构建科学合理的教学体系.docx

1、构建科学合理的教学体系构建科学合理的教学体系 在降低教育成本的同时提高教学质量在降低教育成本的同时提高教学质量 摘摘要：师资和设施不断改善，教学质量却不见提高要：师资和设施不断改善，教学质量却不见提高， 毕业生就业困难毕业生就业困难，这是许多学校存在的问题这是许多学校存在的问题。在专科在专科、职业职业 院校院校，如何克服传统教育观念的束缚如何克服传统教育观念的束缚，在降低教育成本的同在降低教育成本的同 时提高教学质量时提高教学质量，构建科学合理的教学体系构建科学合理的教学体系，培养合格的人培养合格的人 才，是本课题研究的重点。才，是本课题研究的重点。 关键词：教育改革关键词：教育改革教育经济教

2、育经济职业教育职业教育 经过多年的探索经过多年的探索，我们在教学改革方面积累了许多切实我们在教学改革方面积累了许多切实 有效有效，简便易行且十分实用的经验简便易行且十分实用的经验，推广这些经验推广这些经验，能够创能够创 造很大的社会效益和经济效益。造很大的社会效益和经济效益。 教育也应该与时俱进教育也应该与时俱进。我们的教育原本就存在许多问题，我们的教育原本就存在许多问题， 加之近几年形势变化，问题更为突出，要跟上社会的发展加之近几年形势变化，问题更为突出，要跟上社会的发展， 我们应该及时调整我们应该及时调整、 改进我们的教学改进我们的教学。 在改进教学的过程中在改进教学的过程中， 我们应该注

3、重以下几个方面。我们应该注重以下几个方面。 一、根据实际情况及时合理地调整教学计划。一、根据实际情况及时合理地调整教学计划。 教学计划脱离社会的发展教学计划脱离社会的发展，就会影响毕业生与社会接轨，就会影响毕业生与社会接轨， 所以我们应该及时合理地调整教学计划所以我们应该及时合理地调整教学计划。调整教学计划要有调整教学计划要有 胆有识，调整时要注重以下几个方面：胆有识，调整时要注重以下几个方面： 1 1根据社会需求调整培养目标。根据社会需求调整培养目标。 随着社会的发展随着社会的发展，社会需求不断变化社会需求不断变化，知识更新也逐步知识更新也逐步 加快加快，我们的培养目标也应随之改变我们的培养

4、目标也应随之改变。如如：机械专业应减少机械专业应减少 传统工艺设备传统工艺设备、手工设计制图的课时手工设计制图的课时，加强计算机辅助设计加强计算机辅助设计 与制造、模具设计加工等方面的技能训练；与制造、模具设计加工等方面的技能训练； 计算机专业的学生偏重于实用计算机专业的学生偏重于实用，在网络组装与维护在网络组装与维护、网网 站建设站建设、图形处理等方面有一项或几项专业特长图形处理等方面有一项或几项专业特长；广告广告、美美 术专业的学生除了熟练掌握本专业原有专业技能术专业的学生除了熟练掌握本专业原有专业技能，还应能熟还应能熟 练使用常用软件制作广告，二维和三维动画；练使用常用软件制作广告，二维

5、和三维动画； 各专业学生各专业学生，都应掌握较高水平的专业英语都应掌握较高水平的专业英语，简单的英简单的英 语对话和及信息检索处理能力。语对话和及信息检索处理能力。 2 2根据生源状况调整教学策略。根据生源状况调整教学策略。 由于近几年入学门槛降低由于近几年入学门槛降低，生源质量都有所下降生源质量都有所下降。生源生源 变了变了，我们的培养目标我们的培养目标、教学计划都应立即随之改变教学计划都应立即随之改变。但由但由 于大多数学校不能及时地适应生源的变化于大多数学校不能及时地适应生源的变化，参照或直接沿用参照或直接沿用 原有的教学计划原有的教学计划，知识跨度较大知识跨度较大，许多学生入学后学习很

6、困许多学生入学后学习很困 难，学习积极性受到挫伤，造成了较严重的难，学习积极性受到挫伤，造成了较严重的“撞壁撞壁”现象现象。 现行的教学计划中现行的教学计划中，实用技能所占比例也不多实用技能所占比例也不多，这样培养的这样培养的 学生既没有明显的专业特长学生既没有明显的专业特长，也没有扎实的理论基础也没有扎实的理论基础，这种这种 既非学术又非实用的既非学术又非实用的“低进低出低进低出”现象现象，不能不引起我们的不能不引起我们的 高度重视，这样的毕业生，很难得到社会的承认。高度重视，这样的毕业生，很难得到社会的承认。 正如不同的原材料应该采用不同的生产工艺正如不同的原材料应该采用不同的生产工艺，生

