1、第 1 课朝夕 演唱清晨 、聆听渔舟唱晚教学设计 教材：人音安文版 课题：五年级上册 第 1 课朝夕 课题 演唱清晨聆听渔舟唱晚 学科 音乐 班级 五 课时 1 设计者 一、教材内容和学情分析 教材内容分析：歌曲清晨是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。 2/4 拍，宫调式，三段体结构。歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第 一、第三乐句是旋律的重复，第二、第四乐句旋律相同，只是在尾音上作了 上移四度的变化。第二部分是歌曲的插入部，旋律优美舒展，与前段形成了 对比。随后，歌曲在“D.C.”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼 的气氛中结束全曲。渔舟唱晚 是由近代古筝家娄树华改编的一首传统
2、筝曲， 表现了夕阳西下，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，架着片片白帆纷纷 而归的动人画面。 学情分析：五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验 感受与探索音乐的能力增强，所以设计了声势、对口型唱、绘图形谱等环节， 充分体现学生主体性。在今后的学习中，应加强对学生的培养，利用生动活 泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中来。 二、教学目标（情感态度价值观、过程与方法、知识与技能） 1.通过有感情地演唱清晨和聆听渔舟唱晚 ，体验大自然的美，感知 时不待我，只争朝夕的道理； 2.通过听唱法、对比法、类比法和奥尔夫教学法中声势练习、图形谱、打击 乐器伴奏等基本教学手段更好地
3、感受和掌握歌曲。 3.能够用轻快明亮的声音演唱歌曲清晨 ；聆听感受渔舟唱晚的安宁 悠远和描绘出的渔民们在夕阳西下时满载而归、歌声四起的动人画面。 三、教学重难点 教学重点：能带着热爱生活、珍惜时光的情感用轻快、明亮的声音演唱歌曲 清晨 ；聆听渔舟唱晚,感受乐曲中描绘的傍晚景色。 教学难点：对比感受歌曲情绪的变化以及对相似乐句特点和音准的掌握。 四、教学资源准备 钢琴、多媒体课件、打击乐器、古筝、纸、画笔等。 五、教学设计 本课的设计中，运用启发、引导、鼓励等教学方式参与教学活动的始终，以 及“做运动” 、 “打击乐器伴奏” 、 “听乐曲画一画” 等环节调动他们的学习 兴趣与热情，丰富了课堂情趣
4、，而且还能使学生开发想象力，主动探究歌曲 内容更深层次的理解。 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、声势导 入 1.用清晨伴奏作为背景音 乐带领学生做声势。 2.早起运动身体好！那么今天 我们即将要学习的这首歌曲就 是清晨 （出示课题） 跟随师活动身 体 生：早晨 1利用清晨 伴奏做背景音 乐，在学生还未 学习歌曲时就已 初步感受歌曲情 绪； 2 利用声势教学 来活动身体，让 学生感受活泼轻 松的音乐课氛 围。 二、教唱歌 曲 1.初次聆听。 2.再次聆听。 a： 【播放第一部分】 （拍手） b： 【播放第二部分】 （柔和舒 缓的手势） c： 【播放第三部分】 （拍手） 3.对口型演唱 4.
5、教唱难点 a：教唱第一部分的第二、第 四乐句。 b：教唱第二部分的第二、第四 乐句 生：活泼欢快 生：优美抒情 生：活泼欢快 生对口型演唱 生学唱两个乐句 歌谱，并齐唱第 一、 二两段歌词。 生学唱两乐句歌 谱，并齐唱第三 段歌词。 初步聆听， 整体感 知乐曲情绪。 分段聆听， 让学生 感受情绪的变化。 对口型演唱使学 生熟悉歌曲， 且能 聆听歌曲旋律。 运用对比法使学 生发现旋律的特 点：旋律相似，尾 音处不同。 运用类比法使学 生找出第二部分 的相似乐句。 c.完整演唱歌曲 提示学生坐端正，有感情地演 唱歌曲。 5.打击乐器伴奏 生完整演唱。 增加打击乐器为 歌曲伴奏， 集中学 生注意力， 提高积 极性。 三、 聆听 渔 舟唱晚 1.聆听一个乐段 师弹奏乐段，引导生说出旋律 的特点 （下行） ， 描绘了夕阳西 下的美景。 2.聆听整首乐曲 乐曲描绘了一副夕阳西下时， 渔民们满载而归、歌声四起的 晚景画面。 生绘图形谱 生聆听音乐，谈 感受 绘图形谱， 让每个 学生都能够参与 进来，感受音乐。 感受乐曲的安宁 悠远， 感受乐曲描 绘的景色， 激发对 大自然的热爱和 赞美。 四、小结 1.讨论我们应如何对待时 间？ 2.时不待我，只争朝夕。 生自由畅谈 知识渗透， 让学生 感知时间的珍贵。 五、板书设 计 清晨 活泼欢快 优美抒情时不待我（学生绘制的图形谱） 活泼欢快只争朝夕
