第18课 从九一八事变到西安事变-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版八年级上册历史(编号：00c5e).zip

1、 汤因比汤因比 费正清费正清 冲击冲击反应理论反应理论挑战挑战应战理论应战理论 多棱镜多棱镜多维度的历史解释多维度的历史解释 文明的起源，既不是靠种族的优越，也文明的起源，既不是靠种族的优越，也 不是靠地理环境的良好，而是人们面对环境不是靠地理环境的良好，而是人们面对环境 的不断的不断“挑战挑战”而进行成功而进行成功“应战应战”的结果，的结果， 即即挑战挑战应战理论应战理论。 汤因比汤因比历史研究历史研究 从九一八事变到西安事变从九一八事变到西安事变 挑战挑战应战理论应战理论 无锡市东林中学无锡市东林中学 朱丽倩朱丽倩 望远镜望远镜长时段下的历史趋势长时段下的历史趋势 望远镜望远镜长时段下的历

2、史趋势长时段下的历史趋势 9 9月月1818日夜里日夜里，一弯明月落进高粱地里，天色顿时，一弯明月落进高粱地里，天色顿时 昏暗下来。疏星点点，长空欲坠。岛本大队川岛中队的昏暗下来。疏星点点，长空欲坠。岛本大队川岛中队的 河本末守中尉，河本末守中尉，以巡视铁路为名以巡视铁路为名，率领部下数名，向柳，率领部下数名，向柳 条沟方向走条沟方向走去。去。在在那里，河本亲自把骑兵用的小型那里，河本亲自把骑兵用的小型 炸药装置在铁轨旁，并炸药装置在铁轨旁，并亲自点火亲自点火。时间是。时间是1010点钟刚过。点钟刚过。 轰然一声爆炸轰然一声爆炸，炸断的铁轨和枕木向四处飞散，炸断的铁轨和枕木向四处飞散。 花谷正

3、花谷正 “满洲事变满洲事变”是这样策划的是这样策划的 显微镜显微镜小时空小时空下下的具象分析的具象分析 课前预习：学生自主学习课本课前预习：学生自主学习课本“九一八事变九一八事变”子目子目 内容，根据内容，根据“3 3W+2EW+2E”方法，制作相关思维导图。方法，制作相关思维导图。 文明的衰落的根本原文明的衰落的根本原 因是因是“丧失自决能力丧失自决能力”， 即即少数统治人物少数统治人物已丧失了已丧失了 创造精神和率领群众的感创造精神和率领群众的感 召力，只靠权力和地位维召力，只靠权力和地位维 系对多数人的统治。系对多数人的统治。 汤因比汤因比历史研究历史研究 挑战挑战一：进攻东北一：进攻东

4、北 溥仪溥仪 国民党国民党 共产党共产党 应战者：应战者：溥仪溥仪 天地内，有了新满洲。天地内，有了新满洲。 新满洲，便是新天地。新满洲，便是新天地。 顶天立地，无苦无忧，造成我国家顶天立地，无苦无忧，造成我国家 。 只有亲爱并无怨仇，只有亲爱并无怨仇， 人民三千万，人民三千万，人民三千万，人民三千万， 纵加十倍也得自由。纵加十倍也得自由。 重仁义，尚礼让，使我身修；重仁义，尚礼让，使我身修； 家已赍，国已治，此外何求。家已赍，国已治，此外何求。 近之则与世界同化，近之则与世界同化，远之则与天地远之则与天地同同 1933 1933年国歌年国歌 “新新” “” “伪伪” 应应 战战 者者 国国

5、民民 党党 无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应 不予抵抗，力避冲突。吾兄万勿逞一时之愤，置不予抵抗，力避冲突。吾兄万勿逞一时之愤，置 国家民族于不顾。国家民族于不顾。 1931.8.16 1931.8.16蒋介石致张学良蒋介石致张学良“铣电铣电” 蒋介石蒋介石一再强调一再强调“安内是攘外的前提安内是攘外的前提”，安，安 内的内的重点是消灭共产党和红军重点是消灭共产党和红军。 蒋介石蒋介石爱民的精义与教民的宗旨爱民的精义与教民的宗旨 不抵抗政策不抵抗政策 攘外必先安内攘外必先安内 全中国的被压迫群众！你们是愿意生全中国的被压迫群众！你们是愿意生 息在国民

