第4课 甜梦-演唱 月亮月光光-教案、教学设计-部级公开课-人音版（简谱）四年级上册音乐(配套课件编号：600c9).doc

1、月亮月光光（第一课时） 创新出处：创新出处： 1. 【宁静月夜】【宁静月夜】本课由始至终都创设着一个宁静的月夜的情境氛围，从开始的练声曲“太 阳下山，月亮上山”开始，到最后的在月夜下轻唱，都没有脱离过创设的情境。 2.【我是老师】【我是老师】在低声部教学时，课堂加入了吉他伴奏，并用不同的演奏方式和演唱方式， 让学生对比，并讨论歌曲演唱时注意要点。在二声部合唱师生合作时，老师故意用错误的音 量音色去演唱，让学生以“评价者”的角度来得出合唱的注意事项。 3.【画出旋律画出旋律】本课在高低两个声部教学都运用了旋律线，旋律线不仅能让学生非常直观地 看到旋律的走向， 还能让学生有一个直接的乐句的概念，

2、在两个声部的旋律线交织在一起的 时候， 学生又能观察到高低声部不同的旋律走向。 所以旋律线成了这节课必不可少的教学手 段。 教材分析教材分析： 月亮月光光出自人音版义务教育教科书第七册，本课的四首音乐作品都和月 夜、 梦境有关， 充满着浓浓的诗情画意和丰富的想象力。 这是一首根据台湾童谣整理的歌曲。 歌词充满诗意，一幅幅美丽的图画展现在人们面前：月光下的农家、门外农田肥沃、院内花 香扑鼻，月光照入房内，新被席、新帐、新床；月光照在桌上，桌上是儿童爱吃的三色糖。 歌词反映的事件并不复杂，但充满生活的气息。歌曲是民族五声宫调式，四个乐句节奏完全 相同，音调起伏，每句为级进弱起，歌曲表达了对家园的深

3、厚感情和对生活的热爱。 学情分析学情分析：四年级的学生已经有了一定的合唱基础，能够比较稳定地唱好三度的和声，但是 比较长的旋律还是不够稳定。在乐理知识方面，学生经过 3 年的积累，也已经能够认识基本 的音乐符号，以及能进行简单的视唱。四年级的学生已经渐渐脱去稚气，可以很好地配合老 师，课堂纪律比较好，也比较有自己的看法。 教学目标：教学目标：1.能够用轻柔连贯的声音，绵长的气息有感情地演唱歌曲 2. 歌曲的高声部与低声部能音准准确，和谐动听 3. 学生能明白歌曲乐句的概念，做到“一句一吸气” 4. 歌曲的强弱对比，渐强渐弱能随着气息的推动做到。 教学重难点：教学重难点： 1.两个声部旋律的音准

4、与声部之间的和谐。 2.能够用轻柔连贯的声音，绵长的气息有感情地演唱歌曲 教学准备教学准备：钢琴，吉他，多媒体课件 教学过程教学过程： 一：二声部发声练习一：二声部发声练习 1. 师：同学们，欢迎走进音乐课堂，今天老师要带你们走进宁静的月夜，让我们先轻轻地 随着落日的余晖，唱起来。 （出示练声旋律 PPT） 2.师：太阳在山的那一边渐渐地向下消沉，太阳下山的同时，谁会出现呢？（月亮）你们听， 月 亮 的 歌 也 应 和 着 太 阳 唱 起 来 了 。（ 出 示 练 声 旋 律PPT ） 【要求学生声音轻柔连贯，气息绵长，用气息的推动来展现力度记号要求学生声音轻柔连贯，气息绵长，用气息的推动来展

