第八单元 铃儿响叮当-唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏少版（简谱）四年级上册音乐(编号：300ea).zip

1、1 踏雪寻梅教案 教学年级： 四年级 教学课时： 第一课时 教学目标： 1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。 2、能在演唱中充分体现速度、力度等音乐要素的表现作用。 3、通过学唱歌曲，简单了解词曲作者、及歌曲的相关背景。 教学重点： 用富有表现力的声音唱出歌曲意境。 教学难点： 1、弱起拍处的演唱。 2、跳跃记号的演唱。 3、大跳音程的演唱。 4、歌曲中力度的表现。 教学过程： 一、导入： 教师：同学们，今天的音乐课，我想给同学们听一段大家很熟悉的音乐，看谁最先说 出这首曲子的名字。（学生聆听铃儿响叮当伴奏音乐，举手抢答。） 学生：铃儿响叮当。（学生回答时暂停音乐） 2 教

2、师：这位同学，反应真快。其他同学听出来了么？我们继续听听看。（继续播放， 教师带领学生和着音乐演唱。音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活跃。接下来，我们再 来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声 音。（播放踏雪寻梅中的铃声，学生模仿。） 教师：这位同学听得很仔细，而且学得很像。让我们再来听一次。（再次播放，出示 曲谱），我们一起来唱一唱曲谱。（出示曲谱，用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱。引导学生 注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。） 3 3 5 5 5 5 0 0 2 2 5 5 5 5 0 0 3 3 5 5 5 5 0 0 1 1 1 1 1 1 0

3、0 响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当 教师：铃铛声清脆，悦耳，我们的演唱还不够跳跃？老师给它加上记号，请同学们再 来唱一唱。（出示跳音记号，让学生说出记号的名字，再唱一唱。） 教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今天的歌曲大家就明白了。 二、歌词欣赏 教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释生词雪霁、坝 桥。） 教师：同学们找到答案了吧！请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的？ 学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得 教师：同学们说的都非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。很多 人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅

4、花 香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它，瞧，那骑驴的老者 看着雪中的梅花好像在想些什么？咦！这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！ 同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。 3 多么美好、多么令人向往的生活呀！让我们一起来认识一下这首词的作者刘雪庵 （介绍词作者刘雪庵）。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来 来认识一下黄 自（介绍词作者黄自）。 教师：接下来老师就来为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻 梅。（教师范唱，学生感受） 三、听音练习 教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少音符，老师想请同学们帮老师找回这 几个音，我们来玩一个听

5、音游戏踏歌寻音：下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能 根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音 程) 教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听。（教师弹奏旋律，学生听辨。） 3 3 5 5 5 5 1212 33 0 0 3(3( ) ) 5 5 1212 33 0 0 学生：这个音是“la” 教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的？ 学生：我是凭感觉，一下就听出来的。 教师：有没有什么方法能帮助我们来听呢？ 学生：我是通过对比的方法，一二小节与三四小节其实中有这个音不同，它比原来的 sol 要高一点，所以它是 la我是通过后面的音符听出来的

6、，它比后面的 sol 高一点 教师：同学们说的方法都很好，让我们再来听一听另外的两个音。 0 0 3535 ( ).). 7 7 3 3 6 6 5 5 5 5 1212 3 3 4 4 55 5 5 ( ( ) ) 3 3 2 2 . .1 1 11 0 0 （学生听辨，教师鼓励，并演唱曲谱，教师引导学生演唱，注意乐句开始的弱拍演 唱。） 4 四、学唱歌曲 教师：同学们真的很不错，很快就找出了这三个音符，有同学运用了对比的方法，发 现了红色方框的乐句是基本相同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗？让我们跟着琴 声，完整地唱一遍曲谱，并找一找。（学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱） 学生：5 5

7、3 3 2 2 . .1 1 11 0 0 教师：同学们说的非常正确，让我们跟着琴声用 lu 完整地哼唱歌曲。（教师注意关注 学生演唱，及时纠正） 教师：同学们唱的真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们心中默唱歌 词。 教师：同学们唱得真好，现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演 唱叫做接龙填空。同学们一定要集中注意力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的 情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。明白了吗？ （接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。） 教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整地演唱歌曲。 （教师伴奏，完整演唱） 五、表现歌曲 教师：请同