6、党的统治下而受日本帝国主义的息在国民党的统治下而受日本帝国主义的 宰割，还是愿意在苏维埃政府领导之下进宰割，还是愿意在苏维埃政府领导之下进 行彻底的反日帝国主义的战争？行彻底的反日帝国主义的战争？ 中华苏维埃共和国中央工农革中华苏维埃共和国中央工农革 命委员会为满洲事变宣言命委员会为满洲事变宣言（1931.91931.9） 应应 战战 者者 共共 产产 党党 溥仪溥仪 国民党国民党 共产党共产党 伪满洲国伪满洲国 不抵抗政策不抵抗政策 彻底彻底的抗日的抗日 东北人民和东北人民和 未撤走的东北军未撤走的东北军 中国共产党中国共产党 组织抗日义勇军组织抗日义勇军 抵抗日本的侵略抵抗日本的侵略 派杨

7、靖宇等在东北组派杨靖宇等在东北组 织游击队，开展抗日织游击队，开展抗日 游击战争游击战争 马占山将军马占山将军 打响东北抗战第一枪打响东北抗战第一枪 杨靖宇 中国人民的抗日战争中国人民的抗日战争开始开始了了 杨靖宇杨靖宇 全国全国人民的呼声人民的呼声 19321932年年 9 9月月2020日，北京大学学生通电指出：日，北京大学学生通电指出：“为今之计，唯有速息内战一致抗日为今之计，唯有速息内战一致抗日” * * *2323日，南京各界约日，南京各界约2020万人，举行反日救国大会；万人，举行反日救国大会； * * *2424日，上海日，上海3.53.5万名码头工人举行反日罢工；万名码头工人举

8、行反日罢工； * * *2626日，上海举行抗日救国大会，参加的有日，上海举行抗日救国大会，参加的有800800多个团体，约多个团体，约2020多万人；多万人； * * *2828日，北平各界召开抗日救国大会，参加的有日，北平各界召开抗日救国大会，参加的有250250多个团体，约多个团体，约2020多万人，多万人， 大会通电大会通电”国内各方停止内战，一致对外国内各方停止内战，一致对外“。 * * *1010月中旬北平工界抗日救国会成立；月中旬北平工界抗日救国会成立； * * *民族资产阶级的代表人物和代表民族资产阶级舆论的报刊，纷纷发表言民族资产阶级的代表人物和代表民族资产阶级舆论的报刊，纷

9、纷发表言 论，抨击国民政府的不抵抗主义和对内政策。论，抨击国民政府的不抵抗主义和对内政策。 摘自王桧林主编摘自王桧林主编中国现代史中国现代史 全国抗日民主浪潮的兴起，全国抗日民主浪潮的兴起， 成为不可阻挡的历史潮流。成为不可阻挡的历史潮流。 挑战二挑战二进攻华北进攻华北 “九一八九一八”事变后，事变后， 中国东北沦为日本的殖中国东北沦为日本的殖 民地，而且日本侵略逐民地，而且日本侵略逐 步向华北地区扩展步向华北地区扩展 中华民族得到了中华民族得到了空前空前的的 觉醒和团结。觉醒和团结。 毛泽东选集毛泽东选集第第2 2卷卷 华北 北平学生北平学生 一二一二九运动九运动 共产党共产党 抗日民族抗日

10、民族 统一战线统一战线 国民国民党党 1 1、张、杨、张、杨 抗日抗日 2 2、蒋介石、蒋介石 不抵抗不抵抗 课前预习：学生自主学习课本课前预习：学生自主学习课本“西安事变西安事变”子目内子目内 容，根据容，根据“3W+2E3W+2E”方法，制作相关思维导图。方法，制作相关思维导图。 阅读下列国内外各界舆论，分析国内外对西安事变的评价如何？为阅读下列国内外各界舆论，分析国内外对西安事变的评价如何？为 什么？什么？ 【文化教育界文化教育界】19361936年年1212月月1616日，清华大学教授会又发表朱自清、闻一多等日，清华大学教授会又发表朱自清、闻一多等 共同起草的宣言指责张学良。共同起草的

11、宣言指责张学良。 全国声讨叛逆一致拥护政府（各界通电痛斥张学良）全国声讨叛逆一致拥护政府（各界通电痛斥张学良） 【著名学者著名学者】胡适坚决反对张杨发动事变。胡适坚决反对张杨发动事变。 胡适：胡适：张学良的叛国张学良的叛国，天津，天津大公报大公报1936 1936 年年1212月月2020日日 【美国美国】19361936年年12 12 月月14 14 日美国日美国民声讲坛报民声讲坛报评论道：评论道：“张学良此次行动张学良此次行动， 适适足以肇害（祸害）中国，而西方各国在远东保有利益者，亦为之感觉不安足以肇害（祸害）中国，而西方各国在远东保有利益者，亦为之感觉不安 矣。矣。 ” ” 西安事变资

