第2课 草原-知识与技能 唱名 mi sol la、四分音符 八分音符、二胡-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-市级公开课-人音版（简谱）三年级上册音乐(编号：c07d5).zip

1、 关于课例草原上的学情分析 本次授课面对的是二年级的学生，共 32 人。草原上音乐语言 十分简练，对于二年级的学生来说，学唱歌曲相对轻松。这个班的孩子 注意力较为集中，上课投入，乐于与老师配合，喜欢唱歌，但是容易 “喊歌”。大部分学生音准尚可，绝大部分学生对老师的手势能够快速 的领会并做出反应。对乐句、旋律也已有基本的概念。这个年龄的学生 好奇心强，活泼好动课堂参与性强，善于模仿。抓住上述特点让学生在 聆听中体验并自主模仿，在愉悦的课堂气氛中教师不断引导学生展开自 主学习，这时学生是课堂的主体。通过师生互学的方式教师范唱，拉近 师生距离，更有利于学生发觉如何更好的处理歌曲演唱，实现：唱会歌，

2、唱好歌，会唱歌。借助钢琴辅助稳定音高，极大程度的激发了学生学习 音乐的兴趣。 经过一年多的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并建立了 一定的学习热情。这时有必要的拓宽学生的音乐知识面，这对今后学习 有很大的作用，抓住这个阶段的学习，为学生今后的学习打下坚实的基 础。二年级的音乐是一个过渡时期。在这个阶段，要求学习的乐理知识 比较多，学生开始视唱曲谱。 在对他们的教学上，我要注意采取趣味性、知识性并重的原则。教 学中，我会一些小的音乐游戏，加大对乐理知识的学习。在讲解知识时， 要注意用充满趣味的语言来讲解枯燥的知识，用丰富多彩的小游戏来帮 助他们理解和巩固，更好的学习知识。在这个学期的学习中

3、，我要巩固 学生上学期所学习的知识，并做好本学期的学习，并继续培养学生喜爱 音乐的感情。 依据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身 心特点，从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、 实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生 在这节音乐课中得到快乐的情感体验，再次激发学生的音乐热情。 - 1 - - 1 - （人音版）三年级上册 草原上草原上教案教案 一、教材分析：一、教材分析： 这是一首蒙古族民歌，歌曲为 4/4 拍，羽调式。歌曲的音乐语言非 常简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其节奏舒展、 旋律优美，形象的勾勒出一幅风

4、和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置 身于一望无际的辽阔草原情境之中。歌曲的第 2 至第 3 小节运用了七度 大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐 了牧民对家乡无比热爱和赞美的情感。 二、学情分析：二、学情分析： 建立在一、二年级大量唱名模唱积累感性经验的基础上，简单的演 唱学习相对简单，引导学生进入理性认识的初级阶段。三年级的学生是 形成自信心的关键期，在接受评价的过程中能不断产生兴奋感和自豪感； 当然，有的孩子则恰恰相反。 因此，使用希沃白板 5 中课堂活动中的游戏功能设计学生感兴趣的 教学环节，利用班级优化大师功能随机选取学生做游戏、给学生活动做 评价，起到正向引

5、导作用。利用 3（mi） 、5（sol） 、6（la）的学习基 础，设计创作环节，非常利于学生将初学的只是应用于实践活动中，提 高学生音乐听、唱、创作的综合能力。 三、教学目标：三、教学目标： - 2 - - 2 - 情感态度情感态度价值观：价值观：通过听、唱、舞、奏、创等音乐活动，感受蒙 古族音乐风格； 过程与方法：过程与方法：通过学习，培养创作能力，提高合作探究能力，建立 兴趣，享受音乐； 知识与技能：知识与技能：唱准 3（mi） 、5（sol） 、6（la） ；认识四分音符和八 分音符。 四、教学重点：四、教学重点：借助柯达伊手势唱准 3（mi） 、5（sol） 、6（la） ，能在 实

