1、 什么是幸福？什么是幸福？ 同学们，你们觉得什么是幸福？同学们，你们觉得什么是幸福？ 你能和大家分享一下你的幸福吗？你能和大家分享一下你的幸福吗？ 幸福的时候，你会用什么样的方幸福的时候，你会用什么样的方 式来表达式来表达 ？ 节奏训练： X X X XX X X XX X X 4/ 4 节奏训练： X X X XX X X XX X X4/ 4 4/ 4 XX X X X X XXX X XX0 1 （音乐）学科（四）年级（六）册（音乐）学科（四）年级（六）册【第第（七）单元第（七）单元第（1 1）课时）课时( (第（第（4242）页页)】)】 教学设计教学设计 课题幸福拍手歌课型综合课 研
2、究主题理解附点八分音符正确的节奏感受主备人 教材 简析 及 学情 分析 这首歌曲流传于世界各地有各种版本，有的歌集上称其为美国歌曲，有的 则标为日本歌曲，根据教材编写组的反复核实，其曲调确是美国歌曲，而 歌词是由日本的木村利人填写。 原歌共有六段歌词，除拍手外，还有跺脚、伸懒腰、挤眼睛、拍肩膀等动 作。第一、二乐句后都空出两拍让表演者表演动作，第三、四乐句密切相 连，最后两拍也空出两拍做动作。所以这首歌曲就是一首适合表演的歌曲， 特别适合群体演唱，其气氛之热烈，将会感染每一位演唱者，所以不少国 家都将这首歌曲选入中小学音乐教材之中。 为了让学生有创造的机会，课本中只出示第一段歌词，其余的歌词让
3、学生 自己来编，但课本中已有拍腿、跺脚、拉耳、扭腰的图标，可供师生们参 考。除此之外，还可以选用其他的动作。 教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点节奏，这在外国歌曲中经常见到， 但在中国民歌及中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯， 但只要集中注意力多练几遍，困难是不难被克服的。 学习 目标 1. 通过游戏的方式掌握附点节奏，能够准确读出附点节奏并在歌曲 中运用。 2. 体会歌曲欢快的情绪，能够用轻快活泼的声音演唱歌曲幸福拍 手歌。 3. 能随歌曲自由律动，学习创编歌词。 重点 难点 1. 体会歌曲欢快的情绪， 轻快地演唱幸福拍手歌。 2. 随歌曲自由律动，学习 创编歌词。 3. 掌
4、握附点节奏，会读、 会运用。 4. 唱好歌曲的弱起节奏。 教法 学法 听唱法、教唱法、游戏法 教学 资源 电子琴、PPT、节奏训练卡 2 教学过程： 一、谈话导入： 老师：“今天老师给大家带来了两位好朋友，让我们一起来看一看， 它是谁？（出示小青蛙小绵羊图片， ）小青蛙，你的幸福是什么？ （我的幸福就是能天天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去。 ）小绵 羊，你的幸福是什么？” （我的幸福就是天天闻到绿草的清香） 幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。在别人遇到困难的时候去帮 助他，让他感到开心、幸福，自己也就很开心、幸福。幸福就是让 身边的人都开心。 老师：“今天这节音乐课老师就想和大家一起探讨一下什
5、么是幸福？ 你们能告诉我吗？ （学生答） 。 老师：“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？谁能说 出来和大家分享一下吗？” （学生自由说） 老师：“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表 达”？（学生回答） 老师：“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌 里是怎样表达幸福的”？（肢体） 二、学习歌曲： 1、初听音乐，问：谁来告诉我？（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、 握握手） 2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？ 3、揭示课题：“那我们今天就一起来学唱这首儿童歌曲幸福拍 手歌 。 ” (板书课题) 4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。 要求：（可跟着歌曲的节拍随意做
6、做动作，但是嘴巴不能发出声音） 问：这首歌的节奏有什么特点？ 5、板书.节奏型，解释并学习。 6、老师按节奏读歌词。 要求：学生仔细听并仔细看歌词。 7、老师：“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？” 要求：学生试一试。哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。 8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。要求：积极唱好.节奏。 9、老师伴奏，学生跟唱全曲。 要求：（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。 （2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。重音在小节 线的后面。 （3）这一遍歌唱中不做动作。 10、完整演唱歌曲 三、创编歌词 1、 “同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情 感与心情吗？”让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱 好吗！（一段） 2、自由讨论 3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。 设计意图： 理解歌曲的设 计意图。 能够多歌曲节 奏有初步掌握 创编能调动孩 子的学习性， 同时能够让孩 子更认真地去 唱歌曲。 3 四、小结 时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们 的这节音乐课好吗？记得，要配合我的歌声做动作哦： 如果感到幸福你就点点头， 如果幸福的话一起说声再见吧，那 么大家都一起说再见。 板书设计： 幸福拍手歌 X .X X X 0 X .X X X X X X .X X X X X 0 教学回顾与反思：
