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第11课 北洋政府的统治与军阀割据-教案、教学设计-部级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号:501e6).docx

1、第第 1111 课北洋政府的黑暗统治教学设计课北洋政府的黑暗统治教学设计 课题课题第第 1111 课课 北洋政府的黑暗统治北洋政府的黑暗统治年级年级八年级八年级 姓名姓名时间时间 课程标准课程标准 知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实,了解北洋军阀混战的黑暗局面。 教材内容分析教材内容分析 北洋政府的黑暗统治, 主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径以及以孙中 山为首的革命派的斗争。本课共有四目,分别是“二次革命”“袁世凯复辟”“护国运 动”和“军阀混战”。它们之间存在着必然的联系:袁世凯的不断的进行专权统治到最 后复辟帝制, 在一步步的破坏辛亥革命后建立的民主共和政体, 而革命党人一直捍卫

2、民 主共和政体,双方之间不断的斗争。而表世凯死后,北洋军阀陷入了分裂,军阀之间混 战不断,百姓陷入了水深火热之中。 教学目标教学目标 一、知识与技能 知道反对袁世凯独裁的二次革命; 袁世凯复辟帝制的活动; 维护共和的 “护国运动” 。 二、过程与方法 通过反对袁世凯一系列独裁活动,认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的。 袁世凯被迫取消帝制,在绝望中死去,说明辛亥革命后,民主共和观念深入人心。 三、情感态度与价值观 通过对袁世凯复辟丑剧短暂的原因的分析, 使学生认识到违背历史发展规律必将被 历史淘汰。 通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实, 使学生认识到 政治上软弱的中国资产

3、阶级, 无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任 务。 孙中山为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质, 是今天的青年 学生学习的好榜样。 教学重难点分析教学重难点分析 根据教学目标以及学生的年龄特征确立本课的重难点如下: 1、重点:二次革命、护国运动。 2、难点:袁世凯复辟帝制和军阀割据。 教学策略的选择与设计教学策略的选择与设计 替代式教学策略与产生式教学策略相结合 教学方法:讲述法、引导法、分析法等等。 学习方法:课前预习、课堂探究合作等等。 教学资源教学资源 课件,教材,导学提纲 教学过程教学过程 教学 阶段 教师活动学生活动环节设计意图 一、一、 导入导入: 出

4、示人物图像及相关简短材料,猜 测人物对象袁世凯。 出示袁世凯及其就任临时大总统 誓词: 民国建设造端,百凡待治,世凯深 愿竭其能力,发扬共和之精神,涤 荡专制之瑕秽,谨守宪法,依国民 之愿望,达国家于安全强固之域, 俾五大民族同臻乐利。凡兹志愿, 率履弗渝。俟召集国会,选定第一 期大总统,世凯即行解职。谨掬诚 悃,誓告同胞。 大中华民国元年三月初十日 袁世凯实现了他的誓词了吗?他 是如何违背就任誓词一步步走向 实施他的独裁的?革命党人又是 如何进行斗争维护共和政体的? 学生回答。 通过学生阅读,既 培养学生的阅读能 力,又可以激发学 生对新知识的学习 兴趣。 二、二、 新课新课 内容内容 通过

5、时间轴的方式介绍北洋政府 和北洋军阀的概念。并展示课表。 通过“三个一”来了解这一段黑暗 的历史。 “一次谋杀案” 、 “一场皇 帝梦” 、 “一段混乱史” 。 一、一次谋杀案【 “宋教仁案” 】 1、宋教仁遇刺 出示宋教仁遇刺的图片,介绍宋教 仁遇刺的具体概况。 并提问:宋教仁是谁?又是谁杀了 他? 学生自主阅读。 教师:总结宋教仁在袁世凯上台后 的主要活动,主要点出其组成国民 党并进行选举。宋教仁在全国各地 发表演说宣传其政治理想。请学生 进行角色体验,模仿宋教仁进行演 说。 教师再次展示演讲稿内容,提问宋 教仁先生的目的是什么?以何种 方式来实现? 教师总结:上海火车站的一声枪 响,杀的

6、不仅仅是宋教仁一人,更 是我国的民主共和遭遇了截杀。也 让革命党认识到了袁世凯的真面 目。发动了二次革命 2.二次革命 师:展示二次革命的示意图,请学 生展示导学提纲中二次革命的学 阅读教材了解革命活 动。 学生阅读导学提纲 “宋教仁简介”以及 教材“相关史事” 学生模仿宋教仁发表 演说。 生答:目的是反对独 裁,寻求真正的民主 共和,通过议会斗争 的方式。 答: 学生展示学习成果: 二次革命的时间、人 从课本获取信息 引出学生兴趣及探 究欲望。 通过学生朗诵演讲 稿,体验革命党人 的救国情怀。 从演讲稿获取信息 培养学生提取有效 信息的能力 习成果。 师提问:宋教仁的悲剧,二次革命 的失败告