6、践活动中听辨和运用； 五、教学难点：五、教学难点：认识四分音符和八分音符，并参与编创活动。 六、教法与学法：六、教法与学法：通过游戏互动教学、学生自主学唱、实践探究、 合作学习等教学方法，利用信息化技术丰富增强课堂趣味性、提高学习 兴趣。 七、教学准备：七、教学准备：希沃白板 5；剪辑师；班级优化大师；钢琴。 八、教学过程：八、教学过程： 1、创设情景、激趣导入：创设情景、激趣导入： 1 1、复习歌曲、做律动：、复习歌曲、做律动：（PPT 播放歌曲，师生一起做律动） 师：同学们，上课之前老师跟大家复习一首我们以前学过的蒙古族 歌曲草原就是我的家 ，请全体起立，我们一起做蒙古族压腕动作来 唱一下

7、吧！ 2 2、对比聆听、自然导入：、对比聆听、自然导入：（播放范唱 1） 师：好的，请坐。今天老师又给大家带来一首蒙古族民歌，听一听， 对比两首民歌有什么不同。 - 3 - - 3 - 3 3、游戏答题，玩转课堂：、游戏答题，玩转课堂： 师：让我们选一位同学来做一下这个小游戏吧，其他同学认真看， 他和你的答案一样吗。 【设计意图：设计意图：通过游戏互动教学，让课堂玩起来。通过游戏，清新自 热的导入新歌曲，使学生的注意力尽快集中到学习中来。 】 2 2、实践体验、学唱歌曲：实践体验、学唱歌曲： （一）聆听歌曲：（一）聆听歌曲： 1 1、复听歌曲、视频欣赏：、复听歌曲、视频欣赏：（出示课题草原上

8、，跟随视频看一看。 ） 师：同学们，让我们一起跟着音乐走进蒙古族看一看草原的好风光 吧。 2 2、三听歌曲、提出问题：、三听歌曲、提出问题： 师：同学们，让我们再来聆听歌曲，可以跟着旋律小声哼唱，想一 想： 乐曲可分为几个部分？有哪两个小节旋律是相同的？ 【设计意图：设计意图：以上过程意在让学生多听，因为音乐是听觉的艺术，听以上过程意在让学生多听，因为音乐是听觉的艺术，听 是音乐艺术实践中最重要的过程，通过听一听、看一看、想一想，激发是音乐艺术实践中最重要的过程，通过听一听、看一看、想一想，激发 学生的学习兴趣，培养学生良好的聆听、欣赏习惯，达到美育目的。学生的学习兴趣，培养学生良好的聆听、欣

9、赏习惯，达到美育目的。 】 （二）攻克重点：（二）攻克重点： 1 1、跟琴模唱、跟琴模唱 3(mi)3(mi)、5(sol)5(sol)、6(la)6(la)：（初步建立“3(mi)、5(sol)、 6(la)”的音高概念；） 师：同学们找的真仔细。请你跟老师一起唱准 3(mi)、5(sol)、 6(la)，让我们先跟钢琴模唱单音。 - 4 - - 4 - 2 2、学音名、柯达伊手势辅助演唱：、学音名、柯达伊手势辅助演唱： 师：看屏幕，学习 3(mi)、5(sol)、6(la)的音名，音符 3 的音名 是 E，5 是 G，6 是 A。 （同时做柯达伊手势） 3 3、师生互学、生生互学：、师生互

10、学、生生互学： 师：谁想来当一当我们的小老师呢，请你用柯达伊手势表示音符并 大声唱出来。 【设计意图：通过以上的活动联系，既达到听辨与唱准设计意图：通过以上的活动联系，既达到听辨与唱准 3 3（mimi） 、 5 5（solsol） 、6 6（lala）三个音的目的，又不断强化与巩固学生对着三个音的）三个音的目的，又不断强化与巩固学生对着三个音的 认识认识。 】 （三）学唱旋律，自主学习：（三）学唱旋律，自主学习： 1 1、演唱歌谱、找特点：、演唱歌谱、找特点： 师：同学们，让我们一起观察本首乐曲的乐谱，找一找出现了哪几 个音符，旋律有什么特点？ 生：本首歌曲中只出现了 12356 五个音符。

