6.表内乘法（二）-7的乘法口诀-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-人教版二年级上册数学(编号：9019a).zip

1、一一一一得一得一 一一二二得二得二 一一三三得三得三 一一四四得四得四 一一五五得五得五 一一六六得六得六 二二二二得四得四 二二三三得六得六 二二四四得八得八 二二五五一十一十 二二六六十二十二 三三三三得九得九 三三四四十二十二 三三五五十五十五 三三六六十八十八 四四四四十六十六 四四五五二十二十 四四六六二十二十 四四 五五六六三十三十六六六六三十三十 六六 五五五五二十二十 五五 乘法口诀乘法口诀 你还记得吗？你还记得吗？ 口诀：口诀：一一七七得得七七 17=7 71=7 77=14 口诀：口诀：二二七七十四十四 27=14 72=14 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6

2、 7 7 8 8 9 9 取长补短，丰富自我！ 7 5 4 3 2 1 = 7 14 21 28 35 6 42 7 49 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。 赠赠 汪汪 伦伦 777 5 智力大挑战智力大挑战 107= 127= 1.是什么？（是什么？（ what ） 2.为什么？（为什么？（ why ） 3.怎样用？（怎样用？（ how ） 学会学习学会学习 7 的乘法口诀 教学内容：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学72 页表内乘法（二）例 1 教学目标：教学目标： 1.经历

3、编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的口诀的来源。 2.理解每句乘法口诀的意义，初步记熟 7 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 3.会用乘法解决简单的实际问题。 4.通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 学情分析：学情分析： 本节课是在学生学过了 1 至 6 的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对口诀已不再陌生，7 的乘法 口诀的学习相对来说不难。在学习过程中，要充分利用学习 1 至 6 的乘法口诀的思考方法和学习经验， 这是教材编排的内在联系。 教学重难点：教学重难点： 1.明白 7 的乘法口诀的来源，会用口诀进行计算； 2.探究规律，记忆口诀。 教学用具：教学用具： 多

4、媒体课件、7 的乘法口诀卡片。 教学过程：教学过程： 课前活动：课前活动： （1）背诵 1-6 的乘法口诀。任选几句口诀说说表示的意思？ （2）观看视频：外国人怎样算乘法？ 一、复习揭题一、复习揭题 1.同学们，今天我们继续学习“乘法口诀”!(点题)大家想一想:我们已经学习过哪些乘法口诀？ 2.学生回答，教师点击课件呈现口诀。 3.我们已经学习了 1-6 的乘法口诀，大家猜一猜，我们今天学习几的乘法口诀呢？ 4.教师揭示课题：恭喜你！答对了！今天我们要学的就是“7 的乘法口诀” 。完整板书，并齐读。 二、探究口诀二、探究口诀 （一）旧知引路，初步感知（一）旧知引路，初步感知 1你们知道“7 的

5、乘法口诀”有几句吗？ 2你怎么知道“7 的乘法口诀”有 7 句呢？ （预想 1.学生预习了！表扬：你真是个爱学习的孩子！2.根据上面口诀的规律！表扬：你的眼 睛真是敏锐！善于观察，更善于思考和猜想！） 如果学生不能根据上面的乘法口诀的规律说出，要引导：细心观察这些学过的乘法口诀，从中你能得到 什么启示？如果还不能得出，教师循循诱导：1 的乘法口诀有几句？2 的？3 的呢？） 3 “7 的乘法口诀”是有 7 句！谁能背出其中的一句？可以是你记得最熟的、也可以是你最喜欢的一句！谁能背出其中的一句？可以是你记得最熟的、也可以是你最喜欢的一句！ 4学生每背一句，教师随机贴示（不按顺序） 。 每次提问：

6、如果把这句口诀放到乘法口诀表里，应该放在哪？为什么？如果把这句口诀放到乘法口诀表里，应该放在哪？为什么？ 5齐读口诀：大家真不简单！不用老师教，自己就都会“7 的乘法口诀”了！齐读！ （二）操作探究，理解意义（二）操作探究，理解意义 1关于“7 的乘法口诀”有几句，分别是什么，我们都已经知道了！那你们知道：每句口诀分别表示什 么意思吗？这些结果都对不对呢？比如：三七二十一。 2学生用语言描述。 3看来同学们对这些口诀的意思都知道得很清楚了！大家想一想，我们用什么方法能让别人明白这些 乘法口诀的意思呢？ 4.学生思考交流：引导学习 1-6 的乘法口诀时，我们都用到了哪些方法？ 5.教师小结：其实

