湘文艺版三年级上册音乐第六课-（演唱）读书郎-教案、教学设计-省级公开课-(配套课件编号：10774).doc

1、课程主题： 读 书 郎 教 学 目 标 1.能用声势动作参与歌曲表现，学生可体验稳定节拍中律动的节 奏。 2.用轻松有弹性的声音演唱读书郎 ，在聆听模唱中唱好歌曲较 密集的节奏及倚音，衬词。 3.能分声部用轮唱的方法合作表现歌曲读书郎 。 评 价 任 务 1.通过“随我动一动”的音乐活动，用声势动作做到参与表现歌曲， 可体验稳定节拍中律动的节奏。 2.通过聆听感受，加入语调读歌词，模仿演唱加入感受体验和动作 等，可以唱好较密集的节奏及倚音，衬词。 3.通过师与录音合作 ，师生与录音合作，师生合作，生生合作等方 式，在教师的准确指挥下，最终学生可独立完成二声部轮唱。 教 学 重 点 用轻松有弹性

2、的声音演唱读书郎 教 学 难 点 1. 唱好歌曲较密集的节奏及倚音，衬词。 2.二声部轮唱合作表现歌曲读书郎 。 谱例一 谱例二 教学过程： 一、组织教学，感受歌曲 师：同学们跟着我，一起动一动吧！ （读书郎伴奏） 生：随老师一起律动！ （设计意图（设计意图：通过随音乐身体律动通过随音乐身体律动，体验稳定节拍中律动的节奏体验稳定节拍中律动的节奏，律动音乐是律动音乐是 读书郎，也可潜移默化的熟悉歌曲旋律读书郎，也可潜移默化的熟悉歌曲旋律） 二、谈话导入，初听感受歌曲 师：同学们，今天我们的学习生活条件可以说是很优越了，幸福 快乐长与我们相伴，可是旧社会的孩子们呢？我们一起来看看！ （放 PPT，

3、看图片） 师： 可就在这样艰苦的环境下依然有很多读书郎， 他们乐观向上， 奋发图强。 师：现在我们就来认识这个小小读书郎！ （放歌曲） 生：仔细聆听歌曲 师：歌曲的情绪是？他的性格是怎样的？ 生：活泼、天真的。乐观开朗，顽皮的，奋发向上的。 （出示板书） （再听歌曲，找同伴打掌掌，打固定拍，遵循节拍规律） 师： 好， 现在我们来听音乐， 玩个打掌掌的游戏， 找到你的同伴， 我们练着拍拍。 生：听音乐，打出固定拍，与伙伴合作玩拍掌掌游戏。 师：这是首几几拍歌曲。 生：2/4 拍 师：2/4 拍含义是？ （出示板书） 生：以一个四分音符为一拍每小结有两拍。 师：2/4 拍强弱规律是？其实我们刚才在

4、打掌掌的游戏中已经感 受过了。 （出示板书） 生：发现节拍规律是一强一弱。师：你还能创编那些动作表现一 强一弱的节拍规律？ （生进行创编） 师：同学们你们的创编都很棒，现在我们打上强弱拍，用有弹性 的声音读读歌词，注意语调要诙谐、幽默点。 （教师引导示范） （生打强弱拍用有弹性的声音读歌词，注意语调。 ） 师： 同学们读的很棒， 仿佛调皮可爱的读书郎来到了我们的课堂。 （设计意图：通过聆听歌曲，打掌掌的游戏，按节奏读歌词读 出语气，来感受歌曲，感受 2|4 拍歌曲的节拍规律） 三、学唱歌曲 师：现在让我们跟范唱小声唱唱歌曲吧！ （生跟录音范唱小声唱歌曲。 ） 师：歌曲中有没有哪句与这句完全相同

5、的? （师生先来一起唱唱这句） 生: 有，在歌曲最后一句。 师：好，我们来一起唱唱重复出现的这句。先听琴声，再唱。 （反复听唱，唱准） 师： 这句中出现了一个像字母 V 一样的符号， 我们叫它换气记号， 就是在唱“啰”以前快速的吸一口气，请看老师示范。 （速度慢，有 意识分部分示范唱） 生：听旋律，完整填词唱歌曲，注意换气处及时换气。 （设计意图（设计意图：通过跟录音小声唱通过跟录音小声唱，唱重复出现的重点乐句唱重复出现的重点乐句，唱准歌曲旋律唱准歌曲旋律。 通过反复唱重点乐句，也为合唱表现环节做铺垫通过反复唱重点乐句，也为合唱表现环节做铺垫。 ） 3、唱好歌曲 师：听到同学们的歌声，老师也想

