六 平移、旋转和轴对称-2.轴对称图形-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版三年级上册数学(编号：50bc9).zip

1、1 一、基本信息 二、教学目标 1 1、知识与能力：、知识与能力：使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称 图形，了解生活中的轴对称现象。 2 2、过程与方法：、过程与方法：能准确找出一组图形中的轴对称图形，会独立做出一些简单的 轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。 3 3、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观：能够感知轴对称图形的美，找出生活中的轴对称图形， 培养学生的审美能力，形成健康的审美观，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者分析 本节课的教学对象是小学中年级学生，他们已经学过一些平面图形的特征， 有一定的空间观念。学生在已学的平面图形中寻找对称的规律，由形

2、象思维初 步构建抽象思维的能力。本课应用信息化教学平台，创设一种开放探究的课堂 氛围，让学生在具体的信息技术教学环境中，玩中学，自主学，探索学，在探 索中发现，在探索中思考。 四、教学重难分析及解决措施 教学重点：教学重点：初步认识轴对称图形的基本特征，能做出轴对称图形。 教学难点：教学难点：在操作活动中发现和认识轴对称图形的基本特征。 解决措施：解决措施： 1、通过电子白板播放视频、展示生活中的图片，引导学生观察、分析对称的特 学校 课名轴对称图形教师姓名 学科（版本）小学数学（苏教版）章节第五册第六单元 学时1 课时年级三年级 2 征，发现“对称美”。 2、学生通过“看一看”、“折一折”、

3、“找一找”、“做一做”，在创作中感 知轴对称图形的特点。 3、在学生自主探索、动手操作、积极讨论的基础上，教师利用信息技术平台， 通过比较分析、比较、提炼、归纳，引领学生发现和认识轴对称图形。 五、教学设计 教学环节 及时间 活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 一、激趣 凝思，体 验对称美 （3 分钟） 1、通过谈 话式导入 和观看深 受观众的 喜爱视频 千手观 音这个 节目。 2、启发式 提问，增 加悬念， 激趣蕴思， 体验对称 美。 1、谈话式导入。 2、师生一起重温一些 现场的画面。观看深 受观众的喜爱视频 “千手观音”这个节 目。 （播放千手观音 视频） 3、教师启发式设问。

4、教师：看完有什么感 受？你觉得这些画面 中舞蹈演员的动作造 型美吗？ 教师：这些造型都体 现了一种艺术美 对称美。 1、谈话式导入。 2、观看深受观众的 喜爱视频千手观 音这个节目。 3、在启发式提问下， 学生主动参与讨论 回答问题。 4、教师板书：对称。 在 smart 交互式电子白 板上播放课件（千手 观音视频） 通过适当的运用影片和 声音对学生学习氛围进 行调节。同时设计一段 确定位置的视频，清晰 的视频呈现，增加视觉 效果。 白板的音视频播放功能 得到了很好的体现，激 发了学生的学习兴趣， 充分调动起了学生的学 习积极性，活跃了学生 的思维。 二、探究 特征，认 识轴对称 图形 （21

5、 分钟） 1、结合新 媒体新技 术，采用 “看一看” 、“折一 折”、 “找一找” 、“做一 做”相结 合的多种 教学形式， 引导学生 1、看一看。 出示教材中的飞机、 蝴蝶和天坛祈年殿图 片，学生说出名称。 启发式提问：观察这 些物体，你能发现它 们共同的特征吗？ 追问式引导：也就是 说它们是对称的物体。 1、学生看图说出名 称。 2、学生探讨问题， 解决问题。 3、生生探究学习。 4、小组交流：生活 中你见过哪些轴对 称图形？ 1、信息技术设备上一 组组学生熟悉的图片， 可以引导学生观察、讨 论、探究，直观美观的 图像展示让学生在保持 兴趣的同时，深刻的理 解掌握轴对称图形的特 征并能概括