7、产不同生产不同 的产品一样的产品一样，我们应该根据生源的新特点我们应该根据生源的新特点，大胆突破传统观大胆突破传统观 念念，调整教学计划调整教学计划，改变培养目标改变培养目标。既然我们的生源将来不既然我们的生源将来不 大可能搞学术研究大可能搞学术研究，我们就应该把他们培养成社会迫切需要我们就应该把他们培养成社会迫切需要 的实用型人才的实用型人才。针对生源文化基础偏低的特点针对生源文化基础偏低的特点，我们应降低我们应降低 一些课程尤其是基础课程的起点一些课程尤其是基础课程的起点，避免避免“撞壁撞壁”现象现象，实实 现平稳过渡现平稳过渡，也就是各门课程的难度都应定位到大多数学生也就是各门课程的难度

8、都应定位到大多数学生 能接受的水平能接受的水平，本着够用本着够用、适度的原则适当调整文化基础课适度的原则适当调整文化基础课 的难度的难度、门数和课时门数和课时。适当加快专业基础课和专业课的教学适当加快专业基础课和专业课的教学 进度进度，大力加强专业技能的训练大力加强专业技能的训练，提高层次提高层次，提高要求提高要求，拓拓 宽知识结构宽知识结构，让学生掌握本专业及与本专业相关的最新技术，让学生掌握本专业及与本专业相关的最新技术， 使学生各自具有社会需求的突出的专业特长使学生各自具有社会需求的突出的专业特长，把学生培养成把学生培养成 社会需要的较高层次的实用型社会需要的较高层次的实用型、复合型人才

9、复合型人才，做到做到“低进高低进高 出出”，毕业时毕业时“工作好找工作好找，工资较高工资较高”，这应是我们高等职这应是我们高等职 业教育改革的总体目标。业教育改革的总体目标。 3 3根据培养目标和生源状况调整教学计划。根据培养目标和生源状况调整教学计划。 培养目标确定以后培养目标确定以后，我们就应当围绕着培养目标我们就应当围绕着培养目标，大胆大胆 调整我们的教学计划调整我们的教学计划。现有的教学计划虽然经常修改现有的教学计划虽然经常修改，但仍但仍 然显得落后陈旧然显得落后陈旧，不合时宜不合时宜，如不及时调整如不及时调整，教学内容不符教学内容不符 合社会需要合社会需要，就会影响学生就业就会影响学

10、生就业。在调整中首先应当调整过在调整中首先应当调整过 难的课难的课，一些很容易自学的课一些很容易自学的课，和一些学术性太强和一些学术性太强，与学生与学生 毕业后实践距离较大的课毕业后实践距离较大的课，同时用新技术更新充实专业课内同时用新技术更新充实专业课内 容容，开设一些学生毕业时能用得上且与本专业相关的新技术开设一些学生毕业时能用得上且与本专业相关的新技术 课程，例如：课程，例如： 1 1对于高等数学一类学生学习困难的课，应当根对于高等数学一类学生学习困难的课，应当根 据后续课程的需要进行调整据后续课程的需要进行调整，必要的内容放慢进度必要的内容放慢进度，讲细讲讲细讲 透透，让大多数学生能真

11、正消化吸收让大多数学生能真正消化吸收，不需要部分则舍弃或压不需要部分则舍弃或压 缩缩，必要时充实一些相关知识必要时充实一些相关知识，如基础数学和应用数学如基础数学和应用数学，每每 节课都要让大多数学生听得懂节课都要让大多数学生听得懂，学得会学得会，用得上用得上，决不可让决不可让 学生和教师一起白白浪费时间；学生和教师一起白白浪费时间； 2 2对于对于大学生思想品德大学生思想品德一类重要且容易自学的课一类重要且容易自学的课， 应采用应采用“指导自学指导自学，严格考试严格考试、只考不教只考不教、略加辅导略加辅导”的方的方 法，不占或少占正课时间；法，不占或少占正课时间； 3 3英语课应努力把重点移

12、向听说，而听说学习重英语课应努力把重点移向听说，而听说学习重 在环境在环境，教师应在课堂为学生创造一个学生对练教师应在课堂为学生创造一个学生对练、师生对话师生对话 的语言环境的语言环境，学好英语主要靠学生自己勤学苦练学好英语主要靠学生自己勤学苦练，英语课应英语课应 精讲多练，强化监督检查；精讲多练，强化监督检查； 4 4一些学术性太强的课可及时取消，随着社会的迅速一些学术性太强的课可及时取消，随着社会的迅速 进步进步，许多课的内容需要尽快更新许多课的内容需要尽快更新。例如例如：计算机专业的网计算机专业的网 络技术课中，络技术课中，操作系统应及时更新，并加强实践环节；操作系统应及时更新，并加强实

13、践环节； 5 5开设音乐开设音乐、美术美术、书法书法、创业创业、形体礼仪等选修课形体礼仪等选修课， 以发展学生的个性，提高学生的综合素质。以发展学生的个性，提高学生的综合素质。 二、改革教学模式。二、改革教学模式。 改革教学模式主要有以下几个方面：改革教学模式主要有以下几个方面： 1 1改教师为中心为学生为中心。传统的教学模式是以改教师为中心为学生为中心。传统的教学模式是以 教师为中心教师为中心，教师只对教学管理部门负责教师只对教学管理部门负责，导致一个最严重导致一个最严重 的问题就是一些教师不顾实际情况盲从教学计划的问题就是一些教师不顾实际情况盲从教学计划，大纲和教大纲和教 材，教学内容不能

