第五单元 诗韵悠悠-动：歌表演（游子吟）我的编创（“画”唐诗）露一手（诵读《长歌行》）-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-苏少版（简谱）三年级上册音乐(编号：00e8b).zip

1、1 课题：课题：游子吟（苏少版三年级上册第五单元） 年级：年级：三年级 教学内容教学内容 唱唱 游子吟 听听 不同版本的游子吟 动动 律动表演 教材分析教材分析 歌曲为宫调式，四二拍，四个乐句，一段体结构。第一、二乐句节奏简单， 旋律婉转；第三、四乐句旋律对比起伏，歌词再现，附点节奏的运用突出了 “报”字所蕴含的情感。歌曲旋律与古诗词的神韵相契合，更能让孩子们情意 饱满地由心底唱出那种纯真、朴实的母子之情。全曲令人倍感亲切，爱意绵绵。 教学目标教学目标 JIAOXUEMUBIAO 1.1.情感与态度：情感与态度：通过学习歌曲游子吟，从中感受母子情，得到爱的教育， 对以古诗改编的音乐作品有进一步

2、学习的愿望。 2.2.过程与方法：过程与方法：在吟诵、游戏、演唱、律动、欣赏等活动中感受歌曲对古诗的 作用，在合作中增强合作意识和表演能力。 3.3.知识与技能：知识与技能：能用连贯的声音有感情地演唱歌曲，能配合歌曲用律动表达自 游子吟教学设计 2 己的情感。 重点与难点重点与难点 ZHONGDIAN YU NANDIAN 教学重点：教学重点：能用连贯的声音有感情地演唱歌曲。 教学难点：教学难点：1.唱准附点节奏。 2.尝试二声部轮唱。 教学准备教学准备 JIAOXUE ZHUNBEI 电脑多媒体及相关课件、钢琴等。 过程与阐述过程与阐述 GUOCHENG YU CHANSHU 一、律动导入

3、诵读古诗 1.听音乐，猜猜老师模仿了什么动作。 生：缝衣服。 师：真聪明。你们想不想学一学？ 2.跟音乐律动。 师：我们曾经学过一首古诗就是描写了慈母缝衣的场景，是哪首诗？ 生：游子吟。 师：让我们跟着音乐把这首诗美美的读一读。 3.听音乐，读古诗。 二、节奏练习 巧学歌词 1.听老师按节奏读一读，同时观察我读到哪一句的时候，动作发生了变化？ 生：临行密密缝。 2.出示“临行密密缝”的节奏 ta ta titi ta ，读，然后加上动作按节奏 读词。 师：施老师想跟你们玩一个接龙的游戏，你们有节奏地读上一句，我接下 【设计意图：通过诵读学生较为熟悉的古诗，勾起学生已有的知识经设计意图：通过诵读

4、学生较为熟悉的古诗，勾起学生已有的知识经 验，激起学生的学习兴趣，很自然地过渡到新课。验，激起学生的学习兴趣，很自然地过渡到新课。】 3 一句，好吗？注意有一个地方重复了一次，哪里呀？还要仔细听，老师读的时 侯有哪个字听起来不一样？ 3.一句一句生师接口读，仔细听老师读时还有哪个字听起来不一样？ 4.出示附点节奏“报得三春晖”，请一生读然后领生读。 师：小耳朵真灵，我还拖长了是不是？你们看，这里有一个附点，所 以这个报字就拖长了。谁来把这一句按节奏读一读！ 师：下面请你们跟着音乐，加上律动，把这首诗有节奏地完整地读一读， 请你的声音像丝线一样的连贯轻柔。 5.完整跟音乐，结合动作有节奏地读词。

5、 三、自主探究 学唱歌曲 （一）学习歌曲 师：同学们读得太美了，谢谢你们，施老师想把这首诗唱给你们听，你们 欢迎吗？请你们一边听一边想一想，歌曲带给你怎样的感受？ 1.听范唱，说说歌曲带给你什么样的感受。 生：这首歌表达了诗人对母亲深深的爱和感激之情。 师：唐代诗人孟郊在他临行时，母亲为他缝制衣服，他心中充满了感激和 不舍，就写下了这首诗，这就是我们今天要学的这首好听的歌曲游子吟 。我们一起跟琴轻轻地唱一唱，同时找一找旋律中有没有一个很特别的记号？ 2.跟琴慢速轻声唱，同时找找旋律中有没有一个很特别的记号。 师：像波浪一样的记号，就叫做波音记号，听老师对比唱一下哪一种更好 听？为什么？（2 5

6、 32 1、2 5 3232 1） 生：有波音记号的更好听，它丰富了乐曲的旋律，更能体现母子间依依不 舍的情感。 3.跟琴唱波音那一句。 4.唱词“临行密密缝”。 5. 师一边唱这一句一边加一个绕线的动作，生学。 师：很好！我们再来把歌曲完整地唱一唱！有波音记号的这个地方要唱准 【设计意图：这一环节的设计让每个孩子都全身心地投入进去了，在读设计意图：这一环节的设计让每个孩子都全身心地投入进去了，在读 一读、动一动、找一找的同时体验了歌词特有的韵律，不知不觉解决了一读、动一动、找一找的同时体验了歌词特有的韵律，不知不觉解决了 节奏中的难点，为后面环节的顺利进行奠定了坚实的基础。节奏中的难点，为后

