第16课 毛泽东开辟井冈山道路-教案、教学设计-省级公开课-部编版八年级上册历史(配套课件编号：00713).doc

1、第第 1616 课课毛泽东开辟井冈山道路毛泽东开辟井冈山道路教案教案 一、一、教材分析教材分析 第 16 课毛泽东开辟井冈山道路 是第五单元从国共合作到国共对峙的第二 课，上承北伐战争，下启中国工农红军长征，是中国共产党历史上的重要转折。本 课主要介绍了大革命失败后， 中共中央在探索道路中的重大历史事件， 对今后中国革命的道 路产生了重大影响。 历史课程标准中对本科课程内容在要求是：知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈 山会师的故事， 认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。 结合新课标的描述， 让学生理解毛泽东建立井冈山革命根据地和领导武装斗争的过程中， 逐渐开辟了一条工农武 装割

2、据、农村包围城市、武装夺取政权的道路。 二、二、学情分析学情分析 八年级的学生有了一定的知识积累，掌握了一定的学习方法，具有一定的能力。但八年 级历史知识不容易理解， 需要教师在教学过程中引导学生， 激发学生对新知识产生强烈的好 奇心和探索的欲望。在学习历史的过程中，引导学生自主学习，运用已有知识和学习方法， 分析、探究获得新知识。 三、教学目标教学目标 知识与能力： 知道南昌起义，了解南昌起义打响了武装反抗国民党反动派统治的第一枪，讲述毛 泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。 理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面， 开辟了井冈山道路，

3、 认识这是中 国革命唯一正确的道路。从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 过程与方法； 运用多媒体辅助教学手段，培养结合历史材料和相关地图学习历史的能力以及讲述 历史故事的能力. 通过观看视频、阅读文字材料等方式获取有效信息，培养自主学习的能力；通过分组讨 论、合作探究等方式，提高分析问题、解决问题的能力和团结协作的意识。 情感态度价值观 认识和理解中国共产党建立井冈山革命根据地的艰辛，体会先烈们无畏艰难的革命 英雄主义精神，学习他们排除万难、不断前进的坚强意志和不怕困难、坚持不懈、勇于创新 的精神。学会面对挫折和失败，要不屈不挠，善于总结经验教训，体会井冈山精神是老一辈 无

4、产阶级革命家给我们留下的宝贵财富。 四、重点难点四、重点难点 重点：了解南昌起义，讲述井冈山会师的故事。 难点：毛泽东开辟井冈山道路。 五、教学方法五、教学方法 讲解法、创设问题情景、多媒体展示、讨论法、比较法、对话教学、情境再现、课堂活 动等。 六、教学过程六、教学过程 教 学教 学 环节环节 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动教学理念和设计意图教学理念和设计意图 导导 入入 新新 课课 播放学生参观我县革命 遗址制作的小视频。 学生看视频。 挖掘本地区与 本课相关的乡土教 学资源，创设情境， 导入新课， 让学生身 临其境， 拉近学生与 历史的距离， 调动学 生的学习兴趣。 学

5、学 习习 新新 课课 一、寻路 1、背景： 出示时间轴教师讲述。 让 学生明确大革命失败后中国 共产党没有气馁， 继续领导革 命。 认识到独立掌握革命武装 力量的重要性。 2、武装斗争： 合作探究： 南昌起义和秋 收起义有哪些相似之处？南 昌起义和秋收起义有哪些成 功与失败的地方？中国共产 党应该吸取哪些教训？ 3、文家市讲话： 采用情景再现，学生表 演。突出敌强我弱，结合我国 的国情，革命由城市转向农 村。 4、三湾改编： 学生小组合作完成 表格及问题。 在比较过程中体会 中国革命道路的曲折和 艰辛。 成功：南昌起义打响 了武装反抗国民党反动 统治的第一枪。八一建军 节的来历。中国共产党独

6、立领导武装斗争、创建革 命军队的开始，拉开中国 革命从城市转向农村、建 立农村革命根据地的序 幕。 失败：攻打大城市失 败。 学生搜集资料，编 演。 由城市转向农村建 立第一个农村革命根据 地-井冈山革命根据 地。 观看视频归纳为什 么选择井冈山？ 运用合作学习的 方式进行讨论交流， 活跃了课堂气氛，培 养学生的多角度看问 题的能力以及合作精 神。学生通过完成老 师提出的问题，完成 表格的填写，也就是 完成了对知识的归 纳， 采用列表的方式， 为学生提出学法指 导。培养学生自主学 习的能力。在合作探 究的过程中加深对课 本知识线索的理解。 通过扮演历史角 色，深入理解为什么 要放弃城市而选择农

7、 村进行革命。让学生 穿越时空，与历史人 物“对话”，进行心 灵的碰撞，进而对历 史做出价值评判。同 时培养学生的合作精 神以及搜集、整理和 运用资料的能力。 出示材料： 材料一：在进军途中，失败的 情绪笼罩在每个人的心头， 逃 跑的人越来越多。赖毅回忆： “那时，逃跑变成了公开的 事，投机分子竟然互相询问： 你走不走？ 你准备往哪 儿去？ 这真是一次严重的考 验。” 材料二： 毛泽东主持召开了秋 收起义部队组建以来的第一 次新党员入党仪式， 并给陈士 榘、 赖毅等 6 名新党员逐条讲 解入党誓词：“严守秘密，服 从纪律， 牺牲个人， 阶级斗争， 努力革命，永不叛党。”入党 誓词中第一次加入了