14、及时推陈出新，教学方法采用材，教学内容不能及时推陈出新，教学方法采用“满堂硬满堂硬 灌灌”，教与学都是事倍功半教与学都是事倍功半。要改变这种局面要改变这种局面，必须将以教必须将以教 师为中心改为学生为中心师为中心改为学生为中心，衡量教学效果的标准不应该只是衡量教学效果的标准不应该只是 看教师讲了多少看教师讲了多少，完成了多少工作量完成了多少工作量，而是看他真正教会学而是看他真正教会学 生多少有用的知识生多少有用的知识，作为教师应灵活掌握每堂课中教师讲与作为教师应灵活掌握每堂课中教师讲与 学生练的方法、内容、时机和时间比例，去争取最佳效果学生练的方法、内容、时机和时间比例，去争取最佳效果， 也就

15、是说，真正让学生也就是说，真正让学生“喝下一杯水喝下一杯水”； 传统教学忽略了学生的聪明才智和主观能动性传统教学忽略了学生的聪明才智和主观能动性，过多地过多地 采用灌输式教学采用灌输式教学，把本应灵活的教学搞得呆板机械把本应灵活的教学搞得呆板机械，教师讲教师讲 得过多造成学生的懒惰得过多造成学生的懒惰，学生没有主动意识学生没有主动意识，过多的依赖老过多的依赖老 师师， 老师就容易成为学生成长的障碍老师就容易成为学生成长的障碍。 很多学生听课啥都懂很多学生听课啥都懂， 自以为啥都会自以为啥都会，一动手啥都不是一动手啥都不是，高水平的老师也能培养出高水平的老师也能培养出 低水平的学生低水平的学生，

16、就是因为只考虑老师怎样教好就是因为只考虑老师怎样教好，而没考虑学而没考虑学 生怎样学好生怎样学好，培养的学生本事没有培养的学生本事没有，对老师却十分挑剔对老师却十分挑剔。正正 确的教育应把学生的主观能动性确的教育应把学生的主观能动性、能力充分发挥出来能力充分发挥出来，没有没有 约束约束，没有障碍高效率的学习没有障碍高效率的学习。教学方法得当教学方法得当，正确把握教正确把握教 与练的关系与练的关系，师生都不累师生都不累，教学效率高教学效率高，这样也不会助长学这样也不会助长学 生的惰性。反之，师生都累，效果也差。生的惰性。反之，师生都累，效果也差。 我们要围绕学生学习实际效果和教学效率做文章我们要

17、围绕学生学习实际效果和教学效率做文章，而不而不 要过多注重表面形式和细枝末节，如板书、教案、课件等要过多注重表面形式和细枝末节，如板书、教案、课件等。 有一些课程有一些课程，越越“正规正规”的教学效果越差的教学效果越差。要创造条件鼓励要创造条件鼓励 学生赶上和超过老师学生赶上和超过老师，师生间既传授师生间既传授，也交流也交流，创造后浪推创造后浪推 前浪，青出于蓝而胜于蓝的环境。前浪，青出于蓝而胜于蓝的环境。 2 2改学术型为实用型。现行的教学中学术性的知识过改学术型为实用型。现行的教学中学术性的知识过 多多，有许多学生听不懂有许多学生听不懂，学不会学不会，用不上用不上，而专业课开得晚而专业课开

18、得晚， 层次低层次低，实践少实践少，学生毕业时没有自己的专长学生毕业时没有自己的专长，既非学术型既非学术型 人才也非实用型人才人才也非实用型人才， 高不成低不就高不成低不就， 很难适应社会的需要很难适应社会的需要。 根据生源的具体情况根据生源的具体情况，我们应该把他们培养成较高层次我们应该把他们培养成较高层次 的实用型的实用型、复合型人才复合型人才。为达到这个目标为达到这个目标，专业课应早开多专业课应早开多 练练，提高层次提高层次，具体实施可分三个阶段具体实施可分三个阶段；第一学年即开设一第一学年即开设一 些初级应用技术课些初级应用技术课，这一阶段让学生尽早入门这一阶段让学生尽早入门；第二阶段

19、专第二阶段专 业课阶段业课阶段，这一阶段尽量提高层次这一阶段尽量提高层次，多搞一些课程设计多搞一些课程设计；第第 三阶段为毕业设计阶段三阶段为毕业设计阶段，也就是最后拔高阶段也就是最后拔高阶段，尽量搞难度尽量搞难度 大一些的综合性设计课题大一些的综合性设计课题，使学生具有较强的动手能力和实使学生具有较强的动手能力和实 际工作能力，毕业即可上岗；际工作能力，毕业即可上岗； 3 3改应试教育为素质教育。改应试教育为素质教育。 考试方法对教学的影响很大考试方法对教学的影响很大，其导向作用十分明显其导向作用十分明显。现现 在的期末一次性卷面考试，易导致教学在的期末一次性卷面考试，易导致教学“教得多，学