11、 师：你的观察力真好，是的，这就是我们中国民族调式中最常出现 的五声调式。 师：发现了这个小秘密，乐曲更加简单了，让我们伸出右手食指跟 画旋律线，试着演唱全曲歌谱。 【隐藏环节：隐藏环节：老师借助白板中的线条工具加入动画效果绘制旋律老师借助白板中的线条工具加入动画效果绘制旋律 树；第二段，使用关灯和放大镜功能单独放大音符，进一步感知旋律的树；第二段，使用关灯和放大镜功能单独放大音符，进一步感知旋律的 高低起伏。高低起伏。 】 - 5 - - 5 - 2 2、自主学唱：、自主学唱： 师：同学们，你们知道吗。唱好了歌谱，填词唱歌就变得简单多了， 请你跟老师的钢琴填词试唱全曲吧。 （*在演唱的指导上

12、，教师要注意由于本歌曲速度稍慢，节奏舒展， 学生在呼吸的保持和换气方面要给与一定的提示，避免学生在演唱过程 中随意换气。 ） 【设计意图：设计意图：从音符入手，降低歌曲难度，学生自主学唱，教师及时从音符入手，降低歌曲难度，学生自主学唱，教师及时 纠正，如果有唱的不对的地方，让会唱的同学来当小老师。从唱会歌到纠正，如果有唱的不对的地方，让会唱的同学来当小老师。从唱会歌到 唱好歌，始终是学生为主体、教师为主导的趣味课堂。唱好歌，始终是学生为主体、教师为主导的趣味课堂。 】 （四）游戏：（四）游戏：“我爱我爱记歌词记歌词” 师：老师要给同学们的演唱点个赞！下面进入今天的“我爱记歌词” 游戏，你们准备

13、好了吗？ 【设计意图：增加选词填空游戏，完整演唱歌曲后在玩中强化记忆歌设计意图：增加选词填空游戏，完整演唱歌曲后在玩中强化记忆歌 词，然后分组演唱比一比，使用班级优化大师给演唱最好的一组组员加词，然后分组演唱比一比，使用班级优化大师给演唱最好的一组组员加 分鼓励。分鼓励。 】 3 3、展创作，合作学习：展创作，合作学习： （一）二度创作：（一）二度创作： 1 1、欣赏视频、找寻长调音乐特点：、欣赏视频、找寻长调音乐特点： 师：创作真是件有意思的事情。下面让我们看段视频，这段视频的 开头就是蒙古族的长调，大家一起来听一下。 （PPT 播放视频） 师：你的耳朵真灵敏！长调里有很多的颤音，那下面老师

14、来唱一下 - 6 - - 6 - 草原上 ，你来听一听是不是更有蒙古味道。 （师弹琴范唱 减弱渐强） 2 2、实践体验：、实践体验： 师：老师唱的有什么不同？（装饰音） （出示装饰音歌谱）那你也 来试着唱一唱吧！（单音弹琴） （及时纠正） （二）拓展欣赏：（二）拓展欣赏： 1 1、模唱主旋律、模唱主旋律: : 师：老师邀请同学们去看一看蒙古族的那达慕大会，他们不仅载歌载舞、 摔跤射箭，还喜欢赛马，今天老师就带来了音乐赛马 ，其中的主旋 律是蒙古族民歌红旗歌 ，请你跟老师模唱旋律。 2 2、聆听音乐、听辨主旋律：聆听音乐、听辨主旋律： 师：请同学们认真听音乐，找一找主旋律出现了几次，分别是用什么

15、乐 器演奏的。 生：两次；第一次是二胡，第二次是扬琴。 （第二次主旋律变成了伴奏 音乐，二胡拨弦模仿马蹄声。 ） 3 3、教师二胡演奏、教师二胡演奏赛马赛马 ，学生模仿：，学生模仿： 师：今天，老师也带来了二胡，请你也左手持琴，右手左右拉动琴弓， 和老师一起赛马吧。 4 4、在音乐中结束课程。、在音乐中结束课程。 关于课例草原上的教材分析 草原上是人民音乐出版社出版的义务教育三年级第五册的内容。 本册教材的特点主要是注重儿童的情感体验和以人文为主题。音乐是一 门综合的艺术，学生学会唱了一首歌曲，并不代表他就学懂了音乐，如 何挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，才是音乐课的 关键。