5、现力度记号】 3. 同学们，太阳沉入山后，月亮升上半空，他们的歌声如日月同辉，交织在一起，会是怎 样优美的歌声呢？（出示日月二声部 PPT） A.师用钢琴弹奏日月二声部旋律 师：日月高歌，这歌声听着比单独的歌声要丰富多了！让我们也来唱一唱吧！我来太阳，你 们来唱月亮，看看哪位同学能与我完美地合作！ B.师生合作（师高生低，师唱高弹低） 师：刚才同学在跟我合作的时候，有没有留一只耳朵来倾听老师的歌声呢？对了！倾听是演 唱的前提，我们要学会倾听，才能更好地合作。让我们再来一次！ C.师生合作（师高生低，师唱高弹低） 师： 同学们， 你们的耳朵已经学会了倾听， 那请你们相互听一听， 请这组的同学唱太

6、阳的歌， 请这组同学唱月亮的歌，让老师听听你们合作的有没有默契。 D.生生合作（师弹两个声部） 师：我听到了日月同辉的美妙景象，但是还只是看在眼里，并没有走进心里，你觉得怎样才 能让你们的歌声唱进别人的心里去？我们要注意什么？（生自由回答） 你的感情会怎样体现在你的歌声上？（有强有弱）强弱是用什么去推动？（气息）太好 了，我们的同学都特别的专业，那让我们带着气息，把日月的旋律唱进老师心里吧！ E.生生合作（师弹两个声部）注意强弱气息注意强弱气息 二二. 低声部旋律教学低声部旋律教学 师：同学们优美的歌声让老师的眼前展开了一幅画卷，皎洁的月光轻柔地洒向大地，这让我 想起了一首台湾童谣（出示歌曲低

7、声部曲谱无歌词）（出示歌曲低声部曲谱无歌词）让我来为你们表演一曲（师弹吉他，（师弹吉他， 唱低声部）唱低声部） A.听完老师的吹奏，你的眼前展开的是一副怎样的画面？（生自由回答） B.同学们所看到的画面都很美，看来这首曲子真的很适合在月光如水的晚上轻轻唱起来 呢！那你觉得这首曲子这样吹好不好听？（师用扫弦唱断）（师用扫弦唱断）为什么？（生自由回答） C.断断续续还能带来安静祥和的感觉吗？你觉得这首歌曲最重要的是什么？（轻柔连贯） 连贯需要靠什么支撑？（气息） D.师：太好了，我想请几位同学站在我的旁边，我们一起来轻轻地哼唱这首曲子吧！ （请 生上来与老师同唱） E.同学们的回答像是歌唱家，接下

8、来请你们听听，老师都是在什么时候换气的？（师随伴 奏用 WU 唱低声部，并在黑板上画旋律线） （生自由回答） （一个乐句唱完换一口气，就像一句话说完了一样） E.【PPT 在乐谱上出现换气记号】 师：你们的耳朵都很专业，一个不差的把换气记号都听出来了。你能带上换气记号，画着优 美的旋律线轻轻地跟着老师哼一哼吗？（师生随伴奏哼唱低声部，并画旋律线） F.师：同学们有没有发现这几句旋律线都有个特点（前面都有小波浪）为什么都带着小波 浪？请同学们在老师指挥的手势里找答案（师随伴奏哼唱并划 4 拍子手势） G.师：哪位先跟我说说，这首歌是几拍子的？（4 拍子）4 拍子的强弱规律是什么（强弱 次强弱）那

9、你们心中有答案了吗？（生自由回答，师引导弱起小节概念） H.师： 太好了， 你们都发现了其中的音乐知识， 让我们带着强弱规律来划一划， 哼一哼把！ （师生随伴奏哼唱低声部，并画旋律线） H.师：这首优美的歌曲来自台湾，是一首台湾童谣，它诉说了一个什么故事呢？你们听！ 【PPT 出示第一段歌词】师弹唱示范 三：第一段歌词教学三：第一段歌词教学 1.师：我想同学们一定有问题想问我。 （生提问） 【PPT 厝：家的意思，起厝田中央就是在田中央盖房子的意思。 亲像水花园：美丽的花园 的意思】 2.师：现在我们已经知道歌词的意思了，你能把歌词唱一唱吗？（师弹吉他生唱） 3.师：你们刚才说的这首歌曲最重要