20、得少教得多，学得少， 前松后紧前松后紧，临阵磨枪临阵磨枪，死记硬背死记硬背，考完忘光考完忘光”，“只考理论只考理论， 不考实践不考实践，圈圈重点圈圈重点，人人过关人人过关”。为改变这种状况为改变这种状况，我们我们 可以采用边学边考的办法，即除了期末的一次性卷面考试可以采用边学边考的办法，即除了期末的一次性卷面考试， 又增加了平时的若干次阶段性实际操作小测试又增加了平时的若干次阶段性实际操作小测试，这种考试方这种考试方 法把学生的注意力由期末引向了平时法把学生的注意力由期末引向了平时，由只重书本引向注重由只重书本引向注重 实际能力的培养实际能力的培养。实践证明实践证明，这是及时了解学生学习实际情

21、这是及时了解学生学习实际情 况况，克服学生的惰性克服学生的惰性，正确把握教学进度正确把握教学进度，提高教学质量的提高教学质量的 有效手段有效手段。例如例如计算机应用基础计算机应用基础课课，每两周左右用一综每两周左右用一综 合性实例对每一个学生进行几分钟的个别上机测试合性实例对每一个学生进行几分钟的个别上机测试，在允许在允许 的时间内的时间内，允许提前或推后允许提前或推后，平时上机考试和期末卷面考试平时上机考试和期末卷面考试 分别占总成绩的分别占总成绩的70%70%和和30%30%，这种灵活的教学方式既这种灵活的教学方式既 能做到分不同情况因材施教能做到分不同情况因材施教，又非常有效地促进了学生

22、的学又非常有效地促进了学生的学 习；习； 4 4改闭门办学为开放式办学。改闭门办学为开放式办学。 目前目前，许多教学主管部门习惯于只向上级主管部门负责，许多教学主管部门习惯于只向上级主管部门负责， 盲目执行原有的教学计划盲目执行原有的教学计划，或机械照搬外校的教学计划或机械照搬外校的教学计划，导导 致学非所用，学生拿了文凭学不到本领。为减少教学计划致学非所用，学生拿了文凭学不到本领。为减少教学计划、 大纲和教材滞后对我们教学的影响大纲和教材滞后对我们教学的影响，我们应在向上级负责的我们应在向上级负责的 同时向市场同时向市场、向社会向社会、向学生及家长高度负责向学生及家长高度负责，时刻关注人时刻

23、关注人 才市场的动态和趋势才市场的动态和趋势，我们也应经常与一些技术先进的公司我们也应经常与一些技术先进的公司 保持联系保持联系，征求他们对人才培养的看法征求他们对人才培养的看法，收集课题收集课题，改进教改进教 学学，把应届毕业生送去实习把应届毕业生送去实习，如有条件如有条件，也可让毕业生回校也可让毕业生回校 接受继续教育接受继续教育。在此基础上在此基础上，我们应随时审慎大胆地调整教我们应随时审慎大胆地调整教 学计划和大纲，使它保持先进、合理。学计划和大纲，使它保持先进、合理。 三三、降低教育成本降低教育成本，提高教育质量提高教育质量，构建科学合理的教构建科学合理的教 学体系。学体系。 在产品

24、的生产领域在产品的生产领域，人们特别注重降低成本和提高质人们特别注重降低成本和提高质 量量，两者联系十分紧密两者联系十分紧密。但在教育领域但在教育领域，人们往往只注重质人们往往只注重质 量而不太计较成本量而不太计较成本，不把两者紧密联系在一起进行研究不把两者紧密联系在一起进行研究。目目 前前，我们的教育总体来说是质量上不去我们的教育总体来说是质量上不去，成本下不来成本下不来，有些有些 “质次价高质次价高”。所以所以，把降低成本与提高质量紧密结合在一把降低成本与提高质量紧密结合在一 起进行研究起进行研究，有非常重要的意义有非常重要的意义。随着教育改革的深入随着教育改革的深入，我我 们的教学也应该

25、努力作到们的教学也应该努力作到“优质优质、高产高产、低耗低耗”，尽可能地尽可能地 降低成本，提高质量。降低成本，提高质量。 教育有它的特殊性教育有它的特殊性， 很多时候很多时候， 往往越简单往往越简单， 效果越好效果越好， 反之则效果越差反之则效果越差。教育与医疗有点儿相似教育与医疗有点儿相似，投入多不一定效投入多不一定效 果好果好，投入与产出在许多情况下不成正比投入与产出在许多情况下不成正比。教育的投入不只教育的投入不只 是金钱是金钱，还有其他很多难以用金钱衡量的东西还有其他很多难以用金钱衡量的东西，所以教育有所以教育有 它的复杂性它的复杂性，它涉及学生它涉及学生、家长家长、教师教师、资金资