12、料西安事变资料第一辑，人民出版社第一辑，人民出版社 【苏联苏联】 12 12月月1414日苏联日苏联真理报真理报的社论：的社论：“他（张学良）他（张学良）实际上则助实际上则助 日本使中国分裂，使中国更加骚乱，成为外国侵略（指日本）之日本使中国分裂，使中国更加骚乱，成为外国侵略（指日本）之侵略品。侵略品。” 停止内战停止内战国共十年内战国共十年内战基本基本结束结束 联共抗日联共抗日抗日民族统一战线抗日民族统一战线初步初步形成形成 【西安事变的结果与影响西安事变的结果与影响】 小组讨论：小组讨论： 对比对比分析冲击分析冲击反应与挑战反应与挑战应战理应战理 论论的的联系与区别联系与区别，试着，试着结

13、合所学结合所学知识知识，或或 者者结合自身实际结合自身实际，谈谈，谈谈你的感悟。你的感悟。 透视透视镜镜历史历史“影像影像”的现实关照的现实关照 人人 战争战争 个人个人 利益利益 和平和平 民族民族 利益利益 1 从九一八事变到西安事变教学设计 教学目标： （1）知识与能力：了解九一八事变、西安事变的基本史实。 （2）过程与方法：通过绘画时间轴、思维导图等方法，培养学生的自主学习能力 ；通过挑战 应战等理论的引入，培养学生多元史观；通过多种史料的呈现培养学生史料实证 意识，全面培养学生的历史核心素养。 （3）情感态度与价值观：树立和培养学生主动的爱国主义精神和民族责任感。认 识共产党人以民族

14、利益为重的博大胸襟。 教学重点：九一八事变、西安事变。 教学难点：学会从挑战应战理论、冲击反应理论等多维度思考历史 详细教学流程安排 活动流程图活动内容和目的 一、导入一、导入 二、过程二、过程 （一）、多棱镜 多维度的历史解释 （二）、望远镜 长时段下的历史趋势 （三）显微镜 小时空下的具象分析 【自制视频自制视频】：中国近代重大历史事件回顾。 （形成对中国近代史挑战与应战的整体印象） 【历史理论解释历史理论解释】（课前发布作为先行组织者） 费正清：冲击反应理论； 汤因比：挑战应战理论。 选择从挑战应战理论出发学习本课。 【时间轴时间轴】学生课前根据挑战 应战理论绘制：1、梳理前五单元重大历

15、史事 件 2、梳理中日关系 （学生课堂对比分析，初步自我尝试运用挑战 应战理论来构建知识结构，以及学会历史学习中 利用时间轴建立历史时序性以及横向纵向对比） 挑战一：进攻东北挑战一：进攻东北 【思维导图思维导图】“3W+2E”“3W+2E”，展示学生课前预习“九九 2 （四）透视镜 历史“影像”的现实关照 三、小结三、小结 一八事变一八事变”子目的作业，梳理基本知识： When、Where、Who、End、Effect 展示汤因比的观点，引出应战者 1、溥仪；2、国民党；3共产党 学生根据材料和相关问题分析3位应战者的决策， 对比百姓行动与呼声，分析其应战政策对百姓是 否具有感召力。 挑战二：

16、进攻华北挑战二：进攻华北 学生仿照挑战一的学习方法，自学本板块，并进 行展示。 从国民党内部分歧引入西安事变西安事变。 【思维导图思维导图】“3W+2E”“3W+2E”，展示学生课前预习“九九 一八事变一八事变”子目的作业，梳理基本知识： When、Where、Who、End、Effect 【探究探究】西安事变国内外各界舆论 问：国内外各界对西安事变的评价如何？为什么 ？据此分析应该如何处置蒋介石？出发点是什么 ？ （在此对比中共面对挑战一、二和西安事变的政 策、做法的变化，体现中共始终站在民族利益的 出发点上。） 【小组讨论小组讨论】 对比分析冲击反应与挑战 应战理论的区别，试着结合所学知识，从中国近 代史出发，或者结合自身实际，谈谈你认为哪个 理论更有道理？ 历史不只是一连串激动人心的事件，它是人类群 体的故事，其中包括你，也包括我，有时候我们 3 人生中的一个选择，也许就会影响历史的发展。