1、赛马教学设计 教学内容：赛马 授课年级: 三年级 授课类型: 欣赏 教材分析：赛马是一首耳熟能详的二胡名曲。该曲描绘了我国蒙古族人民 在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草 原、对生活的无比热爱之情。乐曲为单乐章三段体结构。 教学目标： 1能感受二胡独奏曲赛马所表现的情境，感知不同的音乐段落并熟悉主题 旋律，认识乐器二胡，感受其独特的音色和丰富的表现力。 2能用打击器及声势动作简单的表现乐曲 3用各种不同的形参与表现 4了解乐曲的曲式结构 教学重点：让学生分析、理解音乐所表达的情感。 教学难点：学生对乐曲曲式结构的分辨、了解，并随乐参与表现。 设计理念：根据“以音乐审美为核
2、心” “强调音乐实践”的教学理念，本课采用 了对比、参与、体验等多种方式让学生体验瑶族舞曲的情感， 发挥学生的想像力，提高学生的音乐审美能力。 教学用具：多媒体 钢琴 打击乐器 教学过程： 一、情境导入： 1教师跳蒙古舞，让学生仔细观察是哪个少数民族的舞蹈。 2学生学跳蒙古舞。 3学生说一说对蒙古族的认识 （设计意图：教师通过自我展示蒙古族的舞蹈，将学生带入蒙古族的情境中， 再让学生学跳蒙古族舞蹈，激发了学生的学习兴趣和学习热情。让学生说一说 对蒙古族的认识，激起学生们想要进一步了解大草原的兴趣。 ） 二、讲授新课 （一）教师出示幻灯片简介蒙古族 （二）初听乐曲，感知音乐形象 提问：乐曲描绘的
3、是草原上的什么比赛项目？乐曲描绘了怎样的画面？赛马时 蒙古族人们的心情是怎样的？ （三）再次聆听乐曲 提问：这首乐曲是用什么乐器演奏的？ （四）教师介绍民族乐曲“二胡” 二胡：始于唐朝，至今已有一千多年的历史。是我国独具魅力的拉弦乐器。它 既适宜表现深沉、悲凄的内容，也能描写气势壮观的意境，音色接近人声，情 感表现力极高 （五）分段欣赏 1欣赏乐曲的第一部分 教师画图形谱 提问：这段音乐带给了你怎样的感受？乐曲描绘了怎样的画面？ A：表现音乐 学生随音乐做骑马的动作 师：请你们也当一回小骑手，挥动起手中的马鞭，驰骋在赛场上吧！ （设计意图：通过画图形谱让学生感受乐曲旋律、节奏的特点，联想乐曲所
4、描 绘的场景，让学生参与到音乐中体验音乐情感，加深学生对音乐的印象） 。 2欣赏乐曲第二部分 A: 学生用“哒”哼唱音乐主题 B：学生唱曲谱，并画旋律线 C：学生边唱边跳 3欣赏乐曲第三部分 提问：结尾音乐和哪一部分相似？哪一部分情绪更激烈？为什么？ A：用打击乐器表现音乐 师：音乐听完了，请你们说一说这首乐曲共分为几个乐段？ 这首乐曲是 ABA 组成的三段体结构 （设计意图：引导学生重视音乐的基本要素：如速度、力度等，鼓励学生进 行想像和联想，丰富乐曲的画面感，增加学习兴趣。用不同的方式来感受乐曲 的段落，让学生准确的分析出乐曲的曲式结构） 。 5、完整的聆听音乐 请同学们参与到音乐中来，用
5、不同方式来表现音乐 三、拓展 观看二胡演奏的二泉映月感受二胡的表现力 四、小结 今天我们通过音乐一起感受了蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热 闹而欢快的场景，我国的每一个少数民族都有自己优秀的音乐文化，课后请同 学们自己搜集你喜欢的少数民族，去感受不同的音乐魅力。 那达慕大会 思考： 1.这首乐曲描绘的是草原上的哪个比赛项目？ 2.乐曲描绘了怎样的场面？ 3.这首乐曲是由什么乐器演奏的？ 二胡：始于唐朝，至今 已有一千多年的历史。 是我国独具魅力的拉弦 乐器。 它既适宜表现深沉 、悲凄的内容，也能描 写气势壮观的意境，音 色接近人声，情感表现 力极高。 这段音乐带给你怎样的感受？ 乐曲描绘了怎样的画面？ 思考： 结尾的音乐和那一部分的音乐相似？ (第一部分) 哪一部分情绪更激烈，为什么？ xxxx xx 4 2 4 2 那达慕大会 思考： 1.这首乐曲描绘的是草原上的哪个比赛项目？ 2.乐曲描绘了怎样的场面？ 3.这首乐曲是由什么乐器演奏的？ 二胡：始于唐朝，至今 已有一千多年的历史。 是我国独具魅力的拉弦 乐器。 它既适宜表现深沉 、悲凄的内容，也能描 写气势壮观的意境，音 色接近人声，情感表现 力极高。 这段音乐带给你怎样的感受？ 乐曲描绘了怎样的画面？ 思考： 结尾的音乐和那一部分的音乐相似？ (第一部分) 哪一部分情绪更激烈，为什么？ xxxx xx 4 2 4 2