16、歌曲是 4/4 拍，羽调式的蒙古族民歌。歌曲的音乐语言十分简练， 基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其节奏舒展，旋律优美， 形象的勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无 边的辽阔草原情景之中。歌曲的第 2 至第 3 小节运用了七度大跳，书法 了牧民愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无 比的热爱和赞美的情感。 设计理念：首先是对学生的兴趣培养。兴趣是激发学生学习音乐积 极性和提高学习效率的法宝，对于三年级学生来说，是否对所学的内容 具有浓厚的兴趣，是能否达到理想的教学效果的因素，因此，我在教学 本课时，采用了穿插游来激发学生学习音乐的兴趣。其次，

17、注重儿童良 好聆听音乐的习惯。我们都知道，人们对音乐的了解，都是从耳朵开始 的，所以，培养学生良好的聆听音乐的习惯，对学生开启音乐之门是至 关重要的，在聆听草原上时，我采用让学生先欣赏内容、再带着问 题听歌曲。学会后，带着这成功的喜悦为歌曲加入新鲜元素，激发学生 的学习兴趣，再让学生感受抒情、愉快的歌声感受后唱，让学生有感情 的演唱，感受到歌曲亲切的、活泼的、好听的旋律情境，激发了学生创 编歌曲的兴趣。 本课是以唱歌为主的综合课。教学分为 1 课时。在本课的设计中， 运用多媒体辅助解决教学重点和难点。主题拓展教学中，先欣赏民族音 乐，再由老师亲自表演，学生的审美体验更真切、更强烈，从而更能激

18、发学习兴趣，增长知识能力，激活想象力、创造力，开阔视野，提高人 文素养，促进全面和谐发展。 通过教学设计的聆听和欣赏，让学生感受民族音乐的丰富和极富个 性的音乐特点。使得他们在课后仍有兴趣挖掘民族音乐。做民族音乐的 传承者，达到渗透民族精神教育的目的。 - 1 - - 1 - （人音版）三年级上册 草原上草原上教学设计教学设计 一、教材分析：一、教材分析： 这是一首蒙古族民歌，歌曲为 4/4 拍，羽调式。歌曲的音乐语言非 常简练，基本素材只有一个包含两个乐句的 8 小节乐段。其节奏舒展、 旋律优美，形象的勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置 身于一望无际的辽阔草原情境之中。歌曲的第

19、2 至第 3 小节运用了七度 大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐 了牧民对家乡无比热爱和赞美的情感。 二、学情分析：二、学情分析： 建立在一、二年级大量唱名模唱积累感性经验的基础上，简单的演 唱学习相对简单，引导学生进入理性认识的初级阶段。三年级的学生是 形成自信心的关键期，在接受评价的过程中能不断产生兴奋感和自豪感； 当然，有的孩子则恰恰相反。 因此，使用希沃白板 5 中课堂活动中的游戏功能设计学生感兴趣的 教学环节，利用班级优化大师功能随机选取学生做游戏、给学生活动做 评价，起到正向引导作用。利用 3（mi） 、5（sol） 、6（la）的学习基 础，设计创作环

20、节，非常利于学生将初学的只是应用于实践活动中，提 高学生音乐听、唱、创作的综合能力。 三、教学目标：三、教学目标： - 2 - - 2 - 情感态度情感态度价值观：价值观：通过听、唱、舞、奏、创等音乐活动，感受蒙 古族音乐风格； 过程与方法：过程与方法：通过学习，培养创作能力，提高合作探究能力，建立 兴趣，享受音乐； 知识与技能：知识与技能：唱准 3（mi） 、5（sol） 、6（la） ；认识四分音符和八 分音符。 四、教学重点：四、教学重点：借助柯达伊手势唱准 3（mi） 、5（sol） 、6（la） ，能在 实践活动中听辨和运用； 五、教学难点：五、教学难点：认识四分音符和八分音符，并参

21、与编创活动。 六、教法与学法：六、教法与学法：通过游戏互动教学、学生自主学唱、实践探究、 合作学习等教学方法，利用信息化技术丰富增强课堂趣味性、提高学习 兴趣。 七、教学准备：七、教学准备：希沃白板 5；剪辑师；班级优化大师；钢琴。 八、教学过程：八、教学过程： 1、创设情景、激趣导入：创设情景、激趣导入： 1 1、复习歌曲、做律动：、复习歌曲、做律动：（PPT 播放歌曲，师生一起做律动） 师：同学们，上课之前老师跟大家复习一首我们以前学过的蒙古族 歌曲草原就是我的家 ，请全体起立，我们一起做蒙古族压腕动作来 唱一下吧！ 2 2、对比聆听、自然导入：、对比聆听、自然导入：（播放范唱 1） 师：

