第4课 可爱的家-聆听 可爱的家-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人音版（简谱）五年级上册音乐(编号：600b9).zip

1、 外婆的澎湖湾测评练习 从课堂检测和课堂反馈两方面提出一些简单的教学策略以优化 课堂教学。 教学的任务是要调动学生的内驱力，提高学生学习的积 极性，才能够做到事半功倍，提高学习效果。我们应把时间留给学 生，加大上课练习的力度，缩短教师的讲授活动时间，通过各种形 式的练习，集中学生的注意力，通过及时反馈，加深印象，查漏补 缺。课堂教学中针对学生的特点与个性作出反溃对差的学生要多提 供语言实践的机会，提问内容要难易适度。让他们积极思维，向知 识的深度、广度探索。由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积 极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学 习更刻苦，从而对自己提出高标准的要求，

2、变被动学习为主动学习。 具体的检测如下： 一、生生合作 1、课堂中，通过生生合作来进行测评。例如：让学生分组来进 行演唱。或者一组学生用乐器伴奏，另外一组学生演唱。也可以男 生演唱，女生伴奏，女生演唱，男生伴奏。 二、表演唱 1、自己创编动作，请生上台进行表演唱，下面的同学用乐器伴 奏。 三、男女生对唱 男女生分乐段演唱。 教学中时时检测，实时检测，学唱每唱一句都进行及时的纠正， 无论是情感或者技巧方面，老师的每一句肯定与纠正，对学生来说 都是改变和提高。 4 4 4/44/4 4/44/4 4 沙沙 锤：锤： 4/4 x x x x | x x x x | 串串 铃：铃： 4/4 x x x

3、 | x x x | 铃铃 鼓：鼓： 4/4 x x | x x | 三角铁：三角铁： 4/4 x | x | 4 那是外婆拄着杖那是外婆拄着杖 将我手轻轻挽将我手轻轻挽 踩着薄幕走向余辉踩着薄幕走向余辉 暖暖的澎湖湾暖暖的澎湖湾 一个脚印是笑语一串一个脚印是笑语一串 消磨许多时光消磨许多时光 直到夜色吞没我俩直到夜色吞没我俩 在回家的路上在回家的路上 晚风轻拂澎湖湾晚风轻拂澎湖湾 白浪逐沙滩白浪逐沙滩 没有椰林缀斜阳没有椰林缀斜阳 只是一片海蓝蓝只是一片海蓝蓝 坐在门前的矮墙上坐在门前的矮墙上 一遍遍怀想一遍遍怀想 也是黄昏的沙滩上也是黄昏的沙滩上 有着脚印两对半有着脚印两对半 澎湖湾澎湖湾

4、澎湖湾澎湖湾 外婆的澎湖湾外婆的澎湖湾 有我许多的童年幻想有我许多的童年幻想 阳光沙滩海浪仙人掌阳光沙滩海浪仙人掌 还有一位老船长还有一位老船长 潘安邦，台湾著 名校园歌手。在 1989年中央电视 台春节联欢晚会 上，演唱 外婆 的澎湖湾 一举成名。 1989年 中央电 视台春 节联欢 晚会 潘安邦 演唱 词词 曲曲 作作 者者 叶叶 佳佳 修修 回家 1 人民音乐出版社第 9 册第四课 外婆的澎湖湾外婆的澎湖湾 教学设计教学设计 教学内容： 人民音乐出版社第 9 册第四课外婆的澎湖湾 课 型： 以唱歌为主的综合课 教学目标： 1、情感态度与价值观：学唱歌曲外婆的澎湖湾，感受歌曲对美丽的澎湖湾

5、可爱故 乡的赞美之情，同时也勾起对童年美好时光的怀念。 2、知识目标: 让学生学会正确理解歌曲情绪，用明亮活泼轻松的歌声来演唱歌曲。 学唱歌曲外婆的澎湖湾，使学生体会家的乐趣，家的温暖。 3、能力目标：通过用打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的乐感。 教材分析: 这首歌曲是由台湾着名的民谣作曲家：叶佳修所创作的一首民谣歌曲，歌曲以充满激情 的抒怀笔调，表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱故乡的赞美之情，同时也勾起了对美好童年时 光的怀想。 歌曲为 4/4 拍，歌曲为宫调式，两段体结构。歌曲第一部分从低音区缓缓进入，曲调平 稳，第 3 小节的六度跳进使歌曲富有动感，让人们联想到漫步走在童年时熟悉的沙滩，留下