26、金、设备设备、学校学校、 社会等方方面面社会等方方面面，牵一发而动全身牵一发而动全身，所以所以，教改的每一步都教改的每一步都 要权衡利弊，谨慎从事。要权衡利弊，谨慎从事。 传统教育思想上的一些误区传统教育思想上的一些误区，使教学中存在着许多无效使教学中存在着许多无效 投入与无效劳动投入与无效劳动，找出它们的存在找出它们的存在，化无效为有效化无效为有效，可以在可以在 降低或基本不提高教育成本的前提下降低或基本不提高教育成本的前提下，大幅度提高我们的教大幅度提高我们的教 育质量。根据多年的经验，要在稳步降低教育成本的同时育质量。根据多年的经验，要在稳步降低教育成本的同时， 稳步提高教育质量稳步提高

27、教育质量，可以采取以下措施可以采取以下措施：紧密结合当前实际紧密结合当前实际 情况改进教育，提高教学效益可以从以下几个方面入手：情况改进教育，提高教学效益可以从以下几个方面入手： 1 1根据社会需要，调整培养目标和教学计划。社会的根据社会需要，调整培养目标和教学计划。社会的 进步进步，社会对人才的需求在不断地变化社会对人才的需求在不断地变化，我们的培养目标也我们的培养目标也 应相应地改变应相应地改变，围绕着新的培养目标围绕着新的培养目标，我们应及时建立新的我们应及时建立新的 课程体系课程体系，压缩那些与最新培养目标无关的课程压缩那些与最新培养目标无关的课程，节省下来节省下来 的课时用于加强重要

28、课程和开设新课的课时用于加强重要课程和开设新课，教学计划中的陈旧内教学计划中的陈旧内 容以及与培养目标无关的内容应及时淘汰容以及与培养目标无关的内容应及时淘汰，避免因知识陈旧、避免因知识陈旧、 学非所用造成的课时浪费学非所用造成的课时浪费。为减少教学计划为减少教学计划、大纲和教材滞大纲和教材滞 后对我们教学的影响后对我们教学的影响，我们应面向市场我们应面向市场、面向社会面向社会，时刻关时刻关 注人才市场和各专业薪酬的动态和趋势注人才市场和各专业薪酬的动态和趋势，不断修正培养目标；不断修正培养目标； 2 2根据实际需要，合理使用教师。教师使用方面，要根据实际需要，合理使用教师。教师使用方面，要

29、找找“最合适的最合适的”，不要盲目追求高职称不要盲目追求高职称。在保证质量的前提在保证质量的前提 下下， “就低不就高就低不就高”，尽可能做到人尽其才尽可能做到人尽其才，避免人才浪费避免人才浪费。 一般来说一般来说，师生水平差异过于悬殊师生水平差异过于悬殊，弊远大于利弊远大于利。教师可以教师可以 流动流动，但好的教学经验要留下但好的教学经验要留下，有正确的方法有正确的方法，新教师也可新教师也可 以教好课以教好课， 而不要从头摸索而不要从头摸索， 我们要大力缩短教师的成熟期我们要大力缩短教师的成熟期。 3 3高效利用课时，提高教学效率。我们的一些课存在高效利用课时，提高教学效率。我们的一些课存在

30、 着着 “人为复杂化人为复杂化” 的现象的现象， 即有一些本来很简单的实践知识即有一些本来很简单的实践知识， 被人为地理论化被人为地理论化，抽象化抽象化、复杂化复杂化，违背客观规律违背客观规律，用过多用过多 的理论课去讲授那些实践性的东西的理论课去讲授那些实践性的东西，使很简单的问题变得十使很简单的问题变得十 分艰涩难懂分艰涩难懂。一些比较简单的教学内容一些比较简单的教学内容，可以采用只考不教可以采用只考不教 或严考少教的方法，既经济也可避免学生厌学。或严考少教的方法，既经济也可避免学生厌学。 对于实践性较强的课程对于实践性较强的课程，将基础知识融合进综合性实例，将基础知识融合进综合性实例，

31、直接采用综合性实例教学直接采用综合性实例教学，可以节省约一半的课时可以节省约一半的课时。对那些对那些 需要大量课堂练习的重要课程需要大量课堂练习的重要课程，可以采用弹性进度可以采用弹性进度，边讲边边讲边 练，精讲多练的办法；练，精讲多练的办法； 4 4注意教学实效注意教学实效。我们有一些课的教学效率是很低的我们有一些课的教学效率是很低的， 学多课老师讲了学多课老师讲了，学生听了学生听了，似乎什么都会似乎什么都会，实际都是似懂实际都是似懂 非懂非懂。“教得多教得多，学得少学得少，前松后紧前松后紧”，有些课采用边学边有些课采用边学边 考的办法效果很好考的办法效果很好，可以把学生的注意力由期末引向了