22、好的，请坐。今天老师又给大家带来一首蒙古族民歌，听一听， 对比两首民歌有什么不同。 - 3 - - 3 - 3 3、游戏答题，玩转课堂：、游戏答题，玩转课堂： 师：让我们选一位同学来做一下这个小游戏吧，其他同学认真看， 他和你的答案一样吗。 【设计意图：设计意图：通过游戏互动教学，让课堂玩起来。通过游戏，清新自 热的导入新歌曲，使学生的注意力尽快集中到学习中来。 】 2 2、实践体验、学唱歌曲：实践体验、学唱歌曲： （一）聆听歌曲：（一）聆听歌曲： 1 1、复听歌曲、视频欣赏：、复听歌曲、视频欣赏：（出示课题草原上 ，跟随视频看一看。 ） 师：同学们，让我们一起跟着音乐走进蒙古族看一看草原的好

23、风光 吧。 2 2、三听歌曲、提出问题：、三听歌曲、提出问题： 师：同学们，让我们再来聆听歌曲，可以跟着旋律小声哼唱，想一 想： 乐曲可分为几个部分？有哪两个小节旋律是相同的？ 【设计意图：设计意图：以上过程意在让学生多听，因为音乐是听觉的艺术，听以上过程意在让学生多听，因为音乐是听觉的艺术，听 是音乐艺术实践中最重要的过程，通过听一听、看一看、想一想，激发是音乐艺术实践中最重要的过程，通过听一听、看一看、想一想，激发 学生的学习兴趣，培养学生良好的聆听、欣赏习惯，达到美育目的。学生的学习兴趣，培养学生良好的聆听、欣赏习惯，达到美育目的。 】 （二）攻克重点：（二）攻克重点： 1 1、跟琴模唱

24、、跟琴模唱 3(mi)3(mi)、5(sol)5(sol)、6(la)6(la)：（初步建立“3(mi)、5(sol)、 6(la)”的音高概念；） 师：同学们找的真仔细。请你跟老师一起唱准 3(mi)、5(sol)、 6(la)，让我们先跟钢琴模唱单音。 - 4 - - 4 - 2 2、学音名、柯达伊手势辅助演唱：、学音名、柯达伊手势辅助演唱： 师：看屏幕，学习 3(mi)、5(sol)、6(la)的音名，音符 3 的音名 是 E，5 是 G，6 是 A。 （同时做柯达伊手势） 3 3、师生互学、生生互学：、师生互学、生生互学： 师：谁想来当一当我们的小老师呢，请你用柯达伊手势表示音符并 大

25、声唱出来。 【设计意图：通过以上的活动联系，既达到听辨与唱准设计意图：通过以上的活动联系，既达到听辨与唱准 3 3（mimi） 、 5 5（solsol） 、6 6（lala）三个音的目的，又不断强化与巩固学生对着三个音的）三个音的目的，又不断强化与巩固学生对着三个音的 认识认识。 】 （三）学唱旋律，自主学习：（三）学唱旋律，自主学习： 1 1、演唱歌谱、找特点：、演唱歌谱、找特点： 师：同学们，让我们一起观察本首乐曲的乐谱，找一找出现了哪几 个音符，旋律有什么特点？ 生：本首歌曲中只出现了 12356 五个音符。 师：你的观察力真好，是的，这就是我们中国民族调式中最常出现 的五声调式。 师

26、：发现了这个小秘密，乐曲更加简单了，让我们伸出右手食指跟 画旋律线，试着演唱全曲歌谱。 【隐藏环节：隐藏环节：老师借助白板中的线条工具加入动画效果绘制旋律老师借助白板中的线条工具加入动画效果绘制旋律 树；第二段，使用关灯和放大镜功能单独放大音符，进一步感知旋律的树；第二段，使用关灯和放大镜功能单独放大音符，进一步感知旋律的 高低起伏。高低起伏。 】 - 5 - - 5 - 2 2、自主学唱：、自主学唱： 师：同学们，你们知道吗。唱好了歌谱，填词唱歌就变得简单多了， 请你跟老师的钢琴填词试唱全曲吧。 （*在演唱的指导上，教师要注意由于本歌曲速度稍慢，节奏舒展， 学生在呼吸的保持和换气方面要给与一

