一 两、三位数乘一位数-2.倍的认识-教案、教学设计-部级公开课-苏教版三年级上册数学(配套课件编号：50664).doc

1、倍的认识倍的认识 -江苏教育出版社小学数学三年级上册第一单元教学设计 倍的认识倍的认识 教学内容教学内容： 义务教育课程标准教科书数学(苏教版)三年级上册第一单元倍的认识。 教材说明教材说明： 倍的认识是数与代数领域的一节概念课。学生在此之前已经有了“几个几”的知识储备，这节课 是学生对乘除法意义的进一步学习。 教学目标：教学目标： 1.知识与技能：在充分感知的基础上，利用“几个几”理解一个数是另一个数的几倍的含义，初 步建立倍的概念。 2.过程与方法：通过看一看、摆一摆、圈一圈以及对比的方法，建立倍的概念。 3.情感态度与价值观：使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分

2、析 及语言表达能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：教学重点：利用“几个几”理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学难点：教学难点：建立倍的概念。 教学准备：教学准备：SMART 白板课件、学具。 学情分析学情分析： 学生经过两年的学习，对乘除法已经有了一定的认识，但是对倍的概念却是完全陌生的， 所以这节课对于学生来说比较抽象，有一定的难度。 教学策略及教法设计：教学策略及教法设计： 根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的 指导思想，通过“联系生活，激趣导入”、“动手实践，探究新知”、“游戏互动，巩固新 知”、“课堂总结，说说感受”四个环节进行教学。在学法

3、指导上，主要采取让学生自主探 索、观察发现、动手实践、归纳总结的方法。 教学过程：教学过程： 一、联系生活，激趣导入一、联系生活，激趣导入 1、播放视频疯狂的动物城。 师：这个动画片你看过吗？你喜欢里面的哪些动物？为什么？ 生自由回答。 师：这节课老师也邀请了一些小动物来到我们的课堂。 2、出示尼克卖爪爪冰棍图。 生看图并回答看到了什么。 师:这些仓鼠可爱吗？想不想再请几只来到我们的课堂？满足你们的愿望。 师屏幕捕捉 3 只仓鼠：老师请了几只仓鼠？ 预设 生：3 只仓鼠。 师克隆 2 次并提问。 预设 生回答：2 个 3 只，3 个 3 只。 设计思路由学生生活中感兴趣的动画片场景，邀请尼克来

4、到课堂，唤醒学生“几个几” 知识的记忆，为教学新知做准备。 二、动手实践，探究新知二、动手实践，探究新知 出示探究园地图，导游朱迪带领学生们参观动物城。 探究一、时光馆拍照探究一、时光馆拍照 1、师：时光馆里有哪些小动物？你能一下子数出它们的只数吗？ 预设 学生回答：时光馆有小羊和小兔。它们太多了太乱了不能一下子数出它们的只数。 师出示表格，利用拖动功能，将小羊进行整理并让学生数出它们的只数。（6 只） 师请学生照样子拖一拖，并数出小兔的只数。（12 只） 2、拍照： 师：照相馆里的 2 只豹子已经摆好姿势了，同学们一起拿起相机，给它们拍照吧！ 出示相框并配拍照声，2 只豹子为一组拍照，有 1

5、 个 2 只。 生利用黄色圆片摆出 2 只豹子为一组。 师：小羊有 6 只，它们能拍几张这样的照片？请同学们摆一摆。 生利用蓝色圆片动手操作，师邀请 2 名学生上来板演。 操作完成，展示学生的操作结果。 预设 生汇报结果：小羊能摆这样的 3 组，有 3 个 2 只。 师引出倍：豹子有 2 只，小羊有 3 个 2 只，我们说小羊的只数是豹子的 3 倍。同学们， 我们不仅帮小羊拍了照，还在不知不觉间学到一个新的知识呢？是什么呀？ （板书：倍的认识） 3、师：你想了解关于倍的哪些知识呢？ 预设 生 1：倍是什么？ 生 2：倍的作用是什么？ 师：我们现在就来解决它！ 邀请学生说一说豹子与小羊的倍数关系

6、并板书： 豹子2 只 小羊3 个 2 只 小羊的只数是豹子的 3 倍。 同桌相互说一说，并请一组汇报。 师小结：这就是倍数关系。 设计思路学生对倍的概念完全陌生，此时要求学生利用几个几的知识摆一摆，在摆 的过程中，有意识地将 2 只小羊放在一起，学生摆好后，再说一说倍的语言表征，图文结合， 感知倍的概念。 探究二：趣味馆或智慧馆探究二：趣味馆或智慧馆 1、摆一摆： 师：豹子有 2 只，小兔有 12 只，怎样摆能一眼看出它们的倍数关系？ 生利用红色圆片动手摆一摆。1 名学生上台板演。 师：小兔有（ ）个 2 只，小兔的只数是豹子的（ ）倍。 预设 生：小兔有（6）个 2 只，小兔的只数是豹子的（