8、学们思考一下，你觉得，那一个乐句应该唱的强一些，为什么？ 学生：“好花采得瓶供养”这一句。 5 教师：这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。在曲谱中，强用 f 表 示。（曲谱中出现记号。）请同学们接着老师的乐句来唱一唱，注意休止的地方。（教师 唱前面的乐句，请学生衔接演唱。） 2、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得 短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理） 3、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演 唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？ 4、师：歌曲开始部分以叙述性

9、的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用 中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教室点评，示范。 5、师：用中速稍快的速度完整演唱歌曲，表现出活泼、怡然自得的情绪。同学们演 唱时注意观察曲谱中的记号。及时点评，纠正。 6、听童声合唱踏雪寻梅。感受合唱的表现力，并说一说感受。可互相讨论。 7、背唱歌曲。看老师指挥合伴奏演唱， 六、拓展： 关于踏雪寻梅的典故。 师：今天的我们一起学唱了踏雪寻梅这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我 们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江 边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然 公，天

10、气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这 里寻梅” 。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗： “数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。 浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。 ”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵 6 感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗思在霸桥风雪中驴背上。 ”仿佛告诉人们下雪 天骑着驴子在坝桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜 甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。 七、小结： 在童声合唱踏雪寻梅的音乐声中结束本课。 踏雪寻梅 刘雪庵（1905-1985） 他是二十世纪中国音乐史 上最有影

11、响力的音乐家之一 。曾长期在中央音乐学院等 多所学校任教，为新中国的 音乐教育事业做出了不可磨 灭的贡献。 雪霁天晴朗， 腊梅处处香。 骑驴灞桥过， 铃儿响叮当。 响叮当，响叮当， 响叮当，响叮当。 好花采得瓶供养， 伴我书声琴韵, 共度好时光。 踏雪寻梅 刘雪庵 雪霁天晴朗， 腊梅处处香。 骑驴灞桥过， 铃儿响叮当。 好花采得瓶供养， 伴我书声琴韵, 共度好时光。 踏雪寻梅刘雪庵 雪霁：雪后放晴 坝桥：有扶手的石板桥 j 雪霁：雪后放晴 j 黄自（1904-1938） 作曲家、音乐教育家。早 年留学美国，回国后，创作 了大量的音乐作品，培养了 许多优秀的音乐人才。 他是我国早期音乐教育影 响

12、最大的奠基人。 踏雪寻梅 1= E 2/4 踏雪寻梅 踏雪寻梅 听力游戏：踏歌寻音 歌曲的曲谱中，请根 据老师弹奏的旋律，结 合歌词，从所给的梅花 中选择正确的情绪。 为了更形象地表现歌曲，老师会用串 铃作伴奏，请同学们仔细观察，串铃在何 处响起。除了串铃以外，你还听到了哪里 有伴奏？ 雪霁天晴朗 腊梅处处香 骑驴坝桥过 铃儿响叮当 响叮当 响叮当 响叮当 响叮当 好花采得供瓶养 伴我书声琴韵 共度好时光 踏雪寻梅 我们加上打击乐器为歌曲伴奏 这首这首踏雪寻梅踏雪寻梅的演唱形式的演唱形式 和我们的演唱有什么区别？和我们的演唱有什么区别？ 请说说你的感受？请说说你的感受？ 演唱形式童声合唱 这首

13、这首踏雪寻梅踏雪寻梅的演唱形式的演唱形式 和我们的演唱有什么区别？和我们的演唱有什么区别？ 请说说你的感受？请说说你的感受？ 踏雪寻梅 1 踏雪寻梅教案 教学年级： 四年级 教学课时： 第一课时 教学目标： 1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。 2、能在演唱中充分体现速度、力度等音乐要素的表现作用。 3、通过学唱歌曲，简单了解词曲作者、及歌曲的相关背景。 教学重点： 用富有表现力的声音唱出歌曲意境。 教学难点： 1、弱起拍处的演唱。 2、跳跃记号的演唱。 3、大跳音程的演唱。 4、歌曲中力度的表现。 教学过程： 一、导入： 教师：同学们，今天的音乐课，我想给同学们听一段大家