6、来唱两句，你听哪句更能唱出 小二郎开朗活泼的音乐形象？ （老师师范第一句不加入倚音与加入倚音不同的演唱） 师：对了，就是第二句，因为第二句中出现了个像小发卡一样的 音，这个像小发卡的音带在娃娃头上，依附着娃娃出现，我们就叫它 倚音。 我们来听听旋律不加倚音与加倚音有什么不同的演奏效果。（教 师弹奏不加与加倚音的旋律） 生:发现不加倚音的音乐很平淡，加入后显得更生动。 师：你想唱出小二郎活泼开朗的音乐形象吗？ 师：想象声音从小鼻尖出发，然后在小鼻尖上画圈圈。 （师引导生演唱两遍） （师领生找找歌中其它的倚音并一起唱唱） 师：跟琴伴奏唱唱，准备好小手，唱到有倚音的地方，注意画圈 圈。 （合作表现歌

7、曲演唱） 师：有打击乐器的同学拿出双向筒，从左至右敲击固定拍，好， 现在全班同学带上你最自信的笑容， 唱出小二郎天真、 活泼的情绪吧！ （生合作表现演唱。 ） （设计意图：通过模仿演唱，想象演唱，小手辅助演唱，对比听示范唱，（设计意图：通过模仿演唱，想象演唱，小手辅助演唱，对比听示范唱， 听不同旋律对比等环节，唱准倚音句，达到良好的演唱效果，唱出小二郎活泼听不同旋律对比等环节，唱准倚音句，达到良好的演唱效果，唱出小二郎活泼 开朗的音乐形象）开朗的音乐形象） 4、二声部合作轮唱。 师：这一遍老师想与录音合作，听听这遍演唱与之前有什么不 同？ 生：二声部、轮唱 师：从哪句出现二声部轮唱？ 生：朗里

8、格朗里格，这里。 师：哪个声部先唱？ 生：一声部。二声部在一声部唱到哪时进入演唱的？ 生:一声部唱完一小节后或是朗里格朗里格后。 师：同学们，我们也试着与录音合作，录音演唱一声部，我们来 唱二声部。 （师生与录音合作演唱，师指挥给生以演唱提示） 师：同学们我们初步合作的很成功，那么一声部先唱，一声部应 该先结束，可一二声部怎么同时结束了？ 生：发现一声部多唱了无颜见爹娘这一小节。 师：我们一起来唱唱一声部这一句。 生：齐唱一声部这句 师：你们来唱一声部，老师来唱二声部，我们合作就唱这一句。 （师生合作，在教师的协调指挥下） 师：我们换换角色试试，我唱一声部，你们来唱二声部。 （全班分二声部，练

9、唱合唱部分） 师：我们分二声部合作唱唱，注意看我指挥。 （生分二声部合作练唱，注意两声部，相互聆听，唱出轮唱此起 彼伏，连续不断的特点） 师：跟伴奏，一二声部合作演唱歌曲，注意看指挥。 （多练唱， 灵活训练） （设计意图（设计意图: :通过聆听通过聆听，不断发现不断发现，师与录音合作师与录音合作，师生与录音合作师生与录音合作，师与师与 生合作，生生合作，层层递进，最终达到此起彼伏、连绵不断的合作效果）生合作，生生合作，层层递进，最终达到此起彼伏、连绵不断的合作效果） 5、拓展 如今，随着社会的发展，音乐的风格也越来越多元化，你们想不 想听另外一种风格的读书郎 。 （播放视频） 师：一起扭动起来，跟着唱唱不同风格的读书郎 （生随音乐舞动演唱） （设计意图：听赏中国新声音新编读书郎视频，了解多元化音乐风格，进（设计意图：听赏中国新声音新编读书郎视频，了解多元化音乐风格，进 一步激发生学习兴趣一步激发生学习兴趣) ) 6、小结 美好的时光总是短暂的，这节课我们就上到这里，老师希望大家 在今后的学习生活中，做个不畏风雨乐观向上的读书郎。