7、6）倍。 师邀请学生完整说出小兔与豹子的倍数关系。 对比： 2、师：你能发现它们的相同点与不同点吗？同桌之间讨论一下。 预设 生汇报结果：相同点：都是有 2 只豹子；不同点：小羊与豹子比较是 3 个 2 只， 所以是 3 倍，小兔与豹子比较是 6 个 2 只，所以是 6 倍。 师小结：倍数关系会随着比较量的不同而发生改变。 设计思路在学生对倍已经有一定感知的基础上，设计探究二，让学生自己摆一摆，怎 样摆能一眼看出他们的倍数关系。对学生的要求提高，由几个 2 变为几倍，要求用倍的知识 解决此题。 探究三：智慧馆或趣味馆探究三：智慧馆或趣味馆 1、完成作业纸：先圈一圈,再填一填。 题目：()有()

8、只, ()有()个()只, ()的只数是（）的（）倍。 生动手圈一圈，1 名学生上台板演。 师：为什么 6 只 6 只的圈？ 预设 生：因为小兔是与小羊作比较，小羊 6 只为一组。 师：谁能将小兔和小羊之间的倍数关系说一说。 预设 生汇报结果：小羊有 6 只，小兔有 2 个 6 只，小兔的只数是小羊的 2 倍。 设计思路标准量由 3 变为 6，并让学生自己找出标准量和比较量，弄清楚谁是谁的几 倍，设计得很开放。 2、师：同样是 12 只小兔，为什么一会儿是 6 倍，一会儿是 2 倍呢？请同桌讨论一下。 预设 一个是小兔与豹子相比较，是 6 个 2 只，所以是 6 倍关系，另一个是小兔与小羊 相

9、比较，是 2 个 6 只，所以是 2 倍关系。 师小结：左图 12 只小兔与 2 只豹子相比，有 6 个 2 只，所以是 6 倍。右图 12 只兔子和 6 只小羊相比，有 2 个 6 只，所以是 2 倍。倍数关系会随着标准量的不同而发生变化。 设计思路利用双页显示，让学生对比，通过对比，加深学生对倍概念的理解，让学生 感知，倍实际上是两个数量之间比的关系，标准量不同，倍也就发生变化。 小结：我们在探究园里认识了倍，知道了两个数量间有“几个几”的关系，就是几倍。 三、游戏互动，巩固新知三、游戏互动，巩固新知 出示实践园地图，导游朱迪带领学生们参观实践园。 实践一：雨林区（翻板游戏）实践一：雨林区

10、（翻板游戏） 师出示翻板，任意点击，展示不同颜色的圆片数量，并请同学说出它们的倍数关系。 师邀请学生上来任意选中板块，并说出它们的倍数关系。 设计思路通过翻板，创造性地使用教材，将书上的题目用活了，非常的开放。同样的 圆片，由于翻出的板块数不同，它们倍的关系也就不同。即使学生翻出的圆片不成倍数关系， 也能通过增加或减少翻板的个数，使之成倍数关系。学生不仅能找出倍的关系，还能创造出 倍的关系，想象力和思维得到发展。 学生自主选择路线。学生自主选择路线。 预设预设 实践二实践二：撒哈拉沙漠（拖一拖）：撒哈拉沙漠（拖一拖） 师：以 4 只仓鼠为一组，只有数量是 4 只仓鼠的 1 倍、2 倍、3 倍的

11、图片才能被拖进来。 学生上台操作，拖一拖。 师：这 6 个硬币也想进来，你有什么好办法吗？ 预设 生：增加或者减少硬币的数量。 设计思路标准量由 2 变为 4，检测学生对倍概念中的标准量是否理解。这一环节星星 和松树都链接正确评价声音，增加学生自信心和兴趣。 预设预设 实践实践三：草原中心（估一估）三：草原中心（估一估） 师出示 2 段一样的线段，并提问：第二行线段的长度是第一行的几倍？ 预设 生：第二行是第一行的 1 倍。 师慢慢拉开遮幕，并再次提问：第二行是第一行的几倍？估一估。 预设 生 1：6 倍。生 2：5 倍 师展示场外投票结果，并进行验证。 设计思路先利用遮幕显示 1 倍关系，为学生比较线段图的倍数关系奠定知识储备， 再利用场外手机扫描二维码的视频，增加了学生的兴趣。 实践四：微视频尼克谈工钱实践四：微视频尼克谈工钱 播放视频尼克谈工钱。 四、课堂总结，说说感受四、课堂总结，说说感受 师：这节课你的收获是什么？你学到了什么？你有什么想说的？ 对学生的感受激励评价。 设计思路让学生对一节课的知识进行小结，有助于学生将学过的知识融会贯通，对 学生进行激励评价，有助于学生的信心的培养。 板书设计：板书设计： 教学反思：教学反思：