1、1 教学设计表教学设计表 授课教师授课教师学科学科数学班级班级四年级 课题课题认识几分之几 学情分析学情分析 基本情况：本班共有 9 个学生：5 个男生、4 个女生。经过康复 后，7 个学生说话良好，1 个说不清，还有 1 个说不出来。目前 学生的听力、言语和认知各项能力基本良好，根据学生的实际情 况，将学生分为 A、B 两个层次进行教学。 掌握情况：学生在三年级已有均分实物的经验，本节课是认识 分数 的第二课时， 前面一节课学生已经认识并掌握了几分之一。 在上面基础上继续认识几分之几。 教学目标教学目标 1、结合具体的情境初步认识分数，知道把一个物体或一个平面 图形平均分成若干份，其中的几份
2、可以用分数表示，能用实际操 作的结果表示相应的分数； 2、学会用直观的方法比较同分母的两个分数的大小； 3、感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 重点难点重点难点 重点： 初步认识几分之几， 运用直观方法比较同分母分数的大小。 难点：理解分数的含义。 教学过程设计教学过程设计 一、复习旧知，揭示课题 你能用分数表示涂色部分吗？ 猜测：上面的分数中分子都是 1，分子可以是别的数吗？ 师：今天我们继续来认识分数，认识几分之几。 二、新知探索 1、认识四分之几 出示例 3 情境图 折一折：把一张正方形纸折成同样大的 4 份，再把其中的一份或几份涂 上颜色。 （课前完成） （1）认识
3、 1/4 交流 ：教师选择其中涂 1 份的展示，可以有不同的折法。 引导学生说出：我涂了 1 份，是这张纸的 1/4。 （2）认识 3/4 教师选择其中涂 3 份的展示，可以有不同折法 。 2 教学过程设计教学过程设计 思考：把正方形纸平均分成 4 份，涂色部分有几个 1/4，是这张纸的几分之 几？（有 3 个 1/4，是这张纸的 3/4，3/4 也是分数。 ） （3）让学生用分数表示自己的涂色部分。 （4）说一说：让学生用下面的话来说说自己写的分数。 把一张正方形纸平均分成（）份，涂了（）份，也就是（）个 1/4， 是这张纸的几分之几。 （5）出示“试一试”让同桌学生分别说一说涂色部分各表示
4、多少个几分之 一，再独立填写分数。 2、比较分数大小 （1）让学生用两张同样大的纸折一折，一张涂出它的 3/8，一张涂出它的 5/8。 （A 层次的学生用没有任何痕迹的纸，B 层次的学生用课前老师指导完成的 纸） （2）比较两个分数的大小。 交流：你是怎样比较的？ 问:它们分母都是 8，你能很快看出哪个分数大？哪个分数小吗？ 三、练习巩固 1、完成想想做做第 1 题。 学生完成后，追问：这个图形被平均分成几份？涂色部分是这样的几份？几 分之几里面有多少个几分之一？ 2、完成想想做做第 2 题。 先让学生看图说说这个圆（长方形）被平均分成了几份，其中涂色部分有几 份，空白部分有几份。在此基础上，
5、要求他们写出相应的分数。 3、完成想想做做第 3 题 独立完成，并讲解。 4、完成想想做做第 4 题。 让学生先涂色，再比较大小。观察这三组数，你觉得怎样比就能很快知道谁 大谁小？ 5、完成想想做做第 5 题。 让学生阅读第 5 题，想想知道了什么，要解决哪些问题。交流：各吃这个蛋 糕的几分之几，怎样想的？ 四、课堂小结 通过本节课的学习，你学到了什么？ 阅读“你知道吗” 。 教学反思教学反思 本节课层层递进，落实学生的经历过程。学生用自己的材料自学或反馈 的同时能自己比较。每道题都是从几个几分之一开始思考，降低了难度，更 适合聋生的教学，从语言思维过渡到行为行动。 但是仍存在不足：从四分之一到四分之三的过程，最后用动画一个一个 的展示，从而突出四分之一是分数单位。让学生看到过程，知道是怎么变化 来的，因此过程更重要，从观察到理解，再到结论，这样学生更容易理解和 接受。