6、轴对称图形 的意义。 4 主动学习， 探究认识 轴对称图 形。 2、学生通 过小组交 流，合作 探究，学 会找规律， 判断轴对 称图形并 会简单的 制作。 你能具体说说每个物 体哪些地方是对称的 吗？ 2、折一折。（认识轴 对称图形） 设问一：你们的发现 对吗？把上面的物体 画下了，可以得到下 面的图形。 设问二：同学们在课 前已经把这些图形都 剪下来了，请你拿出 这三个图形，动手折 一折，比一比，看看 你能发现什么？ 师：对折后折痕两边 的部分怎么样？ 师：对折后两边大小 相等、形状相同，可 以说成“完全重合”。 像这样的图形，猜一 猜叫什么名字。 学生讨论：轴对称图 形有什么特点吗？ 请学

7、生再说说怎样的 图形是轴对称图形。 3、找一找。 小组交流：生活中你 见过哪些轴对称图形？ （至少找 3 个） 在学生各自找出生活 中具有对称特征的物 体时，要及时进行评 点，明确告诉他们哪 些物体是对称的，哪 学生通过思考讨论 后回答：（1）这些 物体两边都相等。 （2）学生：蝴蝶、 天坛左右两边上对 称的，飞机上下对 称。 （强调指出：这些 物体的左右或上下 两边完全一样，它 们都是对称的。） 5、课件出示图形。 动手折一折课前已 经准备好的飞机、 蝴蝶和天坛祈年殿 的图形纸片。 （学生折一折，比 一比。） 6、学生通过实践， 主动到讲台前展演。 7、学生汇报后，教 师运用现代化设备 演示

8、对折图形。 8、学生交流反馈信 息，小结：完全重 合。 （教师板书：完全 重合） 9、教师提问学生回 答：像这样对折后 能完全重合的图形 叫做轴对称图形。 10、学生合作学习、 2、标准明确指出： 动手实践，自主探索是 学生数学学习的重要方 式。因而，为了让学生 充分体现到轴对称图形 的特征，这个环节安排 了折一折、找一找、做 一做等一系列活动，让 学生多种感官参与教学 活动，找出判断轴对称 图形的方法。 3、图文并茂、声像俱 佳、交互性强和丰富的 5 些物体不是对称的， 哪些物体大体上是对 称的，以避免学生形 成模糊甚至错误的认 识。 4、做一做。 制作简单的轴对称图 形。 师：根据轴对称图

9、形 的特点，我们已经判 断并认识了很多轴对 称图形，那么你能用 一张纸剪成一个轴对 称图形吗？该怎样做 呢？ 然后由教师演示例 4 中剪松树图的完整过 程。 师：剪出的这个松树 图案是不是轴对称图 形呢？为什么？ 师：谁能用自己的话 说说剪出这个轴对称 图形的过程？剪时需 要注意些什么？ 师：你能先设计一个 轴对称图形，再用准 备好的正方形纸参照 上面的方法把它剪出 来吗？ 讨论。 得出结论：这种轴 对称图形的特点就 是对折后完全重合。 11、小组交流。 12、制作简单的轴 对称图形。 学生在操作过程中 得到启示：因为是 对折后剪的，打开 后左右两边就是完 全一样的，所以得 到的一定是轴对称

10、图形。 13、学生讨论实践 后汇报：先把一张 纸对折；在合适位 置画上图形的一半； 剪下后打开。 14、分组操作： 学生动手操作，教 师巡视指导。 15、在黑板上展示 学生作品，教师简 评学生作品。 表现力等优势。可以使 数学课堂教学更加形象 直观能把学生带进与 教学相应的情境中，使 学生有一种身临其境的 感觉，从而最大限度地 激发学生学习的兴趣和 求知欲，提高课堂教学 质量。 三、操作 实践，深 化认识 （8 分钟） 教师引导 学生观察， 操作、探 究、合作， 学会用实 践来证明 1、引导观察：几何图 形中也有一些轴对称 图形。你能一眼就看 出哪些图形是轴对称 图形吗？ 1、分组活动，尝试

11、创作。 学生通过初步判断 后，要求他们将课 前已经剪下的图形 1、在现代化教学方法 的引领下，通过讨论交 流、探究学习，教师演 示，学生操作验证，最 大化的突显小学互动课 堂教学实践的现实意义。 6 自己的判 断，掌握 数学轴对 称图形的 正确判断 方法，培 养学生的 探索和实 践能力。 2、动手练习：你能用 不同的折法来验证长 方形、正方形是轴对 称图形吗？ 3、提问：这个平行四 边形究竟是不是轴对 称图形呢？引导学生 从不同方向再折一折。 4、设问：是不是所有 的三角形都是轴对称 图形？是不是所有的 长方形都是轴对称图 形？所有的正方形呢？ 引导学生充分展开讨 论，并动手验证自己 的判断。

