第2课 草原-知识与技能 唱名 mi sol la、四分音符 八分音符、二胡-教案、教学设计-市级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(配套课件编号：c07d5).doc

1、- 1 - - 1 - （人音版）三年级上册 草原上草原上教学设计教学设计 一、一、教材分析教材分析： 这是一首蒙古族民歌，歌曲为 4/4 拍，羽调式。歌曲的音乐语言非 常简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其节奏舒展、 旋律优美，形象的勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置 身于一望无际的辽阔草原情境之中。歌曲的第 2 至第 3 小节运用了七度 大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐 了牧民对家乡无比热爱和赞美的情感。 二、学情分析：二、学情分析： 建立在一、二年级大量唱名模唱积累感性经验的基础上，简单的演 唱学习相对简单，引导学生进入理性认识

2、的初级阶段。三年级的学生是 形成自信心的关键期， 在接受评价的过程中能不断产生兴奋感和自豪感； 当然，有的孩子则恰恰相反。 因此，使用希沃白板 5 中课堂活动中的游戏功能设计学生感兴趣的 教学环节，利用班级优化大师功能随机选取学生做游戏、给学生活动做 评价，起到正向引导作用。利用 3（mi） 、5（sol） 、6（la）的学习基础， 设计创作环节，非常利于学生将初学的只是应用于实践活动中，提高学 生音乐听、唱、创作的综合能力。 三、三、教学目标教学目标： - 2 - - 2 - 情感态度情感态度价值观：价值观：通过听、唱、舞、奏、创等音乐活动，感受蒙 古族音乐风格； 过程与方法：过程与方法：通

3、过学习，培养创作能力，提高合作探究能力，建立 兴趣，享受音乐； 知识与技能知识与技能：唱准 3（mi） 、5（sol） 、6（la） ；认识四分音符和八分 音符。 四、教学重点：四、教学重点：借助柯达伊手势唱准 3（mi） 、5（sol） 、6（la） ，能在 实践活动中听辨和运用； 五、教学难点：五、教学难点：认识四分音符和八分音符，并参与编创活动。 六、教法与学法六、教法与学法：通过游戏互动教学、学生自主学唱、实践探究、合作 学习等教学方法，利用信息化技术丰富增强课堂趣味性、提高学习兴趣。 七、七、教学准备教学准备：希沃白板 5；剪辑师；班级优化大师；钢琴。 八、八、教学过程教学过程： 一

4、、创设情景、激趣导入：创设情景、激趣导入： 1 1、复习歌曲、做律动、复习歌曲、做律动： （PPT 播放歌曲，师生一起做律动） 师：同学们，上课之前老师跟大家复习一首我们以前学过的蒙古族 歌曲草原就是我的家 ，请全体起立，我们一起做蒙古族压腕动作来唱 一下吧！ 2 2、对比聆听、自然导入、对比聆听、自然导入： （播放范唱 1） 师：好的，请坐。今天老师又给大家带来一首蒙古族民歌，听一听， 对比两首民歌有什么不同。 3 3、游戏答题，玩转课堂：、游戏答题，玩转课堂： - 3 - - 3 - 师：让我们选一位同学来做一下这个小游戏吧，其他同学认真看， 他和你的答案一样吗。 【设计意图：设计意图：通

5、过游戏互动教学，让课堂玩起来。通过游戏，清新自 热的导入新歌曲，使学生的注意力尽快集中到学习中来。 】 二、二、实践体验、学唱歌曲：实践体验、学唱歌曲： （一一）聆听歌曲：聆听歌曲： 1 1、复听歌曲、视频欣赏、复听歌曲、视频欣赏： （出示课题草原上 ，跟随视频看一看。 ） 师：同学们，让我们一起跟着音乐走进蒙古族看一看草原的好风光 吧。 2 2、三听歌曲、提出问题：、三听歌曲、提出问题： 师：同学们，让我们再来聆听歌曲，可以跟着旋律小声哼唱，想一 想：乐曲可分为几个部分？有哪两个小节旋律是相同的？ 【设计意图：设计意图：以上过程意在让学生多听，因为音乐是听觉的艺术，听以上过程意在让学生多听，

6、因为音乐是听觉的艺术，听 是音乐艺术实践中最重要的过程，通过听一听、看一看、想一想，激发是音乐艺术实践中最重要的过程，通过听一听、看一看、想一想，激发 学生的学习兴趣，培养学生良好的聆听、欣赏习惯，达到美育目的学生的学习兴趣，培养学生良好的聆听、欣赏习惯，达到美育目的。 】 （二二）攻克重点：攻克重点： 1 1、 跟琴模唱跟琴模唱 3(mi)3(mi)、 5(sol)5(sol)、 6(la)6(la)： （初步建立 “3(mi)、 5(sol)、 6(la)” 的音高概念； ） 师： 同学们找的真仔细。 请你跟老师一起唱准 3(mi)、 5(sol)、 6(la)， 让我们先跟钢琴模唱单音。