27、定的提示，避免学生在演唱过程 中随意换气。 ） 【设计意图：设计意图：从音符入手，降低歌曲难度，学生自主学唱，教师及时从音符入手，降低歌曲难度，学生自主学唱，教师及时 纠正，如果有唱的不对的地方，让会唱的同学来当小老师。从唱会歌到纠正，如果有唱的不对的地方，让会唱的同学来当小老师。从唱会歌到 唱好歌，始终是学生为主体、教师为主导的趣味课堂。唱好歌，始终是学生为主体、教师为主导的趣味课堂。 】 （四）游戏：（四）游戏：“我爱我爱记歌词记歌词” 师：老师要给同学们的演唱点个赞！下面进入今天的“我爱记歌词” 游戏，你们准备好了吗？ 【设计意图：增加选词填空游戏，完整演唱歌曲后在玩中强化记忆歌设计意图

28、：增加选词填空游戏，完整演唱歌曲后在玩中强化记忆歌 词，然后分组演唱比一比，使用班级优化大师给演唱最好的一组组员加词，然后分组演唱比一比，使用班级优化大师给演唱最好的一组组员加 分鼓励。分鼓励。 】 3 3、展创作，合作学习：展创作，合作学习： （一）二度创作：（一）二度创作： 1 1、欣赏视频、找寻长调音乐特点：、欣赏视频、找寻长调音乐特点： 师：创作真是件有意思的事情。下面让我们看段视频，这段视频的 开头就是蒙古族的长调，大家一起来听一下。 （PPT 播放视频） 师：你的耳朵真灵敏！长调里有很多的颤音，那下面老师来唱一下 - 6 - - 6 - 草原上 ，你来听一听是不是更有蒙古味道。 （

29、师弹琴范唱 减弱渐强） 2 2、实践体验：、实践体验： 师：老师唱的有什么不同？（装饰音） （出示装饰音歌谱）那你也 来试着唱一唱吧！（单音弹琴） （及时纠正） （二）拓展欣赏：（二）拓展欣赏： 1 1、模唱主旋律、模唱主旋律: : 师：老师邀请同学们去看一看蒙古族的那达慕大会，他们不仅载歌载舞、 摔跤射箭，还喜欢赛马，今天老师就带来了音乐赛马 ，其中的主旋 律是蒙古族民歌红旗歌 ，请你跟老师模唱旋律。 2 2、聆听音乐、听辨主旋律：聆听音乐、听辨主旋律： 师：请同学们认真听音乐，找一找主旋律出现了几次，分别是用什么乐 器演奏的。 生：两次；第一次是二胡，第二次是扬琴。 （第二次主旋律变成了伴

30、奏 音乐，二胡拨弦模仿马蹄声。 ） 3 3、教师二胡演奏、教师二胡演奏赛马赛马 ，学生模仿：，学生模仿： 师：今天，老师也带来了二胡，请你也左手持琴，右手左右拉动琴弓， 和老师一起赛马吧。 4 4、在音乐中结束课程。、在音乐中结束课程。 关于课例草原上的观评记录 贾鋆桔老师执教的草原上一课，其独具匠心的教学设计、精彩 纷呈的学生活动，轻松自如的课堂驾驭及扎实深厚的专业基本功赢得了 观评老师们的一致好评，可谓是一节非常成功的低学段音乐综合课，它 的成功之处在于教师能够灵活运用多种音乐教学手段带领学生在各种音 乐活动中展开轻松愉快的音乐体验，孩子们在“玩”的探究实践过程中 展开轻松愉快的音乐体验，

31、从而激发学生对音乐的理解与热爱，将课堂 气氛一步步引向高潮，让学生真正体验音乐带来的愉悦。 特点：教师巧创教学情境，将唱歌表演与欣赏等有机的结合在一起， 形成特色鲜明的综合课，真正实现音乐新课程标准的三维目标： 教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的 课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种形式与目标有 效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不 再是盲目的表演，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生 共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样课堂走出来的孩子， 会一天天地更加热爱音乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。 教师的创新思