6、了一步一个脚印的生动场景，心潮起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。歌曲的 第二部分，节奏顿时拉宽，旋律舒展，情绪亲切热情，切分音的运用，较强的表达了对家乡 充满着激情的抒发，在“阳光”和“沙滩”的句中出现一拍休止符，更近一步的表达了对童 年时美好时光的怀想，句末的旋律在变拍子中有高音，下行结束，表现了那时的童年回忆还 是那么记忆犹新，历历在目。 本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是创造力非常丰富和活跃 的时期，结合小学五年级学生的学龄特点，本着使学生提高对音乐的感受能力和艺术创造能 力，我确定本课的教学目标。 学情分析： 2 五年级的学生已经有了一定的演唱能力和欣赏

7、能力，但是最重要的还是要培养他们对音 乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，尤其是要注意音乐课的基本常规和提高音乐 欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好发展的状态。各种音乐知识 和技能的学习也不能松懈。 教学方法： 五年级属于小学高段，学生已经具备一定的识谱能力，这又是一首学生比较熟悉的歌， 所以采用采用听唱和识谱相结合的方法。但歌中切分节奏的掌握有一定难度，需要多听，所 以同时采用听唱法，两种方法相结合的方式把这首歌曲唱好。 教学设计： 歌曲外婆的澎湖湾属于“表现”的音乐学习领域，内容选自同学们非常熟悉的台湾 校园歌曲。本课遵循了音乐教学中以音乐审美为核心的基本理念，

8、歌曲对于学生来说其实并 不陌生，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音 乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。 通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件 下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的 表现作用。潜移默化的对学生进行情感熏陶，培养他们对亲情的热爱和感悟。 教学重点： 1.通过歌曲外婆的澎湖湾的唱、演，感受歌曲的欢快，让学生带着快乐情绪，借助 肢体、表情来参与活动。 2.歌曲中有很多地方出现切分节奏的音，指导唱准歌曲中带有切分节奏的

9、音。 教学难点： 在唱、演过程中，引导学生集体合作，用打击乐器准确地为歌曲伴奏是本课的难点。 教学用具： 课件、电子琴、图片等 教学过程： 一、组织教学，调动情绪 1.听音乐做律动，学生有秩序地进入课堂。 2.师生问好 【设计意图：这一环节主要是想调动一下孩子的学习热情，为后面的学习开个好头。】 3 二、导入 师：欢迎来到唐老师的音乐课堂！今天这节课老师给大家带来了一首非常好听的台湾校 园歌曲外婆的澎湖湾，请大家一起来聆听一下！ 三、学习歌曲 1.初听歌曲，感受歌曲 歌曲中唱了什么呢？”（童年时和外婆一起在澎湖湾度过的美好时光） 生 1：阳光、沙滩、海浪、仙人掌、还有一位老船长 生 2：童年时

10、和外婆在一起的幸福时光 师：是呀，歌曲主要讲了童年时和外婆一起在澎湖湾度过的美好时光。 2.再听歌曲，分析歌曲 师：这么好听的歌，让我们再来欣聆听一遍，听的时候请你仔细听这首歌曲的情绪是怎 样的呢？ 师：谁来说一说歌曲的情绪是怎样的？ 生 1：情绪是欢快活泼的 生 2：情绪是幸福愉快的 3、让我们再来听一遍歌曲，这边听的时候大家可以小声跟着哼唱一下，请你仔细听， 你觉得这首歌曲分为几个乐段？ 师：从歌曲中我们感受到了欢快，谁来说一下歌曲分为几个乐段 生：两个乐段 师：哪是第一乐段？哪里是第二乐段？ 生 1：A 乐段是从“晚风轻拂澎湖湾”-“直到夜色吞没我俩在回家的路上” 生 2：B 乐段是从“