12、 折一折，以判断自 己的判断。 学生实践：长方形 上下对折或左右对 折，正方形上下对 折、左右对折或者 对角对折。 2、学生操作，得出 结论。 学生讨论，动手操 作得出结论：无论 用什么样的方法折 这个平行四边形， 对折后不能使它们 完全重合，所以这 个平行四边形不是 轴对称图形。 3、教师小结：所有 的长方形和正方形 都是轴对称图形， 有的三角形是轴对 称图形，有的三角 形不是轴对称图形。 2、电子白板的有效使 用，可以使数学课堂教 学更加形象直观，能把 学生带进与教学相应的 情境中使学生有一种 身临其境的感觉。从而 最大限度地激发学生学 习的兴趣和求知欲提 高课堂教学质量。 四、多方 感知

13、，练 习巩固 （6 分钟） 通过展开 讨论，强 化练习， 学生能用 学会的知 识做出判 断，有效 培养了学 生的数学 能力。 1、做“想想做做” 第 1 题。 提问：这里给出的图 案各表示什么？它们 当中哪些是轴对称图 形？ 学生尝试判断后，追 问：为什么“紫荆花” 不是轴对称图形？可 以用什么方法验证自 己的判断？ 2、做“想想做做” 1、引导学生以小组 为单位展开研究， 学生尝试判断后， 找到需要的答案。 2、引导学生说说判 断的依据。 3、学生汇报结果， 并说明理由。 4、教师演示对折， 进行验证。 学生直接在白板上进行 勾画、拖动、连线，借 助白板图片直接讲解， 提高了练习的效率和正

14、确率。 6 第 2 题。 学生尝试判断后，追 问：字母“N”为什么 不是轴对称图形？字 母“X”为什么是轴对 称图形？它有几种对 折方法？上台折一折 这两个字母来验证自 己的判断吗？ 3、做“想想做做” 第 3 题。 先要求学生独立连一 连或选一选，再组织 交流。 五、课堂 小结，升 华认识 （6 分钟） 感知轴对 称图形的 美，找出 生活中的 轴对称图 形，培养 学生的审 美能力， 形成健康 的审美观， 激发学生 学习数学 的兴趣。 谈话：通过这节课的 学习，你有哪些收获？ 能把你的收获说给同 学听听吗？ 指出：其实，实际生 活中有很多对称的物 体和现象，只要你用 心去观察，你就会发 现它们

15、无处不在。 升华：对称的物体能 够给人以美的感觉， 这个世界上的美随处 可见。重要的是，我 们要有一双发现美的 眼睛；更重要的，我 们要学会应用知识去 创造更多的美。 1、教师用谈话法与 学生交流。 2、呈现生活中轴对 称图形的图片，让 学生主动观察，寻 找美，发现对称的 物体能够给人以美 的感觉。 对称的物体能够给人以 美的感觉，这个世界上 的美随处可见。在课的 结束部分看似平淡，犹 如清水一杯，实则通过 多媒体课件，网络信息 等教学媒体展示世界名 胜古迹，祖国大好河山， 引导学生学会观察，学 会用眼睛发现美，用行 动创造美。 观察下面的物体，说说它们有什么 共同的特征。 导学单： 1.将剪

16、下的三个图形分别对折，看看有什么发 现。 2.同桌两人交流自己的发现。 把对折后能完全重合的图形称为轴对称图形。 小贴士 ：有时是左右对 折，有时是上下对折， 但对折后都能完全重合 。 小组交流： 生活中你见过哪些轴对称图形？（至 少找3个） 观察例 4中的松树图，小组交流： 1.它是轴对称图形吗？ 2.怎样才能剪出这样一个 松树图呢？ 把一张纸对折； 在合适位置画上图形的一半； 剪下后打开。 用上面的方法再剪一个轴对称图形，和同学交流。 小贴士：判断时要 考虑图形中的图案 哦！ （ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 你认识下面这些交通标志吗？你能找出其中的轴对称图形吗？ 小贴士：判断时要 考虑中间的图案哦 ！ （ ）（ ）（ ） （ ） （ ）