第3课 农家乐-演唱 丰收的节日-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(编号：0010f).zip

1、 Your Topic Goes Here 凳子凳子 丰收的节日 热闹 新疆 喜悦 塔塔尔族 A + B + C 模进 1 / 10 东莞市中小学音乐教师录像课评比活动 人音版五年级第九册第三课 丰收的节日丰收的节日教案教案 一、教学理念一、教学理念 新课标课程基本理念是以音乐审美为核心，而本节合唱课 就是在新课标指引下，通过聆听音乐、体验音乐和以音乐创造 活动为主的审美活动，使学生体验多声部音乐中的合作性以及 趣味性，通过音乐活动的编创让学生能够感受新疆塔塔尔族庆 丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦 心情，而塔塔尔族的人们此时的演唱形式是载歌载舞，让学生 充分参与进去，深

2、化学生对我国新疆音乐的认识与喜爱，激发 学生对学习少数民族音乐的兴趣。 二、教学目标二、教学目标 1、情感、态度、价值观目标：通过歌曲的学习，让学生体 验和感受新疆塔塔尔族民歌的旋律特点，培养学生对我国新疆 音乐的认识与喜爱，激发学生对学习少数民族音乐的兴趣。 2、过程与方法目标：通过整曲聆听、分段学习、师生配合 以及学生两个声部之间的合唱，让学生能够用一两个舞蹈动作 以及简单的伴奏来完成这首合唱作品。 3、知识与技能目标：让学生能够了解歌曲的结构，认识 其中“模进”的写作手法，最后能够总结新疆音乐中“唻唻 2 / 10 唻”的歌曲风格特点。 三、教材分析三、教材分析 丰收的节日是一首塔塔尔族

3、民歌，歌曲运用了明快的节 奏和鲜明的民族韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热 闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦心情。歌曲的前半部 分欢快、活泼，后半部分是二声部的合唱，高声部旋律是基本 相同的两个乐句，旋律较为舒展，低声部的旋律与高声部形成 对比，第一乐句基本重复了前半部分，第二句乐句采用摸进的 手法发展，歌词“唻唻唻”具有浓郁的新疆歌曲 风格特点。 四、教学准备四、教学准备 多媒体课件、手鼓。 五、教学重点难点五、教学重点难点 重点：和谐、有表情地演唱二声部歌曲，感受多声部的音乐效 果。 难点： 1、高音区以及密集音符的准确演唱。 2、能够用一两个舞蹈动作以及简单的伴奏来完成这 首合

4、唱作品。 六、教学课时六、教学课时 3 / 10 第一课时 七、教学过程七、教学过程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1、同学们好，欢迎来 到今天的音乐课堂， 老师准备了一段舞蹈 送给大家（老师跳一 段新疆舞）同学们知 道老师跳的是哪里的 舞蹈吗？ 回答：新疆。 播放丰收的节日 的伴奏音乐片段， 老师跳几个简单的 新疆舞蹈动作，学 生一看就能够非常 直观地辨识出老师 跳的是新疆舞，从 而引出“新疆”这 节课第一个关键词。导导 入入 2、介绍新疆位于我国 的西北部，是我国最 大的省区，气候干旱， 日照长，温差大，正 因为这些条件，我们 都知道新疆的哪些特 产

5、？ 纷纷回答：葡萄、哈密 瓜 对新疆作出简单的 介绍，引导学生走 进新疆，用图片让 学生感受新疆的美 丽与他们丰收时的 喜悦。非常自然地 过渡到揭示今天的 4 / 10 3、正好，现在是什么 季节（秋天，收获的 季节），让我们一起 来到新疆的塔塔尔族， 学习他们庆祝丰收时 的歌曲丰收的节日 。 主题，学习新疆塔 塔尔族歌曲丰收 的节日。 1、整曲聆听，学生在 聆听的过程中注意歌 曲表达的情绪以及演 唱形式。 整曲整曲 聆听聆听 2、引导学生说出歌曲 的结构。 基本能够回答：喜悦、热闹。 演唱形式是：齐唱合唱 齐唱，结构是 A+B+C 整曲聆听，让学生 非常专注地带着问 题去感受歌曲的情 绪以及

6、演唱形式， 对今天要学习的歌 曲有一个整体的认 识。解决其中一个 情感、态度价值观 目标以及知识点。 （整理板书） 1、老师范唱 A 段，提 问：伴奏音乐中，你 听到一种特别突出的 乐器是什么？ 回答：手鼓。 学生通过聆听老师 的范唱，参与伴奏， 自然形成了对这个 旋律的记忆，由于 节奏基本重复，从 而很快就解决节奏 5 / 10 2、此时老师拿出手鼓， 老师拍打 X X XX X 学生根据提示拍手。 学生拍手模仿鼓点， 老师第二次范唱 A 段。 问题，在唱谱上事 半功倍。 3、学习唱谱，在装饰 音上老师用一个新疆 的舞蹈动作来带过， 提问学生，带有装饰 音的唱跟没有装饰音 的唱感觉上有什么区

7、 别？ 学生回答：带有装饰音的那 一种唱起来特别得瑟，很骄 傲的感觉。 学学 唱唱 A A 段段 4、带入歌词，在提示 的地方拍手，怀着喜 悦、骄傲的感觉演唱 A 段。 学生投入地拍手伴奏演唱。 老师在学生完成基 本识谱以后，示范 增加装饰音以后的 唱法，一个简单的 舞蹈动作，学生一 下子就能感觉到区 别，从而引导学生 以情带声地表达装 饰音。 分分 段段 学学 习习 1、聆听合唱部分（B 段），让学生聆听哪 一个声部在模仿鼓点。 回答：低声部。 因为低声部的旋律 与 A 段有相似的乐 句，而且节奏相同， 较容易掌握，所以 6 / 10 2、那我们先来学习低 声部，学唱谱，老师 用钢琴教唱，注