7、面环节的顺利进行奠定了坚实的基础。】 】 4 确，嘴巴圆圆的，声音连贯好听。 6.轻声跟琴完整唱，慢速。 （要求：注意坐姿和附点节奏，乐句之间的换气。） （二）处理歌曲 师：听老师来唱一唱，请你们感受这两句的力度和旋律的起伏之间有什么 联系？ 1.师离琴唱前两句，学生观察旋律起伏。 生：有强有弱的声音 师：音区高是变强还是变弱了呀？来，注意力度变化，我们来试试！ 2.到学生中间离琴唱这两句。手势带领。 师：非常好！我请你们唱这两句，我来接后两句！请你们感受后两句同样 的歌词它们的情绪一样吗？ 3.跟琴接口唱。 师：它们的情绪一样不一样？ 生：不一样。 师：听老师唱一唱，它们的音区有什么不一样？

8、 4.师离琴唱 66 656 1,65 53 53 2 生：后面一句音区高。 师：请你们来试试！ 5.领生离琴唱谱。 师：来，把你体会到的母子之间依依不舍的感情唱出来。 6.跟琴唱后两句词。 7.提速完整跟琴唱，注意以情带声。 （三）表现歌曲 师：同学们唱得真美！施老师也想加入你们唱一唱，仔细听，我是在什么 地方加入的？ 师：呀，你还知道轮唱呀，真棒！你们想不想试一试？好，请这边的同学 唱第一声部，这边的同学唱第二声部，来，看好施老师的手势。 1. 跟老师的手势离琴分组轮唱。 师：谁来说一说，这首歌用轮唱的形式来演唱，你有什么不同的感受？ 【设计意图：通过带着问题聆听歌曲，分层次学习歌曲，巧妙

9、地解决设计意图：通过带着问题聆听歌曲，分层次学习歌曲，巧妙地解决 了歌曲教学的难点，使学生高效、主动、愉快地学会了歌曲。了歌曲教学的难点，使学生高效、主动、愉快地学会了歌曲。】 5 2.说说轮唱的感受。 师：这首歌你们会背唱了吗？那施老师要给你们增加点难度了，我们第一 遍诵读，第二遍齐唱加上律动，第三遍轮唱，第四遍还是齐唱，好吗？ 3.用诵读齐唱轮唱齐唱的形式来表现歌曲。 四、拓展延伸 对比欣赏 师：太棒了！通过你们的演唱，这首歌更好听、更有韵味了！今天我们学 到的这首游子吟是谷建芬奶奶创作的，还有其他作曲家对游子吟进行 了改编，让我们来听一听，它和我们今天学的有什么相同和不同的地方？ 1欣赏

10、合唱版游子吟，比较异同。 生：这是一首合唱曲、旋律变了、情绪变得更活泼。 师：老师这儿还有一首游子吟，想不想听呀？请你们仔细听，它和前 面两首又有什么不一样？ 2欣赏三拍子版游子吟，要求学生仔细听，比较不同。 生：三拍子，更活泼 3小结。 师：今天我们学习和欣赏了几首不同的游子吟，谢谢同学们美妙的歌 声，让我们再次唱起游子吟，结束今天的音乐课！ 4唱着歌走出教室。 【设计意图：在二声部合作表演活动中，丰富了学生对音乐的体验，设计意图：在二声部合作表演活动中，丰富了学生对音乐的体验， 增强了学生即兴表演能力和与他人合作的能力。增强了学生即兴表演能力和与他人合作的能力。】 【设计意图：在听一听、比

11、一比中，丰富学生的音乐感受，拓展学生设计意图：在听一听、比一比中，丰富学生的音乐感受，拓展学生 的音乐视野，培养多角度鉴赏音乐的能力。课虽终，思未了，趣不尽，的音乐视野，培养多角度鉴赏音乐的能力。课虽终，思未了，趣不尽， 情更浓。情更浓。】 6 教学反思教学反思 在教学中我将情境、音乐基本知识和演唱三者有机结合，通过欣赏、演唱 游子吟，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和 表演欲望。在教学设计上，我创设了“读唱动赏”等音乐活动， 层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。 在新歌教学中，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，从学生的兴 趣爱好出发，多次运用聆听、体

12、验、模仿、比较等方法，引导学生主动感受音 乐、表现音乐，从而达到了以声带情、以歌抒情的效果。 这堂课的亮点在于体现了以音乐为本，从听音乐猜动作到念节奏、做游戏、 分组轮唱等等一系列的活动全部都是围绕音乐来展开的。二部轮唱是一个初步 尝试，孩子们的即兴表演能力和与他人合作的能力得以增强。 总之，这节课我注重体现“以人为本”的教育思想，立足于学生的体验组 织教学活动，把学习兴趣、学习的主动权还给了学生，增强了教学的趣味性； 注重了学习过程与学习方法，调动了学生积极的情感体验，以歌声传情，提升 了音乐课堂教学的艺术性。 游子吟游子吟 唐唐 孟郊孟郊 慈母手中线，慈母手中线， 游子身上衣。游子身上衣。

13、 临行密密缝，临行密密缝， 意恐迟迟归。意恐迟迟归。 谁言寸草心，谁言寸草心， 报得三春晖。报得三春晖。 读 齐 轮 演 和和小小伙伙伴伴一一起起用用吟吟诵诵、演演唱唱、表表演演等等方方式式来来表表 现这首饱含深情的歌曲吧，体会母亲浓浓的爱！现这首饱含深情的歌曲吧，体会母亲浓浓的爱！ 仔细聆听，说说和我们今天学的仔细聆听，说说和我们今天学的游子吟游子吟有什么相同和不同的地方？有什么相同和不同的地方？ 游游 子子 吟吟 慈慈母母手手中中线线， 游游子子身身上上衣衣。 临临行行密密密密缝缝， 意意恐恐迟迟迟迟归归。 谁谁言言寸寸草草心心， 报报得得三三春春晖晖。 谁谁言言寸寸草草心心， 报报得得三三春春晖晖。