14、很熟悉的音乐，看谁最先说 出这首曲子的名字。（学生聆听铃儿响叮当伴奏音乐，举手抢答。） 学生：铃儿响叮当。（学生回答时暂停音乐） 2 教师：这位同学，反应真快。其他同学听出来了么？我们继续听听看。（继续播放， 教师带领学生和着音乐演唱。音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活跃。接下来，我们再 来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声 音。（播放踏雪寻梅中的铃声，学生模仿。） 教师：这位同学听得很仔细，而且学得很像。让我们再来听一次。（再次播放，出示 曲谱），我们一起来唱一唱曲谱。（出示曲谱，用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱。引导学生 注意曲中的八分休止符以及最后一小节

15、的音准。） 3 3 5 5 5 5 0 0 2 2 5 5 5 5 0 0 3 3 5 5 5 5 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 响叮 当 响叮 当 响叮 当 响叮 当 教师：铃铛声清脆，悦耳，我们的演唱还不够跳跃？老师给它加上记号，请同学们再 来唱一唱。（出示跳音记号，让学生说出记号的名字，再唱一唱。） 教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢？学了今天的歌曲大家就明白了。 二、歌词欣赏 教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释生词雪霁、坝 桥。） 教师：同学们找到答案了吧！请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的？ 学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得 教师：同学们说的

16、都非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。很多 人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花 香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它，瞧，那骑驴的老者 看着雪中的梅花好像在想些什么？咦！这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！ 同学们，让我们在音乐声中一起来读这首踏雪寻梅。 3 多么美好、多么令人向往的生活呀！让我们一起来认识一下这首词的作者刘雪庵 （介绍词作者刘雪庵）。后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来 来认识一下黄 自（介绍词作者黄自）。 教师：接下来老师就来为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的踏雪寻 梅。

17、（教师范唱，学生感受） 三、听音练习 教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少音符，老师想请同学们帮老师找回这 几个音，我们来玩一个听音游戏踏歌寻音：下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能 根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音 程) 教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听。（教师弹奏旋律，学生听辨。） 3 3 5 5 5 5 1212 33 0 0 3(3( ) ) 5 5 1212 33 0 0 学生：这个音是“la” 教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的？ 学生：我是凭感觉，一下就听出来的。 教师：有没有什么方法能帮助我们来听呢？

18、 学生：我是通过对比的方法，一二小节与三四小节其实中有这个音不同，它比原来的 sol 要高一点，所以它是 la我是通过后面的音符听出来的，它比后面的 sol 高一点 教师：同学们说的方法都很好，让我们再来听一听另外的两个音。 0 0 3535 ( ).). 7 7 3 3 6 6 5 5 5 5 1212 3 3 4 4 55 5 5 ( ( ) ) 3 3 2 2 . .1 1 11 0 0 （学生听辨，教师鼓励，并演唱曲谱，教师引导学生演唱，注意乐句开始的弱拍演 唱。） 4 四、学唱歌曲 教师：同学们真的很不错，很快就找出了这三个音符，有同学运用了对比的方法，发 现了红色方框的乐句是基本相

19、同的。那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗？让我们跟着琴 声，完整地唱一遍曲谱，并找一找。（学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱） 学生：5 5 3 3 2 2 . .1 1 11 0 0 教师：同学们说的非常正确，让我们跟着琴声用 lu 完整地哼唱歌曲。（教师注意关注 学生演唱，及时纠正） 教师：同学们唱的真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们心中默唱歌 词。 教师：同学们唱得真好，现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演 唱叫做接龙填空。同学们一定要集中注意力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的 情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。明白了吗？ （接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意