11、澎湖湾 澎湖湾”-“还有一位老船长” 第三阶段：学唱歌曲 师：让我们一起来学唱歌曲吧 师：让我们一起先来朗读一下歌词 生：跟老师一起念歌词 （教师可一边用碰铃一边指导孩子有节奏的读歌词） 师：让我们一起来学唱歌曲吧。 生：轻声跟范唱唱一遍歌曲。 生：随师琴模唱歌曲 4 师：你觉得哪些地方唱的时候有点小困难呢？ 生 1：切分节奏不好唱！ 生 2：歌词特别多，唱的时候容易出错。 生 3：速度有时跟不上 师：好！我们就来一起解决一下这些问题吧 （学唱过程中较难部分老师重点指导练习） 4/4 4.生：完整地跟着伴唱演唱一遍 。 师：歌曲唱得不错，可是我觉得还缺少一些滋味，咱们再来听歌曲，你们来体会一下

12、 A、B 乐段分别写了什么？应该怎样唱？ 师：歌曲的 A 段写了什么? 生 1：A 乐段是“我”的“怀想”。 师：所以在演唱时，我们要怎样唱哪？ 生 2：表现出欢乐的、轻松的情绪，唱得轻快一些。 师：请你们按照咱们的分析来演唱这一乐段吧。 生： 师：歌曲唱得真好听，那歌曲的 B 段写了什么？ 生 3：B 乐段更加抒发了对美好家园的热爱之情。 师：这一段要怎样演唱哪？ 生 4：节奏变得舒展，唱得应该跟抒情一些。 师：我们再来唱一唱歌曲的 B 段吧。 生： 师：今天我还给大家带来了一些打击乐器，瞧瞧！它是什么？（出示沙锤） 生：沙锤 师：快点拿出来打打这条节奏吧。（出示沙锤的节奏） （分别出示：串

13、铃、铃鼓、三角铁等打击乐器） 生：学生分别练习自己的节奏。 师：指导学生进行合奏练习。（音乐课件：出示合奏谱） 沙 锤： 4/4 x x x x | x x x x | 5 串 铃： 4/4 x x x - | x x x - | 铃 鼓： 4/4 x x - | x x - | 三角铁： 4/4 x - - | x - | 师：同学们配合得很好，现在大家看我的指挥，边打节奏边进行演唱。 生： 【设计意图：这一环节主要是设计如何更好更快的学会歌曲，先初听歌曲，让孩子理解 歌曲的主要内容；再听歌曲了解歌曲的情绪；然后，出示难学的节奏、用“Lu”模唱、用各 种形式来练习演唱以及为歌曲配伴奏，都是想

14、通过各种方式吸引孩子的注意力，从而激发了 学生的积极性，让孩子在愉快的氛围中很快学会歌曲。】 师：现在请同学再来聆听一遍歌曲，在聆听过程中请你思考一下，歌曲是用第几人称在 演唱？ （2）导出潘安邦 师 ：那你们注意到歌曲是用第几人称在演唱呢？ 生：第一人称，(你是怎么发现的)因为歌词中多次出现了“我” 师：“我”也就是这首歌曲中的小主人公，同时也是这首歌曲的演唱者，那么他到底是 谁呢？大家想不想知道？ 生：想 播放课件 师：他就是这位歌手叫潘安邦，是一位著名的台湾校园歌手，1989 年在中央电视台 春节联欢晚会上因为演唱了这首外婆的澎湖湾而被人们所熟悉。接下来，我们就来 欣赏一下当年潘安邦演唱

15、这首歌曲的一段视频。 师：视频播放完了，这段视频离我们有一些久远了，可以说是你们父母那个年代的歌 曲，传唱到今天已经有 20 多年的历史了，但是我们依然可以很清楚的看到歌手潘安邦 在很动情、很投入演唱。 师：接下来请同学们也带上潘安邦对外婆和童年生活的思念之情，再来演唱和感受一遍 歌曲。 【设计意图：这一环节主要是设计想让孩子多了解一下台湾的校园歌曲，让他们在平时 的学习生活中能够更加喜欢听台湾的校园歌曲。】 师：老师感觉同学们是越唱越投入了。 师：请同学们想一下，歌手潘安邦为什么会演唱这样一首歌曲呢？ 生： 6 师：原因很简单，就是因为他与外婆之间有着深厚的感情，他是在用情演唱歌曲，所以 才

