1、邮递马车邮递马车 一、教学目标: 1、学生能通过听赏-想象-模仿-表演，四个方面表现出邮递员赶着马车的快 乐场景。 2、学生能够为乐曲进行简单的打击乐伴奏，在音乐实践活动中体验不同的 节奏、情绪、结构形象与表现特点。 3、体验邮递员的愉快心情，感受小组合作的快乐，发掘学生的表演潜能。 二、教学难点： 能够为乐曲加入打击乐的正确演奏，感受小组合作的快乐。 三、教学重点： 表现邮递员赶着马车的快乐场景，体会邮递员的愉快心情。 四、教学准备：多媒体，钢琴，打击乐，信封。 五、教学过程： （一） 、创设情境，导入新课。 1、随音乐律动，走进教室。 将学生分为三个小队，男女同学穿插排列，开着小火车走进教
2、室，就三个弧形的 小组而坐。 2，组织教学，师生问好。 3，教师提问刚刚我们是开车小火车走进教室的，那在没有火车的年代，人们想 要出远门就不容易了，最好的方法就是写信。 （引导学生回答信件是邮递员叔叔 帮我们送出去的） （二） 、教授新课，感受乐曲。 1、学习第一乐段。 （1） 、教师引导学生聆听第一乐段的前半部分，发挥想象，想象出马儿奔跑时的 马蹄声。 （2） 、教师引导学生用双手和嘴巴模仿马蹄声。 （3） 、教师指导学生准确的将节奏型 x x|x x|x x|x x:加入到马蹄声中。 （4） 、随音乐感知乐曲第一乐段的前半部分。 （5） 、教师引导学生聆听第一乐段的后半部分，发挥想象，想象
3、出马儿奔跑时马 脖子上挂着的铃铛声。 （6） 、教师引导学生用双手和嘴巴模仿铃铛声。 （7） 、教师指导学生准确的将节奏型 x o|x|x o|x:加入到铃铛声中。 （8） 、随音乐感知乐曲第一乐段的后半部分。 （9） 、整体感知乐曲完整的第一乐段，并给其取名 A 段，并将第一封信送给学 生，提示学生在课堂的最后打开。 2、学习第二乐段。 （1） 、 学生初次聆听第二乐段，教师引导学生想象邮递员送的第二封信走的路平 坦么？这封信送的容易么？跟着幻灯片出示的旋律画出旋律的走向， 感知乐曲旋 律的波荡起伏。 （2） 、 再次聆听第二乐段，教师引导学生听出什么时候走下坡路了？又什么时候 走上坡路了？
4、 （教师哼出乐段的主旋律， 做出音高的转变， 引导学生说出音越低， 路线就越往下走，走下坡；音越高，路线就越往上走，走上坡。 ） （3） 、第三次聆听第二乐段，学生跟着出示的路线图画一画，感知乐曲。 （4） 、学生第四次聆听乐曲，并扮演邮递员，带着其他的“小邮递员们”驾驶上 小马车，走一走这一段不平凡的路。 （学生第四次聆听乐曲，并自己准确的画出 路线图） （5）第五次熟悉第二段乐曲，教师引导学生老师一起，在下坡时慢慢的蹲下， 上坡时再慢慢的站起来，再一起来感受乐曲。 （6）给乐曲第二乐段取名 B 段，并将第二封信送给学生，提示学生在课堂的最 后打开。 3、学习第三乐段 （1） 、初次欣赏第三
5、乐段，引导学生想想第三乐段与 A 段和 B 段哪个乐段旋律 相似？ （2）再次聆听第三乐段，教师引导学生说出第三乐段与 A 段旋律相似，同时通 过手势，引导学生说出不同之处，结尾多了三个音） （3） 、 教师引导学生为第三乐段结尾处的三个音创编歌词，加深对乐曲的快乐感 知。 （4）第三次聆听第三乐段，表演第三乐段。 （5） 、给乐曲第三乐段取名 A段，并将第三封信送给学生，提示学生在课堂的 最后打开。 4、完整聆听乐曲，整体感知乐曲。 （1） 、教师总结三个乐段构成完整的乐曲，并让学生完整地聆听乐曲。 （2） 、教师启发学生为乐曲创编曲名。 （3） 、教师揭示乐曲的曲名，简介作者。 （4） 、
6、师生共同完整的聆听，表演乐曲。 （三） 、拓展延伸，总结乐曲。 （1） 、教师请学生打开第一封信，揭示今天的乐曲是管弦乐曲，它是由管弦乐器 演奏的，并展示外国的管弦乐器的分类与图片展示，说明今天的乐曲的主奏乐器 是什么。 （圆号，长号，小提琴） （2） 、教师请学生打开第二封信，揭示邮递马车分为了 ABA三个乐段。原 来它叫单三部曲式，也叫三段式。单三部曲式的结构类型分为两种：有再现的单 三部曲式（标记为 ABA，头尾旋律相似。 ）和没有再现的单三部曲式（标记为 ABC，头尾旋律不同） 。请学生下次有机会，再来欣赏一下 ABC 曲式的乐曲。 （3） 、教师请学生打开第三封信，揭示原来不仅德国有一首乐曲叫邮递马车 ， 在日本也有一首歌曲叫做邮递马车 ，并请学生一起来欣赏。 （四）教师小结，结束课程。 今天我们欣赏了管弦乐器邮递马车 ，同学们开开心心的体验了邮递员叔叔快 乐的一天工作生活。 就让我们在这歌声中结束这节课吧。 请大家再次坐上小火车， 快乐的走出教室吧。 （再次播放火车开啦 ，学生随音乐律动走出教室）