20、听老师的声音与情绪。） 教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整地演唱歌曲。 （教师伴奏，完整演唱） 五、表现歌曲 教师：请同学们思考一下，你觉得，那一个乐句应该唱的强一些，为什么？ 学生：“好花采得瓶供养”这一句。 5 教师：这一句，发自内心地感叹。抒发作者对梅花由衷的热爱。在曲谱中，强用 f 表 示。（曲谱中出现记号。）请同学们接着老师的乐句来唱一唱，注意休止的地方。（教师 唱前面的乐句，请学生衔接演唱。） 2、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。要唱得 短促、跳跃。如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱？（力度作渐强处理） 3、师：之前我们就讲

21、过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演 唱者，如何唱好歌词。我们再来看一看，还有哪些记号？ 4、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。用 中弱的力度演唱。让我们一起唱唱看看。教室点评，示范。 5、师：用中速稍快的速度完整演唱歌曲，表现出活泼、怡然自得的情绪。同学们演 唱时注意观察曲谱中的记号。及时点评，纠正。 6、听童声合唱踏雪寻梅。感受合唱的表现力，并说一说感受。可互相讨论。 7、背唱歌曲。看老师指挥合伴奏演唱， 六、拓展： 关于踏雪寻梅的典故。 师：今天的我们一起学唱了踏雪寻梅这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我 们就不得不说到唐代大诗人孟浩

22、然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江 边走来走去。他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。来往的人们好奇地向：“浩然 公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢？” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这 里寻梅” 。因此有人送了孟浩然这样一首打油诗： “数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。 浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。 ”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵 6 感。所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗思在霸桥风雪中驴背上。 ”仿佛告诉人们下雪 天骑着驴子在坝桥上走过就能写出好诗来。所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。李白、杜 甫也不例外。改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻

23、梅的乐趣。 七、小结： 在童声合唱踏雪寻梅的音乐声中结束本课。 踏雪寻梅 刘雪庵（1905-1985） 他是二十世纪中国音乐史 上最有影响力的音乐家之一。 曾长期在中央音乐学院等多 所学校任教，为新中国的音 乐教育事业做出了不可磨灭 的贡献。 雪霁天晴朗， 腊梅处处香。 骑驴灞桥过， 铃儿响叮当。 响叮当，响叮当， 响叮当，响叮当。 好花采得瓶供养， 伴我书声琴韵, 共度好时光。 踏雪寻梅 刘雪庵 雪霁天晴朗， 腊梅处处香。 骑驴灞桥过， 铃儿响叮当。 好花采得瓶供养， 伴我书声琴韵, 共度好时光。 踏雪寻梅刘雪庵 雪霁：雪后放晴 坝桥：有扶手的石板桥 j 雪霁：雪后放晴 j 黄自（1904-

24、1938） 作曲家、音乐教育家。早 年留学美国，回国后，创作 了大量的音乐作品，培养了 许多优秀的音乐人才。 他是我国早期音乐教育影 响最大的奠基人。 踏雪寻梅 1= E 2/4 踏雪寻梅 踏雪寻梅 听力游戏：踏歌寻音 歌曲的曲谱中，请根 据老师弹奏的旋律，结 合歌词，从所给的梅花 中选择正确的情绪。 为了更形象地表现歌曲，老师会用串 铃作伴奏，请同学们仔细观察，串铃在何 处响起。除了串铃以外，你还听到了哪里 有伴奏？ 雪霁天晴朗 腊梅处处香 骑驴坝桥过 铃儿响叮当 响叮当 响叮当 响叮当 响叮当 好花采得供瓶养 伴我书声琴韵 共度好时光 踏雪寻 梅 我寻 加上打寻寻 器寻 歌曲伴奏 这首踏雪寻梅的演唱形式这首踏雪寻梅的演唱形式 和我们的演唱有什么区别？和我们的演唱有什么区别？ 请说说你的感受？请说说你的感受？ 演唱形式童声合唱 这首踏雪寻梅的演唱形式这首踏雪寻梅的演唱形式 和我们的演唱有什么区别？和我们的演唱有什么区别？ 请说说你的感受？请说说你的感受？ 踏雪寻梅