1、七 一 三 四五 六一 二 二 十马 兰开 花 七 一 0 四五 六一 二 二 十马 兰0 花 七 七 一 0 四四 六一 二 二 十开 花0 二 春游欢春游欢乐乐多多 运动会上磨意志运动会上磨意志 得到奖状真光荣得到奖状真光荣 课外活动真丰富课外活动真丰富 七 歌曲歌曲四季童趣四季童趣教学设计教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1、认知目标：指导学生用活泼、欢快的声音，清晰的吐字正确的来演唱歌曲， 并理解歌曲内容。 2、能力目标：培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力，表现力和创造力。 3、情感目标：通过演唱歌曲，让学生感受四季中天真烂漫的欢快情景，抒发他 们对生活的情趣与热爱。 二、
2、教学目的：二、教学目的： 1、通过学唱歌曲四季童趣 ，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发学 生感受生活、热爱生活。 2、能用天真、活泼的情绪演唱出歌曲中的“趣” 。 3、通过气息练习、断奏练习、旋律模唱等方法，学唱歌曲四季童趣 4、掌握歌曲的速度特点，学会用轻快、活泼的音色演唱四季童趣 三、教材分析：三、教材分析： 歌曲四季童趣这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4 拍，五声 徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面，形象地表现了儿童们在一 年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情。歌曲中的第 1-4 小节与第 5-8 小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳跃感，把孩子们在
3、春风中 放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。第 912 小节音调上 下三度音区移动进行，旋律呈现起伏，抒情而又欢乐。那欢乐的笑声，在空中 久久回荡，歌声时时在人们耳边回响。 四、教学重点：四、教学重点：能够用轻快、活泼的声音有感情地表演歌曲四季童趣 教学难点：教学难点：能准确地唱出歌曲中的切分节奏 五、教学方法：五、教学方法：启发法、情境导入法、讨论法、聆听法、听唱法、练习法等 六、教学过程：六、教学过程： 1 1、创设情境，节奏练习、创设情境，节奏练习 师：同学们，非常高兴今天能和大家一起进入音乐殿堂，首先，让我们一 起来做一个热身小游戏，请你根据老师的节奏来接龙。 （先出示第
4、一个节奏，然后第二个，再第三个，难度一点点递增，让学生观察 他们之间的变化。在休止符地方变成红色，加入拍手的动作） 2 2、学唱歌曲、学唱歌曲四季童趣四季童趣 （1 1）导入）导入 师：同学们的热身游戏做的很成功，看到你们可爱的笑脸，老师想用一首乐曲 来表达此刻我的心情，你们愿意听吗？ 师钢琴弹奏童年的回忆前半段，同时播放多媒体（本校学生四季里的各种 活动掠影） 师：你们听出老师刚才弹的是什么曲子吗？对，是童年的回忆 ，你们像花儿 一样的笑脸，勾起了我快乐的童年，童年是美好的，童年是快乐的，童年的快 乐渗透在一年四季的交替中，希望你们每天都是开心的，为此，老师带来一首 歌曲叫四季童趣 。 （2
5、 2）学唱新歌）学唱新歌 第一遍听录音范唱 思考：音乐的情绪是怎样的？给你带来什么样的感受？ 第二遍看歌谱听老师范唱。 师：在每个季节里，同学们都会做着不同的趣事，下面请同学们看着歌词来 听一听老师的演唱，请你想一想，小朋友们在四季里，分别都在做些什么？ 学生交流：春天放风筝、夏天捉鱼虾、秋天打枣摘苹果、冬天滑雪橇 跟老师有节奏的朗读歌词 提示学生：第一句的节奏就是热身游戏的节奏练习 再听录音 师：找一找歌曲里面哪些地方就像孩子们的脚步声一样轻快？哪些地方像春风 一样轻盈、连贯？ 学生交流。 （前两个乐句弱，后面的渐强） 跟琴学唱前两个乐句，注意断奏句和长句的气息控制。 师：前面两句为什么要弱
6、一点演唱？ 生答：童趣在春天的时候，悄悄地唤醒了万物，所以我们唱的时候要用“弱” 的力度来唱。 学唱后两个乐句，说一说为什么要强一点呢？ 学生交流：小朋友的心情越来越开心。通过“渐强”来表现小朋友的心里越来 越高兴。 学生跟琴演唱，注意力度变化。 跟琴完整演唱两段 （3 3）情感处理：）情感处理： 师：这首歌曲唱出了孩子们在四个不同的季节里不同的快乐，那你们想一想， 我们应该带着怎样的情绪来唱？速度应该要怎样？ （用轻快、活泼、快乐的情绪，速度较快、有感情地跟伴奏演唱） 3 3、拓展延伸：、拓展延伸： 欣赏：四季的更替 谈话：一年中的四季更替是大自然亘古不变的规律，你最喜欢哪个季节呢？为 什么？ 生答 师：同学们，无论哪个季节都是大自然规律中不可缺少也不可改变的一部分， 正因为有了四季的轮回交替，万事万物才得以生存和发展，让我们在维瓦尔第 的弦乐曲四季中感受四季的交替变化吧。 观看视频 4 4、小结：、小结：今天我们学习了一首充满童趣的歌，这首歌让我们想到了童年时代的 快乐时光，同时让我们感受到四季不同的美。纯真的童心是最可贵的，愿同学 们能不断发现身边的美，天天快乐。让我们在童年的回忆中结束今天的课 程。 （师弹奏童年的回忆 ，生有序走出教室）