7、 2 2、学音名、柯达伊手势辅助演唱：、学音名、柯达伊手势辅助演唱： - 4 - - 4 - 师：看屏幕，学习 3(mi)、5(sol)、6(la)的音名，音符 3 的音名是 E，5 是 G，6 是 A。 （同时做柯达伊手势） 3 3、师生互学、生生互学：、师生互学、生生互学： 师：谁想来当一当我们的小老师呢，请你用柯达伊手势表示音符并 大声唱出来。 【设计意图设计意图： 通过以上的活动联系通过以上的活动联系， 既达到听辨与唱准既达到听辨与唱准 3 3 （mimi） 、 5 5 （solsol） 、 6 6（lala）三个音的目的，又不断强化与巩固学生对着三个音的认识）三个音的目的，又不断强化

8、与巩固学生对着三个音的认识。 】 （三）学唱旋律，自主学习：（三）学唱旋律，自主学习： 1 1、演唱歌谱、找特点：、演唱歌谱、找特点： 师：同学们，让我们一起观察本首乐曲的乐谱，找一找出现了哪几 个音符，旋律有什么特点？ 生：本首歌曲中只出现了 12356 五个音符。 师：你的观察力真好，是的，这就是我们中国民族调式中最常出现 的五声调式。 师：发现了这个小秘密，乐曲更加简单了，让我们伸出右手食指跟 画旋律线，试着演唱全曲歌谱。 【隐藏环节：隐藏环节：老师借助白板中的线条工具加入动画效果绘制旋律老师借助白板中的线条工具加入动画效果绘制旋律 树树；第二第二段段，使用关灯和放大镜功能单独放大音符，

9、进一步感知旋律的，使用关灯和放大镜功能单独放大音符，进一步感知旋律的 高低起伏高低起伏。 】 2 2、自主学唱：、自主学唱： - 5 - - 5 - 师：同学们，你们知道吗。唱好了歌谱，填词唱歌就变得简单多了， 请你跟老师的钢琴填词试唱全曲吧。 （*在演唱的指导上，教师要注意由于本歌曲速度稍慢，节奏舒展， 学生在呼吸的保持和换气方面要给与一定的提示，避免学生在演唱过程 中随意换气。 ） 【设计意图：设计意图：从音符入手，降低歌曲难度，从音符入手，降低歌曲难度，学生自主学唱，教师及时学生自主学唱，教师及时 纠正，如果有唱的不对的地方，让会唱的同学来当小老师。从唱会歌到纠正，如果有唱的不对的地方，

10、让会唱的同学来当小老师。从唱会歌到 唱好歌，始终是学生为主体、教师为主导的趣味课堂唱好歌，始终是学生为主体、教师为主导的趣味课堂。 】 （四）游戏（四）游戏： “我爱我爱记歌词记歌词” 师：老师要给同学们的演唱点个赞！下面进入今天的“我爱记歌词” 游戏，你们准备好了吗？ 【设计意图：增加设计意图：增加选词填空游戏选词填空游戏，完整演唱歌曲后完整演唱歌曲后在玩在玩中强化中强化记忆记忆歌歌 词，然后分组演唱比一比，词，然后分组演唱比一比，使用使用班级优化大师给演唱最好的一组班级优化大师给演唱最好的一组组员组员加加 分鼓励分鼓励。 】 三、三、展创作，合作学习：展创作，合作学习： （一）二度创作：（

11、一）二度创作： 1 1、欣赏视频、找寻长调音乐特点：、欣赏视频、找寻长调音乐特点： 师：创作真是件有意思的事情。下面让我们看段视频，这段视频的 开头就是蒙古族的长调，大家一起来听一下。 （PPT 播放视频） 师：你的耳朵真灵敏！长调里有很多的颤音，那下面老师来唱一下 草原上 ，你来听一听是不是更有蒙古味道。 （师弹琴范唱 减弱渐强） 2 2、实践体验：、实践体验： - 6 - - 6 - 师：老师唱的有什么不同？（装饰音） （出示装饰音歌谱）那你也来 试着唱一唱吧！ （单音弹琴） （及时纠正） （二）拓展欣赏：（二）拓展欣赏： 1 1、模唱主旋律、模唱主旋律: : 师：老师邀请同学们去看一看蒙古族的那达慕大会，他们不仅载歌载舞、 摔跤射箭，还喜欢赛马，今天老师就带来了音乐赛马 ，其中的主旋律 是蒙古族民歌红旗歌 ，请你跟老师模唱旋律。 2 2、聆听音乐、听辨主旋律：聆听音乐、听辨主旋律： 师：请同学们认真听音乐，找一找主旋律出现了几次，分别是用什么乐 器演奏的。 生：两次；第一次是二胡，第二次是扬琴。 （第二次主旋律变成了伴奏音 乐，二胡拨弦模仿马蹄声。 ） 3 3、教师二胡演奏赛马、教师二胡演奏赛马 ，学生模仿：，学生模仿： 师：今天，老师也带来了二胡，请你也左手持琴，右手左右拉动琴弓， 和老师一起赛马吧。 4 4、在音乐中结束课程。、在音乐中结束课程。