急） “兔儿兔儿快进来， 咱们手把手挽牢！” （坚定） 人音版小学音乐二年级上册人音版小学音乐二年级上册大鹿大鹿教学设计教学设计 教材分析：教材分析：大鹿是一首富有童话色彩的法国儿童歌曲。表现了 一个童话故事，旋律明快跳跃，节奏简洁，歌曲富有想象力，形象 地揭示了大鹿助人为乐的精神。 学情分析：学情分析：将生动有趣的卡通画面
2、直观、形象地呈现在低年级 学生的面前，引导学生在情境中感受音乐，即激发了兴趣，又让学 生更直观的抓住大鹿和小兔的形象特征。达到了在分角色表演中准 确地表现。使学生在歌唱、表演的音乐实践中感受到愉悦。从而加 深学生的情感体验，增强对歌曲的理解。 教学目标：教学目标： 能力目标：能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。 知识目标：准确的演唱歌曲。能分角色积极主动参与歌表演。 情感态度：在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现 大鹿和小兔的音乐形象。 重点：重点： 1在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小 兔的音乐形象。 2能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。 3. 准
3、确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表演。 难点：难点：分角色进行歌表演。 教学过程：教学过程： 一、创设情境 学生听音乐律动进课堂 师：多么快乐的一个早晨啊！小动物们都起来做早操了，来， 我们和他们一起做。 （师生随歌曲伴奏做动作，拍手拍肩等。 ） 师：听，森林里传来了什么声音？（师敲击物体引出敲门声。 ） 再听，敲门声有什么变化啦？（师快速敲击节物体。 ）快速的敲门声 给你什么感觉？（着急）我们试一试。 （生模仿体验。 ） 师：听，这么着急的敲门声在哪儿出现了？我们一起来做一做。 师：是谁在这么着急的敲门呢？它在敲谁的门？在我的歌声中 找答案吧！（师一次范唱，生答后出图。 ） 师：大鹿和小
4、兔的心情分别是什么样的呢？再来听一听。 （师第 二次范唱，生听出歌曲的快、慢变化。 ） 生：略 二、学习旋律 体验感受 师：那你记住了哪一句？轻轻地跟我一起唱一唱。 （弹琴唱并指 导） 师：大家仔细听，我是怎么唱的？（师唱反复）小兔和大鹿的 对话我唱了几次？为什么要这样唱呢？表现了小兔什么心情？师： 小兔太着急了，所以要再唱一次。这里用了什么记号？（反复记号） 对了，我们再来唱一唱。 师：现在我们分别来唱大鹿和小兔，大鹿先来唱前两句，小兔 仔细听，唱大鹿的小朋友能不能把大鹿自由自在的心情表现出来？ 师：他们在演唱大鹿时的速度是什么样 师：现在小兔来唱啦，小兔要唱哪一句呢?小兔能不能把着急的 心
5、情唱出来？ 师：大鹿听的真认真，小兔是用什么速度唱的呢？哦！速度加 快了。表现了小兔很着急。 师：请大鹿和小兔共同来演唱歌曲。 三、歌表演 师：我们现在自己来设计动作表现这个故事，我来演大鹿，你 们演小兔。 师：换一换，你们演大鹿，我来演小兔。 师：我们分别来扮演大鹿和小兔，看谁的动作和别人不一样， 做得最好！ 师：大家把大鹿和小兔已经表现的很好了，歌曲中还有一个人 物是谁呢？（猎人）好，我们用打击乐来表现猎人。看看这几件打 击乐分别是什么？（出示锣、鼓、镲）想一想，怎样用它们来表现 猎人追小兔的紧张气氛？谁来试一试。 师：大家说一说，象猎人追小兔吗？（大鹿小兔评价引出快速 敲击，再敲） 四、
6、激趣表演、扩展延伸 师：代表猎人的打击乐在歌曲的哪一句加入合适呢？试一试！ 请大鹿和小兔来唱歌曲，你们加入打击乐。 师：打击乐的同学表现的怎么样？师：这回大鹿和小兔们换一换， 打击乐的同学再来演一遍。 师：猎人最后没抓到小兔，他会怎样呢？猎人走了，打击乐怎样 表现啊？他走远了呢？对，越来越弱了。 （引导学生慢慢敲击打击乐 表现渐弱猎人垂头丧气的走了。 ） 师：我们共同来表演大鹿这个故事，我来讲故事，大家跟着 音乐边唱边表演。 （加入森林早晨的音乐和代表猎人的打击乐，师指 导生边唱边表演。 ） 五、小结 师：小动物们知道小兔被大鹿救了，很高兴，听，他们唱起了欢 快的歌曲，我们和它们一起唱！（生随音乐，边唱边走出教室。 ）