16、能感染我们大家 （歌手潘安邦从小就与外婆生活在台湾澎湖这个美丽的小岛上，这里有湛蓝的天空， 一望无际的大海，美丽的椰子树，大大的仙人掌，潘安邦就在这里与外婆度过了他美好的童 年时光，留下了美好的回忆，当他长大离开这个小岛后，还是会经常想起看他长大的外婆和 自己童年的时光，于是就想演唱一首歌曲送给自己的外婆和自己美好的童年。当他的好朋友， 也就是这首歌曲的词曲作者叶佳修先生，在得知了潘安邦与外婆的这种深厚感情后，深深的 感动了并主动为他写了这样一首好听的歌曲，一直流传到今天。 ） 师：这就是这首歌曲创作背后的小故事，听了老师刚刚的讲述，相信同学们对歌曲又有 了更进一步的理解， 【设计意图：这一环

17、节主要是想让孩子对本节课的台湾的校园歌曲学习之旅留下深刻的 印象，让他们孩子更愿意参与音乐课的学习。】 第四阶段：拓展歌曲 师：通过歌曲的学习让我们感受到了潘安邦和外婆之间深厚的感情，同时也感受到了家 的温暖，每当我们不高兴、不开心的时候，家总是我们温馨的港湾，今天老师还给大家带来 了一首温馨的家的歌曲可爱的家然我们一起来聆听一下： 出示动画片，让学生欣赏歌曲，感受家的温暖 美国的萨克斯演奏家肯尼基也创作了一首关于家的温馨的乐曲，让我们一起来聆听一下 播放乐曲回家 三、总结，随音乐下课。 师:今天，咱们班每一位同学表现得都很精彩，不仅欣赏到了澎湖湾的美丽风光，而且 还在这首歌曲中体会到了幸福、

18、快乐的童年生活。珍惜现在所拥有的一切，快乐地过好每一 天，愿你们在童年的时光里，都能快乐健康地成长！好,就让我们带着愉快的心情，在外 婆的澎湖湾的歌声中,结束今天的快乐音乐课吧! 课后记： 外婆的澎湖湾是一首台湾的创作歌谣，是人音版五年级上册的学唱歌曲，歌曲欢快 活泼，富有朝气，生动而有趣的描绘了童年生活，在美丽大海的有趣情景。整个教学我以直 接导入聆听的方式让学生马上进入快乐的音乐环境。导出本课主题外婆的澎湖湾。我引导学 生用手拍掌歌曲部分节奏，让学生感受到节奏型的变化，目的是让学生感受音乐的轻快活泼， 潜移默化的引导学生注意节奏型的变化，为学习歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好铺垫，激发 7 学

19、生的兴趣，集中学生注意力，拉近师生距离。学唱歌曲时，我通过引导学生感受歌曲中的 美好时光，激发学生的学唱兴趣，教学思路遵循孩子们的心理特点和规律，设计忆、唱、表 现为主线，采用感受、体验等方法，让孩子们在不知不觉中学会这首歌曲。教学过程中，让 学生观看视频，锻炼学生的观察力，了解歌曲的表现特点。歌曲学会后，又让学生选择相关 的打击乐器，为歌曲编配适当的伴奏，进一步提高学生的自我编创能力。最后再拓展聆听与 家相关的歌曲，让学生进一步感受家的温暖，从而让孩子更喜欢上音乐课。 不足之处：本堂课的教学设计需要进一步创新，充分调动孩子学习音乐的热情，让学生 深深的体会、感受歌曲的魅力，从而能够体会到音乐课学习中的快乐，音乐课堂的氛围就会 更好。在音乐教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的 情感内涵。只有这样，学生才会更喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。好的音乐 课需要我们不断地去完善，去总结吸取经验教训，改正不足，要积极引导学生，从而使学生 不仅做到现在受益，而且做到终身受益。