32、平时，可以把学生的注意力由期末引向了平时， 可以及时了解学生学习实际情况可以及时了解学生学习实际情况，克服学生的惰性克服学生的惰性，正确把正确把 握教学进度，提高教学质量；握教学进度，提高教学质量； 5 5创造条件，引导自学。充分利用学生的自学能力，创造条件，引导自学。充分利用学生的自学能力， 创造条件创造条件，引导学生自学是降低教育成本引导学生自学是降低教育成本，提高教学质量的提高教学质量的 极好手段极好手段。许多知识可在课堂上引导学生入门许多知识可在课堂上引导学生入门，同时创造一同时创造一 个良好的软个良好的软、硬件环境硬件环境，并给学生安排一定的时间自学并给学生安排一定的时间自学，以以

33、课内为主课内为主，自学为辅自学为辅，课内外有机结合课内外有机结合，在不提高教育成本在不提高教育成本 的前提下大幅度提高教学质量的前提下大幅度提高教学质量，还可以促进学生的个性化发还可以促进学生的个性化发 展展， 更有利于成材更有利于成材。 另外另外， 允许并鼓励学生跨专业选修课程允许并鼓励学生跨专业选修课程， 面授、电视、课件教学并用，也是降低教学成本的好办法面授、电视、课件教学并用，也是降低教学成本的好办法； 6 6部分课程使用无书教学和无卷考试。部分课程使用无书教学和无卷考试。 日益先进的教学设备日益先进的教学设备、 教学手段教学手段， 日臻完善的教学方法日臻完善的教学方法， 使部分课程教

34、材的作用逐渐弱化使部分课程教材的作用逐渐弱化，尤其是一些实践性很强的尤其是一些实践性很强的 课程课程，使用教材和卷面考试意义都不大使用教材和卷面考试意义都不大，有时还容易误导教有时还容易误导教 学。学。 在降低教育成本的同时大幅度提高教育质量有很大的在降低教育成本的同时大幅度提高教育质量有很大的 意义意义，但传统教育思想上的一些误区很难被人发现但传统教育思想上的一些误区很难被人发现，因为它因为它 在人们心中根深蒂固在人们心中根深蒂固，习以为常习以为常。而且发现了也很难改而且发现了也很难改，改改 了都不习惯了都不习惯。比如比如“满堂灌满堂灌”，大家都知道大家都知道“灌灌”多了就成多了就成 了了“

35、课堂毒药课堂毒药”，但要真的不但要真的不“灌灌”，有时大家全都感到很有时大家全都感到很 别扭。别扭。 实际上实际上，通过多年的教学改革通过多年的教学改革，我们已经积累了许多经我们已经积累了许多经 验验，只要我们不因循守旧只要我们不因循守旧，一切从实际出发一切从实际出发，不断改革不断改革，就就 一定能取得较大进展一定能取得较大进展。但是但是，传统的教学模式在人们心中根传统的教学模式在人们心中根 深蒂固，推广应用我们已取得的成功经验非常困难。所以深蒂固，推广应用我们已取得的成功经验非常困难。所以， 推进教改需要有一个能力较强的领头人推进教改需要有一个能力较强的领头人，对教育规律有比较对教育规律有比

36、较 透彻的理解透彻的理解，有适度的超前意识和较强的创新能力有适度的超前意识和较强的创新能力，能够敏能够敏 感地察觉并解决教育中存在的各种问题，能根据生源质量感地察觉并解决教育中存在的各种问题，能根据生源质量、 社会需求社会需求，及时合理地调整培养目标和教学计划及时合理地调整培养目标和教学计划，尽可能通尽可能通 过调整教学使毕业生能力强过调整教学使毕业生能力强、就业快就业快、待遇高待遇高，使教学趋于使教学趋于 完善。完善。 有了正确的指导思想有了正确的指导思想，还要有切实可行还要有切实可行、简便有效的落简便有效的落 实措施。我们可以通过制订教学规范来优化教学实效：实措施。我们可以通过制订教学规范

37、来优化教学实效： 为了真正体现因材施教为了真正体现因材施教，我们的教学应全面兼顾每一个我们的教学应全面兼顾每一个 学生学生，包括最好的和较差的学生包括最好的和较差的学生，让让所有的学生都容易接让让所有的学生都容易接 受并乐于学习受并乐于学习， 轻松高效的消化吸收轻松高效的消化吸收， 花最少的时间和精力花最少的时间和精力， 走最少的弯路走最少的弯路，学最多最有用的东西学最多最有用的东西，得到最大的收获得到最大的收获，为为 了使学生学得多了使学生学得多、学得快学得快、学得轻松学得轻松、愉快愉快、扎实扎实，达到最达到最 好的效果，我们应该为每门课制订一个教学规范。好的效果，我们应该为每门课制订一个教