7、诉了我们什么? 过渡:袁世凯独裁本质暴露无遗, 在镇压二次革命不到 一年的时间 里又爆出一个大新闻,展示袁世凯 祭天的图片。 二、 “一场皇帝梦” 【袁世凯复辟帝 制】 1、探究:袁世凯为复辟帝制做了 哪些准备? 教师提供知识结构,学生自主学习 并完成。 (1) 1913 年 10 月 6 日, 袁世凯强 迫国会选举他为。 (2) 1913 年 11 月 4 日, 袁世凯下 令解散。 (3) 1914 年 1 月 10 日, 袁世凯解 散。 (4)1914 年 5 月 1 日,颁 布,废 除,改责任内 阁制为。 (5)1914 年 12 月,修 改,规定总统可 连任,可指定。 (6)1915

8、年 5 月,接受 物、经过和结果。 生答:国民党人力量 涣散袁世凯的独 裁真面目等。 学生看图,指出袁世 凯想当皇帝。 请学生展示学习成 果。 学生校对导学提纲相 应内容。 本目主要内容教材 中详细介绍,都可 以由学生阅读课文 自行得出,培养学 生自主归纳的能 力。 旨在灭亡中国的 的大部分内容。 (7)1915 年 12 月,袁世凯自封 “”皇帝,宣布 1916 年为。 教师总结:袁世凯步步为营,处心 积虑实现皇帝梦,不惜牺牲民族利 益,举国哗然,首先扛起反袁大旗 的是孙中山。 2、护国战争 (1)孙中山高举反袁大旗 出示孙中山讨袁宣言 思考:孙中山对袁世凯称帝的态度 是怎样的? (孙中山坚

9、决反对袁世凯称帝,号 召民众进行讨袁斗争,维护民主共 和制度。 ) (2)护国战争爆发 师:展示护国战争的形势图,学生 自主学习。 出示护国三杰图片,并介绍其为护 国运动作出的贡献。 师出示两则材料,提出问题:对比 二次革命,同样是反袁斗争,这次 护国运动为什么能取得成功? 师总结:辛亥革命后,民主共和深 入人心;袁世凯称帝违背了历史发 展的潮流;革命人的英勇斗争等。 袁世凯的皇帝梦仅实现了 83 天, 学生讨论 生答:坚决发对。 学生展示学习成果, 概况护国运动的时 间、领导人物、以及 结果。 学生讨论。 培养阅读、解题的 能力 培养学生阅读材料 和合作探究的能 力。 一百多年过去了人们对袁

10、世凯的 评价依然褒贬不一,我们要如何评 价他? 过渡:在袁世凯死后,民主共和是 不是就无障碍实现了呢?显然没 有,而是出现了一段混乱的历史。 三、 “一段混乱史” 【军阀割据】 袁世凯死后,北洋军阀内部地派系 之争凸显出来,很快分类为三大派 系,分别是张作霖的奉系军阀、冯 国璋的直系军阀、段祺瑞的皖系军 阀。 出示“民国初年军阀割据形势图” , 说说从这张地图上,你能感觉当时 中国处于怎样的一种局面?用相 关词语表达。 播放军阀割据的视频。让学生直观 了解军阀混战的场面。 请学生观看视频结合教材,找出三 大军阀的代表人物以及地盘。 出示课本“材料研读” ,思考: 北洋军阀的割据局面对中国造成

11、了哪些不利影响? (军阀割据混战,导致中国社会动 荡不安,民众流离失所,经济遭到 严重破坏。日益增长的军队人数和 军费开支,使中国人民的负担不断 加重。 ) 学生评价袁世凯 学生观看视频。 学生回答。 培养学生评价历史 人物的能力和思 维。 培养提出信息的能 力 培养分析、归纳的 解决问题的能力 三三、 课课 堂 小堂 小 结结 根据板书,梳理本课的知识结构。 师总结:不屈的中国人从来没有放 弃过抗争和民族振兴的梦想,不懈 奋斗。 体会革命党人为中 国命运不懈奋斗的 爱国情怀,进行情 感价值观的教育。 附:板书设计:附:板书设计:第第 1111 课课 北洋政府的黑暗统治北洋政府的黑暗统治 北洋

12、政府:北洋政府: 制造制造“宋案宋案”袁世凯复辟帝制袁世凯复辟帝制军阀割据军阀割据 资产阶级革命派:二次革命资产阶级革命派:二次革命护国战争护国战争继续探索继续探索 教学反思:教学反思: 北洋政府的黑暗统治,是新编教材中新增的一课,主要讲述的是袁世凯一系列倒行 逆施的复辟行径,以及以孙中山为首的革命派的斗争。本课内容多,课堂容量大,知识 点学生也比较陌生,为此在课前设置了导学提纲,先让学生自主学习,对本课知识框架 有一定的了解。在课堂中,我始终把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终,通过启发 式教学、 探究性学习、 主题讲演、 合作学习等, 凸显学生在教育教学过程中的主体地位, 推动学生学习方式的转变,让学生在快乐中学习。 我在教学上还有许多改进的地方,比如课堂时间把握不足,因为时间关系,没能将 最后一个子目很好的展开介绍,以及也没能对本课进行更深刻的总结。在课堂语言上, 会有“口头禅”和不必要的语言重复。在未来的教学中,还要不断学习来进一步提高自 己的教育教学水平和能力。

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