32、维得到了充分的展示。课堂气氛也感染了所有的听课 老师，这都归功于教师对这节课的精心设计。本整堂课设计巧妙有趣， 教师的教态显得很亲切，基本功扎实，对课堂很有掌控能力，教学设计 新颖，其中印象很深刻的是在欣赏的同时用京剧的声音师生问好，她打 破了传统欣赏方法，而是让学生自己去体会民乐的魅力及美。显而易见 的是，如果一名教师的教学基本功扎实、科学与人文的文化底蕴丰厚， 那么，她的音乐课堂过程会更流畅，学习效果会更好，学生会更配合。 实践证明：舞姿婀娜、歌声优美、键盘熟练，把这些融入到课堂中，才 会得到学生的喜爱。 作为教师的我们在课堂中始终要保持着一种对音乐的挚爱，用我们 对音乐的挚爱来牵动学生，

33、让学生体会唱歌的魅力，体会到音乐的美！ 作为一名音乐教师，平时要不断地丰富自己，充实自己，使自己的基本 功进一步提高，并加强各方面的知识的学习，在教学中，突出音乐课的 特点，相信有了我们各位同行的共同努力，共同学习，共同提高，我们 的音乐课一定会上得更加有声有色，这就是我们最大的收获。 关于课例草原上的评测练习 课堂游戏： （1）对比聆听，将合适歌曲的选项拖入蒙古包： （2）我爱记歌词：将歌词正确拖入横线中： 关于课例草原上的课后反思 本课以“民族音乐”为线索，以民族乐器箫为引导，围绕歌曲草 原上展开，让学生通过聆听感受自主学唱歌曲。在探究实践中不断唤 起学生的审美能力并激发学生的学习兴趣、拓

34、宽学生的音乐知识面，初 步建立民族音乐基础，运用各种教学方法让学生在不同音乐体验中，一 改以往的“要我学”为“我要学”，从而激发学生的歌唱欲望和民族音 乐意识。 在教学本课时，我尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣； 并创设情境，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利 用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学 习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与 心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。 一、改变学习训练方式，激发学生学习民族音乐的兴趣。 首先我采用音乐游戏法导入新课，借助导入环节的游戏，顺利过度 并且提高学生自主学习的积

35、极性。通过三听一模唱的设计让学生多听， 熟悉旋律，加深印象，音乐音乐是听觉的艺术，是学生学习歌曲的规律， 新课程标准中指出聆听是音乐艺术实践过程中最重要的过程。同时 为接下来的学唱环节打下基础。 通过上一个教学环节，学生的注意力集中到学习中来，根据学生的 实际情况，及时纠正歌曲演唱，分析学生自主学唱的成果，处理歌曲要 及时。在歌曲感情处理方面要求声音既要明亮、甜美，突出民歌的风格， 又要连贯、抒情，体现旋律的特点。当学生初步会唱歌曲后，指导学生 用抒情甜美的声音演唱歌曲草原上。唱好歌曲后，教师用自己的示 范表演激起学生的情感共鸣，引导学生加深对音乐的理解，充分挖掘作 品所蕴涵的音乐美；让学生在

36、艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美 感人、以美育人。调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心， 使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。为提高学生的参 与度，激发学生的表演欲望，创设舞台，鼓励尽可能多的学生来表演唱。 通过唱歌谱，强化音乐旋律，建立音乐基础，认识民族调式。使学习歌 曲不仅仅局限于学会唱歌，而是为今后学生会唱歌奠基。 二、运用信息技术，拓宽学生民族音乐文化视野。 信息化是优化音乐教育的重要保证之一，为师生展示生动活泼、新 颖丰富、充满美感的音、像、图、文、谱的全息内容。学生借助它完善 学习方式。 在本课的设计中，教师运用多媒体辅助解决教学重点和难点。利用 会声会影软