38、学规范。 教学规范用最简练的语言教学规范用最简练的语言，“点点”出最佳教学方法出最佳教学方法、最最 佳教学目标佳教学目标、 最佳学习切入方法和核心教学内容最佳学习切入方法和核心教学内容， 借助于它借助于它， 学生可以用正确的方法轻松愉快扎实高效地学会应该掌握学生可以用正确的方法轻松愉快扎实高效地学会应该掌握 的知识的知识，教师可以用正确的方法改进教学教师可以用正确的方法改进教学，新教师可以少走新教师可以少走 许多弯路迅速胜任教学许多弯路迅速胜任教学，管理人员可以用科学合理简便易行管理人员可以用科学合理简便易行 的方法评价教学。的方法评价教学。 “教学规范教学规范”由教务处存档，开课由教务处存档

39、，开课 时老师学生人手一时老师学生人手一 份份，教师按它教教师按它教，学生按它学学生按它学，管理人员按它检查管理人员按它检查，教务处教务处 对每门课的教学对每门课的教学、考核的内容和方法了解更加具体全面考核的内容和方法了解更加具体全面，管管 理更简便理更简便、清晰清晰。“教学规范教学规范”在提高和稳定教学质量方面在提高和稳定教学质量方面 能起到十分强有力的作用；能起到十分强有力的作用； 教学中全面兼顾每一个学生并非难事教学中全面兼顾每一个学生并非难事，通过多年的探讨通过多年的探讨 与实践，有的学校在全面兼顾方面积累了许多成功的经验与实践，有的学校在全面兼顾方面积累了许多成功的经验， 如互动式教

40、学如互动式教学、模块化教学模块化教学、分层次教学等分层次教学等。有的老师个人有的老师个人 也积累了一些特别好的经验，他们能正确地处理教学关系也积累了一些特别好的经验，他们能正确地处理教学关系， 总体教学水平高总体教学水平高，且学生水平相差不太悬殊且学生水平相差不太悬殊。归纳总结他们归纳总结他们 的经验的经验，编制成简便易行的操作办法在教育界推广普及编制成简便易行的操作办法在教育界推广普及，让让 其他学校共享他们的经验，对推动校改有很大的作用。其他学校共享他们的经验，对推动校改有很大的作用。 通过几年的实践通过几年的实践， 我们认为在教材首页加印我们认为在教材首页加印 “教学指导教学指导” （或

41、称（或称“教学规范教学规范”、“教学方法教学方法”、 “教学建议教学建议”，下，下 同同）是共享教改成果是共享教改成果，进行教育改良简便有效的好方法进行教育改良简便有效的好方法。它它 能用很简单的方法解决复杂的问题能用很简单的方法解决复杂的问题，以极小的代价换取较大以极小的代价换取较大 的社会效益的社会效益。“教学指导教学指导”也可以另印单页夹在教材中也可以另印单页夹在教材中，或或 单独印制发放。单独印制发放。 就一本教材而言，它的知识体系和教学体系大不相同就一本教材而言，它的知识体系和教学体系大不相同， 甚至完全是两码事，知识体系的编排要求知识结构的完整甚至完全是两码事，知识体系的编排要求知

42、识结构的完整、 合理合理、严谨严谨，教师一般不能直接照搬教材进行教学教师一般不能直接照搬教材进行教学，而必须而必须 针对教学需要编排自己的教学体系针对教学需要编排自己的教学体系，与知识体系相比与知识体系相比，教学教学 体系最重要的是全面兼顾每一个学生体系最重要的是全面兼顾每一个学生，让学生容易接受并乐让学生容易接受并乐 于学习于学习，轻松高效的消化吸收轻松高效的消化吸收，花最少的时间和精力花最少的时间和精力，走最走最 少的弯路少的弯路，学最多最有用的东西学最多最有用的东西，得到最大的收获得到最大的收获，其它都其它都 是次要的是次要的。目前实际情况是目前实际情况是：一些教改成功的学校一些教改成功

43、的学校，在教材在教材 的知识体系之上建立了科学合理简便易行的教学体系的知识体系之上建立了科学合理简便易行的教学体系，丰富丰富 的经验和科学的方法使他们的学生学得多的经验和科学的方法使他们的学生学得多、学得快学得快、学得轻学得轻 松、扎实。而许多学校却存在着以下各种情况：松、扎实。而许多学校却存在着以下各种情况： 1 1许多学校不管学生的具体情况，错误地直接按教材许多学校不管学生的具体情况，错误地直接按教材 的知识体系，机械地按照教材和大纲进行教学；的知识体系，机械地按照教材和大纲进行教学； 2 2不管学生之间存在的差异不管学生之间存在的差异，采用进度一刀切的教法采用进度一刀切的教法， 不会因材

44、施教，学生有的不会因材施教，学生有的“吃不饱吃不饱”，有的，有的“吃不了吃不了”； 3 3老师讲得太多老师讲得太多，习惯习惯“满堂灌满堂灌”。虽然师生都很累虽然师生都很累， 实效非常差实效非常差，但不如此又会招来各方面但不如此又会招来各方面“懒惰懒惰”、“不负责不负责 任任”的意见的意见。在教育落后的绝大多数学校在教育落后的绝大多数学校，这些错误世代沿这些错误世代沿 袭袭，上下相通上下相通，表现突出表现突出，由于没有人来点破正确与错误之由于没有人来点破正确与错误之 间的间的“窗户纸窗户纸”，这些学校自己很难察觉也很难改变这些习这些学校自己很难察觉也很难改变这些习 惯；惯； 4 4不知道该如何教