10、的是什么？你们做到了吗？（师弹吉他生唱） 四：高声部旋律教学四：高声部旋律教学 1.师：真好听，我也想加入你们一起唱，请同学们在唱的同时聆听，老师跟你们唱的有什 么不一样！ （师生合作，师高生低，师弹低唱高） 2.师：老师刚才唱的旋律和你们的有什么不一样？（生自由回答） 3.师： 老师刚才与你们的演唱形成了一个什么演唱形式？ （合唱） 老师是什么声部？ （高） 你们是什么声部？（低） 【PPT 出示第一段带词二声部乐谱】 4.师： 你们感受一下， 老师的声部仅仅是比你们低声部高吗？旋律的起伏都是一模一样的 吗？（师随伴奏唱高声部，并画旋律线） 5.师：同学们观察一下，两个声部旋律的起伏都是一模

11、一样的吗？（生自由回答）看来你 们都已经发现了，那也请你们来划一划唱一唱吧！ （师生随伴奏划唱高声部） 6.师：同学们，如果说低声部表现的是躲在云层后面散发光芒的月亮，你觉得高声部表现 了怎样的月亮？（生回答） （高声部音乐色彩更明亮一点） 7.师： 看来高声部的旋律更像是明亮的月光， 而低声部则像是躲在云朵后面透过云层散发 着光芒的月亮。 下面让我们来将高声部的旋律再唱一唱， 看看谁能控制好自己的声音和气息， 让这明亮的月光明亮，却温柔。 （生复唱高声部） 五：二声部合唱教学五：二声部合唱教学 1.师：老师感受到你们出色的声音控制能力，让这明亮的月光温柔地洒向大地。我好像加 入你们，我们分工

12、合作，你们唱高声部，老师唱低声部（师生合作，师弹高唱低，故意唱得 特别响） 2.师： 你们听到我的声音了吗？和谐吗？好听吗？我该怎么做才能让我们之间的声音和谐 呢？（生自由回答） 3.师：好的，我明白了，原来二声部合唱还有这么多的学问在里面呢！那我们带着对自己 的要求，再来合作一次吧！ （师生合作，师弹高唱低） 4.师：果然，声音听着美妙多了，像是天籁一般，这就是合唱的魅力，声部间不是比赛， 而是合作。让我们成立一个班级合唱团吧！请这组同学唱高声部，这组同学唱低声部，你们 来合作用歌声描绘出美丽的夜晚。 （生生合作） 5.师： 还记得这节课刚开始老师问你们的问题吗？你的感情怎样体现在歌声里？对

13、了， 有 强有弱，用气息来推动，让我们带着强弱规律，来再唱一唱吧！ （生生合作） 6.师：我听到了，你们在用心倾听，用心在歌唱，让我们随着音乐，一起唱起这首月亮 月光光 （生随伴奏唱） 六六小结小结 师： 同学们， 这首优美的歌曲其实不仅仅只有一段， 他在诉说着一个更长的故事， 你们听 （播 放全曲范唱） 接下来的故事留到下一节课诉说，让我们期待下次精彩继续！同学们再见 （生听音乐离开教室） 七：教学反思七：教学反思 这节课我从头到尾都贯穿着“宁静夜月”的情境，歌曲有三歌词，最后带一句结束句，我考 虑到四年级学生的学情， 三段带有方言的歌词和全曲二声部对于孩子来说有一定的难度， 所 以我把这节课分成了两个课时， 让孩子能够真正落实演唱， 而不是为了一节课的呈现而不顾 学生学习的情况。本课时主要落实学生的二声部演唱，主抓音准，音色。教材配备的范唱是 用闽南语唱的， 所以这节课一直都是以教师的范唱为主。 为了能够让学生感受到宁静的氛围， 我用了吉他来为学生伴奏，目的是为了让学生能够有一种“在月光下悠扬唱歌”的感觉。