37、件制作了草原上的动画视频；利用希沃白板 5 中的课堂 活动功能设计了两个游戏：利用趣味分类听辨两首歌曲做对比；利用选 词填空设计“我爱记歌词”强化歌词记忆。用流动的旋律线辅助学生演 唱。学生的审美体验更真切、更强烈，从而更能激发学习兴趣，增长知 识能力，激活想象力、创造力，开阔视野，提高人文素养，促进全面和 谐发展。 在上这节课前，我曾精心设计了这节课的教学。在没有进行教学实 践前总觉得这样的设计应该算是完美的。但是上完这节课后，感觉到有 不足之处。出于对学生不熟悉，与学生配合交流不够好。如果我能在一 开始就信任我的孩子们提供给他们更多的思考空间，充分发挥孩子们对 音乐的独立见解，或许更能让音

38、乐变成孩子们自己的音乐 。 有反思，就有进步，相信我能够在一次次的反思中成长。以上是我 的教学反思，不当之处敬请各位专家同行批评指正。 关于课例草原上的课标分析 课标分析：课标分析： 音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧； 开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音 乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往，情感沟通及和谐 社会的构建。 课标中强调音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的 教学活动中是以音乐审美为核心，从听入手，让学生感受音乐的情绪、 熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模 仿感受歌曲所反映的内容。

39、最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、 伴奏和创造等方面来表现音乐的美。课标中还强调以兴趣爱好为动力、 面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发 展”为核心理念，通过运用骑马律动、欣赏图片、感受大草原风光等多 种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、 创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。 草原上是人音版三年级上册第二课草原主题中的学唱歌曲。 4/4 拍羽调式。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个 乐句的 8 小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一幅风和日 丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。 歌曲

40、的第 2 至第 3 小节运用了七度大跳，书法了牧民愉快的心情，刻画 了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 在草原上这节课的教学设计过程中，我充分抓住课标所规定的 学段目标，利用孩子的年龄和心理特点，设计了“听音乐给小动物找蒙 古包”的游戏导入。聆听的音乐材料鲜明有趣，通过学过的歌曲复习导 入，欢快活泼的草原就是我的家和新歌曲产生了鲜明的对比，教师 利用视频资源让学生通过观看视频、聆听音乐，多次感受，学生的参与 度非常高，也十分认真。在学歌之前，师生合作演唱歌谱，攻克教学重 点，利用钢琴辅助音准，再一次演唱旋律，潜移默化中巩固音高概念及 基础。 在草原上这节课的教学设计

41、过程中，鼓励学生参与表演，根据 男女生音色不同的表现力来唱歌曲，创设学生舞台，每一个学生都有参 与的机会。通过音乐旋律线条辅助演唱，通过旋律树让知识具象化，学 生的学习积极性非常高。通过本节课，从民族歌曲的复习导入，到民族 歌曲的演唱，到民族调式的渗透，再到民族乐器的欣赏，还原课堂教学 的音乐性和审美性，突出学生主体自主学习的重要地位，师生合作，构 建和乐课堂。 义务教育音乐课程标准提出：以“注重以音乐审美为核心、以 兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励 音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价 机制”为基本的理念。这一理念使我们深刻感到，音乐教

42、育是人的发展 的途径和手段，更是一个载体。一切音乐教育的目的是为了学生的一切 发展，为了所有学生的发展。即在本课程观的引领下以音乐课程目标为 核心，通过音乐教学，在学生得到审美情感陪养的同时，陶冶人的境界、 情操，使人眼界开阔、心胸豁达，并且知道该如何规范自己的行为。利 用音乐独特的艺术魅力“潜移默化”的教化，从教养方面引导学生的心 智发展。用音乐来启迪净化人的心灵。 落实措施：通过音符游戏、科尔文手势的运用，来巩固音准；通过 不同乐段的聆听对比，了解不同乐曲的相似风格，通过变换速度的演唱， 体会所带来的同一乐曲的风格变化。在教唱过程中，随时提醒引导学生 以正确的姿势演唱，引导学生看老师的指挥手势起唱，尽量避免数“一、 二”开始。通过这节音乐课的学习，学生能用优美宽广的地声音动情地 演唱歌曲，并且有速度变化，加节奏伴奏的演唱，还欣赏了中国民族器 乐曲，开阔了音乐视野，达成了反馈目标。最重要的是学生很开心，很 快乐，这也是老师最大的心愿。