45、。许多老师不会不知道该如何教。许多老师不会“捞干的捞干的”，按照，按照 教材平铺直叙教材平铺直叙，照本宣科照本宣科，学生学不到多少东西学生学不到多少东西，只能跟着只能跟着 老师一块老师一块“耗时间耗时间”。 仍就一本教材而言仍就一本教材而言，把该课成熟的教改经验把该课成熟的教改经验，一套科学一套科学 合理的教学体系归纳总结合理的教学体系归纳总结，高度概括高度概括，合理加工合理加工，编制成一编制成一 个简便易行、简明扼要（个简便易行、简明扼要（500500 字左右）的字左右）的“教学指导教学指导”，加，加 印在教材首页印在教材首页，对推动教改会有极大的推动作用对推动教改会有极大的推动作用。因为是

46、在因为是在 教材的首页教材的首页，关键的话放在了关键的地方关键的话放在了关键的地方，教教、学学、管三方管三方 都看得到都看得到，就很容易起作用就很容易起作用。它用最简练的语言它用最简练的语言，“点点”出出 最佳教学方法最佳教学方法、最佳教学目标最佳教学目标、最佳学习切入方法和核心教最佳学习切入方法和核心教 学内容学内容，是一个非常有用的工具是一个非常有用的工具，借助于它借助于它，学生可以用正学生可以用正 确的方法轻松愉快扎实高效地学会应该掌握的知识确的方法轻松愉快扎实高效地学会应该掌握的知识，教师可教师可 以用正确的方法改进教学以用正确的方法改进教学，新教师可以少走许多弯路迅速胜新教师可以少走

47、许多弯路迅速胜 任教学任教学，管理人员可以用科学合理简便易行的方法评价教学。管理人员可以用科学合理简便易行的方法评价教学。 通过它通过它，先进与落后之间的先进与落后之间的“窗户纸窗户纸”通了气通了气，推动教改就推动教改就 容易多了容易多了。有些课有些课，教材的作用不大教材的作用不大，可以把最有用的内容可以把最有用的内容 浓缩成浓缩成“教学指导教学指导”发给学生，取消教材。发给学生，取消教材。 具体到一门课具体到一门课，一些实践性较强的课可以参照以下方法：一些实践性较强的课可以参照以下方法： 1 1由一些教改成功、经验丰富的老师编制一个由一些教改成功、经验丰富的老师编制一个“教学教学 规范规范”

48、（以下简称（以下简称“规范规范”）。编制）。编制“规范规范”要注意：要注意： （1 1）确定教学目标：要让学生达到什么水平，实行弹）确定教学目标：要让学生达到什么水平，实行弹 性教学，分出优、良、中、差几个档次；性教学，分出优、良、中、差几个档次； （2 2）精选教学内容，特别注意精选一些综合性的实例）精选教学内容，特别注意精选一些综合性的实例 （如一篇课文（如一篇课文、一段对话一段对话、一幅图画等一幅图画等）：所选实例要精美所选实例要精美、 吸引学生的兴趣吸引学生的兴趣、涵盖知识点多且不重复涵盖知识点多且不重复、实用实用，极具代表极具代表 性和学习价值性和学习价值，在能代表概括全部教学内容的

49、前提下在能代表概括全部教学内容的前提下，实例实例 尽量要精；尽量要精； （3 3）给精选的教学实例编写简要说明：给实例编写简）给精选的教学实例编写简要说明：给实例编写简 要说明要说明, ,说明用来点拨学生说明用来点拨学生，只点最主要只点最主要、最关键的几句话最关键的几句话， 点得学生自己可以看会点得学生自己可以看会，细节不讲细节不讲。艰涩难懂的理论也尽量艰涩难懂的理论也尽量 融入实例中，使之清晰、易懂、易记；融入实例中，使之清晰、易懂、易记； （4 4）编写教学规范编写教学规范：用最简练的语言用最简练的语言（10001000 字左右字左右）， 高度概括，简明扼要，讲出（点出）教师应如何具体操作

50、高度概括，简明扼要，讲出（点出）教师应如何具体操作， 最好最快的备课方法最好最快的备课方法，最佳教学目标和最佳教学方法最佳教学目标和最佳教学方法，如何如何 准确准确、快速自行掌握该课核心内容快速自行掌握该课核心内容，最关键最关键、最核心最核心、易出易出 错错、易走样之处易走样之处、重要数据等重要数据等；如何教如何教（注重启发引导注重启发引导，不不 搞满堂灌搞满堂灌）、如何学如何学（不要过多依赖老师不要过多依赖老师）、课堂作业和课课堂作业和课 外作业、考试、外作业、考试、； 把精选的实例和学生名单填写到配套的作业登记表把精选的实例和学生名单填写到配套的作业登记表, ,开开 课后严格作业登记，作业