8、 “永不叛 党”四个字。 小组讨论： 进军井冈山途中又 遇到了什么困难？你认为这 种困境下应该做出怎样的选 择？毛泽东又做出了怎样的 决择？ 学生阅读材料，小组 讨论。 三湾改编：确立党对 军队的绝对领导 补充两则细节材 料，挖掘能够深入人 心、发人深省的历史 叙事。生生、师生在 对话过程中，引发学 生的自我想象投射， 使学生在潜移默化中 得到教育和感染。启 迪学生的心灵，激发 他们的历史使命感和 责任感。培养学生史 料阅读能力和培养论 从史出的史学意识。 二、筑路 1、井冈会师故事多： 展示井冈山会师图片以 及南昌起义、秋收起义、井冈 山会师地图， 一个学生讲会师 故事。 2、工农武装割据：

9、 测一测：你能成为伟人 吗？ 转战农村后， 中共领导人 面临的难题有哪些？怎样 做？ 材料研读： 虽有很好的工农群 众， 若没有相当力量的正式武 装，便决然不能造成割据局 面， 更不能造成长期的和日益 发展的割据局面。 -毛泽东中国的红 色政权为什么能够存在？ 你认为怎样才能创造 “工农武 装割据”的局面？ 3、星星之火可以燎原： 学生讲故事 引导学生提出问题 教师讲述与材料分 析相结合。 依据材料分析工农 武装割据存在与发展应 该具备的条件：一是需要 革命阵地，即建立农村革 命根据地；二是需要人民 群众的支持，即在根据地 进行土地革命；三是需要 进行武装斗争，由中国共 产党领导军队进行游击

10、战。三者密切结合，形成 工农武装割据的局面。 学生运用希沃 5 的图 片克隆，点亮各根据地的 星火。 锻炼学生搜集资 料和语言表达能力。 “提出一个问题 比解决一个问题更重 要。”在此环节中引 导学生提出问题，培 养学生的问题意识。 充分利用材料， 由浅入深地分析，从 分别叙述到总结概 括，使学生进一步理 解工农武装割据，从 而化解难点。培养学 生的阅读、 归纳能力， 以及学生的论从史出 的意识和从材料中提 取历史信息的能力。 运用信息技术教 学手段，形象生动， 激发学生的兴趣。 4、井冈山道路： 读图学史： 问题一： 这些革命根据地的地 理位置有怎样的特点？ 问题二： 井冈山革命根据地开 辟

11、了一条怎样的革命道路？ 学生观察地图分析 归纳。 井冈山道路：工农武 装割据、农村包围城市、 武装夺取政权。 运用地图增强学 生的认知能力，提高 学生分析、运用历史 地图的能力。 三、行路 1、井冈红军歌： 播放音乐 毛委员和我们 在一起。 你从这首红军歌谣中感 受到了什么？ 2、军民鱼水情： 教师讲述“军纪诞生”的 故事 3、联系现实： 教师列举对待挫折和困 难应采取的积极态度的词句 以及消极态度的词句， 运用希 沃 5 里互动课堂 “小组竞争游 戏”，让学生判断对待挫折和 困难应采取的积极态度。 学生阅读红军歌谣， 听音乐。 学生谈感受。 学生进行互动游戏。 通过创设历史情 境，再现历史，

12、让学 生的情感得到深华， 激发他们真挚的历史 责任感和爱国情感。 培养学生提取历史信 息的能力和表述能 力。 通过游戏激发学 生的兴趣，让学生判 断应采用的积极态 度，对学生的感情教 育不是说教，而是潜 移默化，感染影响学 生。 课课 堂堂 小小 结结 井冈山道路 寻路 南昌起义秋收起义 井冈山会师井冈山革命根据地 筑路 土地革命武装斗争根据地建设 行路 井冈山精神 以毛泽东为代表的共产党人找到了一条符合中国国情的革命道路-井冈山道路， 在探索 过程中，不断从失败中总结经验教训，寻求新的道路，走向成功。 运用希沃 5 里的知识配对游戏检测知识掌握情况。 七、七、板书设计板书设计 1616、毛泽

13、东开辟井冈山道路、毛泽东开辟井冈山道路 枪杆子里出政权枪杆子里出政权定理定理 由城市转向农村由城市转向农村定心定心 建立革命根据地建立革命根据地定向定向 思想建党政治建军思想建党政治建军定型定型 八、八、教学反思教学反思 1、这节课设计符合历史新课程标准，通过补充材料、播放视频和展示图片，既弥补了 教材内容枯燥乏味的不足，使课堂教学变得生动、充实，很好的调动了学生学习的积极性， 又培养了学生从材料、音像、图片中提取有效信息的能力。 2、教学设计突出学生历史学科核心素养的培养。比如：充分利用材料，由浅入深地分 析，从分别叙述到总结概括，使学生进一步理解工农武装割据，从而化解难点。培养学生的 阅读

14、、归纳能力，以及学生的论从史出的意识和从材料中提取历史信息的能力。在三湾改编 这一环节中，补充两则细节材料，挖掘能够深入人心、发人深省的历史叙事。生生、师生在 对话过程中，引发学生的自我想象投射，使学生在潜移默化中得到教育和感染。启迪学生的 心灵，激发他们的历史使命感和责任感。 3、能够采用问题教学法、分组讨论法、比较法等形式多样的教学方法来激发学生的学 习兴趣，体现教师主导、学生主体的教学方法，也体现了自主、合作、探究的学习方法。运 用信息技术（希沃 5），形象生动，课堂互动，思维导图，激发学生的学习兴趣。 4、 开发乡土资源， 挖掘本地区与本课相关的乡土教学资源， 贺龙元帅从 1928 年到 1935 年件间十余次战转五峰，打土豪分田地，建立政权。带领同学们参加了我县革命遗址，同学 分小组制作了小视频作为导入， 让学生身临其境， 拉近学生与历史的距离。 观 “景” 生 “情” ， 让学生在体验历史的基础上，生成鲜明的情感态度价值观。