1、（新）人教版八年级历史上册第（新）人教版八年级历史上册第 4 4 课课 洋务运动教学设计洋务运动教学设计 一、一、教学分析教学分析 知识与能 力 了解洋务运动的时间、 代表人物、 口号； 掌握洋务运动的内容和评价； 分析洋务运动失败的原因。 过程与方 法 引导学生讨论分析历史资料，培养学生合作探究史料的能力。通过对 洋务运动作用的分析，提高学生辩证看待历史事件的能力。 情感态度 与价值观 使学生既要认识到洋务运动是维护封建专制统治的自救运动（落后 性） ， 又要清楚的知道洋务运动客观上刺激了中国资本主义的发展 （进 步性）。 重难点重难点 重点：洋务运动的概况。 难点：对洋务运动的评价。 教学
2、教学工具工具：多媒体 二、教学二、教学过程过程 1、导入新课 （1）步入近代的清王朝，遭到了两次鸦片战争的失败，又受到天平天国运 动的沉重打击，统治已是风雨飘摇，面对残酷现实，统治集团内部出现了分化， 在 19 世纪 60 年代，出现了一次统治阶级内部的自救运动。这节课我们就来学习 第 4 课洋务运动 。 （2）释题 洋务运动是中国近代化探索的开端。教师出事幻灯片，解释近代化的涵 义。 2、学习新课 （1）学生阅读课本，完成自学卡。 什么是洋务派 洋务运动（时间、代表人物、目的、性质、结果、失败标志） 洋务运动的内容 （2）检查自学效果（幻灯片出示） 最近网上流传一本新编历史剧洋务运动 ，请根
3、据教材知识，判断下列剧 情是否符合历史事实，如有错误，指出错在何处。 剧情 1：在乾清宫，慈禧召集李鸿章、曾国藩、张之洞、倭仁等大臣商讨国 事，李鸿章提出要修铁路，遭到张之洞的坚决反对，张之洞说：“电线铁路，冶 铁织布，变华为夷，鄙见迂疏，期期以为不可。 ”双方激烈辩论，难分高下，慈 禧问倭仁意见，倭仁说： “购买外洋器物，尤属名正言顺。 ” 剧情 2：1872 年，慈禧对奕说： “小六子（奕的小名） ，李鸿章前日上奏 折， 说是要引进西方的政治制度， 开国会， 设议院， 这不是欺负我们孤儿寡母吗? 3、解决重难点问题。 (1)洋务运动失败的原因： 出示材料题 “西人立国育才于学堂，论政于议院
4、，君民一体，上下同心，务实而戒 虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国 遗其体而求其用” 思考问题：依据材料概括洋务运动破产的原因 老师重点强调根本原因 (2)评价洋务运动 出示如下问题： 什么事件标志着洋务运动的破产? 洋务运动为什么没有使中国富强起来? 洋务运动对中国近代社会的发展有什么积极意义? 老师指出：洋务运动的评价（略） 三、课堂延伸三、课堂延伸 对李鸿章的评价 课后小结课后小结 19 世纪 6090 年代，清朝统治集团内部一部分官僚先后提出“自强” 、 “求 富”的口号，倡导和推行了以学习西方科学技术、引进机器生产为中心的洋务运 动。这一运动，虽未
5、使中国走上富强之路，但它给近代中国的发展提供了一些新 的东西，客观上促进了中国资本主义的产生和发展，从而使古老的中国开始顺应 世界潮流在近代化的道路上迈出了重要的一步。 板书：板书： 创办近代军事工业 创办近代民用工业 筹划海防 培养新式人才 结果： 目的： 性质： 积极意义： 作业作业设计设计: 1洋务派倡导洋务运动的根本目的是() A 维护封建经济B 发展资本主义 C 维护封建统治D 抵抗外国侵略 2标志着洋务运动“自强求富”愿望破产的是() A 中国民族资本主义的兴起B 甲午中日战争中国战败 C 中法战争中国不败而败D 义和团运动兴起和发展 3、 “上海轮船招商局创办三年内，外轮就损失
6、1300 万两（白银） 。湖北官办织布 局后，江南海关每年洋布进口减少 10 万匹” 。以上材料说明洋务运动（） A、加快了中国近代化的进程 B、使中国开始走上富强道路 C、刺激了近代民族工业产生和发展 D、一定程度上抑制了外国经济势力的扩张 4、下列关于洋务运动的评价，不正确的一项是() A、学习了西方资本主义制度，维护了清朝统治 B、客观上刺激了中国资本主义的产生和发展 C、对西方列强的侵略，起了一定的抵制作用 D、没有使中国走上富强之路 5“西人立国育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚， 谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其 体而求其用
7、” 思考问题：依据材料概括洋务运动破产的原因 教学教学反思：反思： 洋务运动是中国近代史的重要内容。通过讲课，我认为自己思路基本清晰， 这跟课下认真备课是分不开的；在讲课时出示一些图片，增强了课堂的趣味性； 本次讲课通过结合材料来分析，培养学生理解材料题的能力，感觉学生在这一块 掌握的不是太理想。作为八年级学生接触材料分析比较少，以后我会在这方面加 强。因此，方法比结论重要，过程比结果更重要。在教学中不仅要注重掌握知识 的结果，而且更应突出知识形成的过程。以学生原有的知识为出发点，帮助学生 在整体上掌握史实，在对史实的分析中得出结论，培养学生论从史出的实事求是 的观念和研究认识历史事件的基本方法，为其自主学习打下基础。