8、意两 个相似乐句中的区别。 选择先教授低声部。 3、介绍“模进”这种 写作手法。 像学生介绍“模进” 的时候，在黑板上 用旋律线表示出来， 方面学生理解以及 提供更直观的音高 概念，辅助唱准乐 谱。 4、老师演唱低声部， 在不同地方加上重音， 让学生选择哪一种更 加合适。根据学生的 选择，在老师的提示 下，在重音的地方拍 手。 加入重音后的演唱， 使声部的配置上更 加有层次，给学生 带来启发，通过稍 稍的处理，会给合 唱曲目润色不少。 分分 段段 学学 习习 学学 唱唱 B B 段段 5、老师用钢琴弹奏高 声部，学生演唱低声 部歌词，师生配合， 让学生去感受两个声 学生能够分辨出高声部是比 较

9、舒展的，低声部是相对节 奏紧凑的。 通过师生的合作， 让学生感受两个声 部的和声。 7 / 10 部之间的对比。 6、老师用钢琴教唱高 声部，要求学生舒展 地学唱。提问学生乐 句哪里会容易唱错。 学生能够通过观察， 找到难点，经过老 师的提示后，有助 于提高学习效率。 7、加上歌词，学生演 唱高声部，老师弹唱 低声部，师生配合。 学学 唱唱 B B 段段 8、学生分组演唱，两 声部合成练习。 让学生唱高声部， 与老师配合，感受 两个声部上的配合， 节奏上正好是你紧 我宽的对比，最后 让学生自己进行两 声部的磨合。 1、老师用钢琴教唱最 后一句。 2、提问，最后的齐唱 使情绪在全曲中起到 什么作

10、用？ 回答：大团结、气氛最热 烈 分分 段段 学学 习习 学学 唱唱 C C 段段 3、要求学生注意用热 烈的情绪演唱，并教 一个新疆舞中很经典 的动作作兴。（扭脖 最后的 C 段齐唱， 学生们基本能够自 己识谱完成。主要 是歌曲最后表达的 情绪，引导学生准 确地表达出来，教 授的动作，学生也 非常感兴趣，对烘 托气氛起了很大的 8 / 10 子，跺脚）作用 合唱合唱 表演表演 完整完整 演唱演唱 1、A 段还是一样的节 奏型拍手，B 段请 10 个同学出来演唱高声 部（交替学生出来表 演，可以自由舞蹈， 老师加以辅导），低 声部的同学轻轻拍凳 子（拍手变成拍凳子） ，C 段是集体的动作。 设

11、计这个活动环节 是为了让学生感受 两个声部的分工， 加入舞蹈动作以及 拍凳子，是更贴近 塔塔尔族人们在演 唱时载歌载舞的形 式，也让学生很融 入歌曲，情感更到 位，感受更深刻。 解决教学难点。 拓展拓展 歌曲歌曲 风格风格 1、播放一段介绍新疆 美丽风光的视频，背 景音乐是新疆好， 让学生找到歌曲中与 丰收的节日相似 的地方。 学生发现：“唻唻 唻”在丰收 的节日中也有。师生一起 总结，这是新疆歌曲具有鲜 明特点的一种口头语。 拓展环节，通过视 频，音乐，让学生 感受新疆的秀丽风 光，风土人情，通 过引导，一起总结 丰收的节日中 “唻唻 唻” 是新疆歌曲风格的 特点。 9 / 10 课堂课堂

12、小结小结 1、老师通过课堂板书， 与学生一起进行小结。 关键词是：新疆、塔塔尔族、 A+B+C 的结构、喜悦、模进、 “唻唻唻唻” 对整一节课来个总 结，梳理知识点。 八、教学反思八、教学反思 丰收的节日是一首塔塔尔族民歌，是五年级上册的内容， 是一首二声部合唱歌曲，虽然五年级的同学已经有初步的合唱 基础，但是面对常规的合唱教学，要学生做到两个声部声情并 茂地演唱二声部，还是有一定的难度。本人在这节课上以总 分总的教学环节来展开，从全曲的聆听来做一个感情渲 染，到分析乐曲的结构来进行分段学习，以情带声来唱好装饰 音，运用画旋律线来辅助学生唱准音高，以及利用其特点来向 学生介绍“模进”这种创作手

13、法，采用了律动以及加入伴奏的 方法来辅助学生更好地掌握歌曲的风格，学生的参与性也提高 了，让高声部的学生自由舞动，其他低声部的学生就轻轻拍打 凳子来丰富声部的层次，增加歌曲的表现力，营造塔塔尔族人 们载歌载舞地在庆祝丰收的场面，学生们表现力与创造力都不 错，但是往往情感上去了，声音的控制能力就会减弱，所以从 而这节课还需要第二课时进行声部上的整合。最后本人用了 新疆好这首歌曲来拓展一个知识点，让学生发现“唻唻唻 唻”是新疆歌曲中的一个风格特点。 这节课能够较好地表现学生的能动性，但是在调整学生的声音 与音准上还需要更及时的处理与解决，以至最后声部的合成才 10 / 10 会更加高效与和谐。 Your Topic Goes Here 凳子 丰收的节日 热闹 新疆 喜悦 塔塔尔族 A + B + C 模进