7、，画图和列数学算式是数学学习中最常用的方法。比如：一七得七。 （课件展示）下面， 每个人就从这 7 句乘法口诀中选择一句写下来，可以用画图来表示口诀的意思，也可以用列加法或乘法 算式的方法来表示。 6.学生操作，教师巡视观察。 （观察：是否有一幅图是 77=49，表示出 7 句口诀。其实，我们用一幅图就能表示出这 7 句口诀。课 件展示。 ） 7.学生展示汇报，教师相机板书。 8.小结：通过刚才的学习，我们不仅写出了“7 的乘法口诀” ，而且还借助画图、列算式的方法理解了口 诀的意义。下面大家再一起齐读“7 的乘法口诀” 。 （三）观察交流，发现规律（三）观察交流，发现规律 1.大家读得真是又

8、整齐又响亮！现在有谁能把“7 的乘法口诀”背下来！ 2.指名背诵！评价：大家感觉他背的怎么样！谁能背的再快些？ 3.背的怎么样？真是滚瓜烂熟！怎样才能把口诀背得又快又准？这里面有什么窍门吗？下面，大家仔细 观察乘法口诀或乘法算式，你能从中发现什么规律？ 4.学生观察、思考、汇报交流。 （注意方法的指导和引领分类、从上往下或反之） （1）因数的变化：一个不变，另一个由小到大（或反向观察） ，积也由小到大。 （2）积的变化：比前面的多 7。 （问：为什么后边的总比前面的多 7？） 5.应用规律，背诵口诀。 通过刚才的观察、思考，大家发现了那么多的新规律，也正是凭借这些规律我们才把这些乘法口诀 背得

9、又快又准！现在，大家就用这些规律来背诵“7 的乘法口诀” 。 6.知识补充 （1）乘法口诀是我们中华民族传统文化中的瑰宝！因为乘法口诀朗朗上口，好记又好用，可是外国却 没有像我们这样的乘法口诀！外国人怎么也学不会这套口诀，他们没有我们中国这样的乘法口诀，他们 是怎样记忆这些 7 乘几的结果呢？你们想不想知道？ （2）教师介绍：美国人怎样记忆和 7 相乘的结果。 提问：你们感觉美国人的方法怎么样？和美国人的方法比，我们的乘法口诀真是又好记又好用！ 但是，我们也应清醒地看到他们采用的方法具有创新意识，这也正是我们该学习的地方！取长补短，丰取长补短，丰 富自我！富自我！ （3）讨论：你认为在这你认为

10、在这 7 句口诀中，哪句最好记？为什么？哪句不好记？如果忘记了，怎么办？句口诀中，哪句最好记？为什么？哪句不好记？如果忘记了，怎么办？ 3、应用口诀应用口诀 1对口令 （1）教师说前半句，学生对后半句。 （2）教师说一句，学生说后一句（先师生，后同桌） （注意要跳跃 提问。 ） 2计算 。 （1）直接说结果，观察这一组题目，思考：什么没变，什么变了？什么没变，什么变了？（从上向下或从下向上看） （2）填算式。说一说：最后的积与括号里填入的因数有什么关系？（一个因数不变，积的大小随着另 一个因数的变化而变化。 ） 3解决问题。 （1）欣赏故事刻舟求剑：提出问题：一共有多少的图形？ （2）音乐欣赏

11、：一共有多少个按键？怎么算的？还可以怎样算？ 4智力大挑战 （1）107=（ ） 127=（ ） 5.应用提升 看来大家不仅学会了“7 的乘法口诀” ，还会用了！在我们的努力下，乘法口诀表越来越完整了！如 果现在就让你们把乘法口诀表中剩下的部分填完整，你们能行吗？（学生尝试） 四、课尾小结。四、课尾小结。 今天我们学习了什么知识？对于“7 的乘法口诀”我们不仅要会背，还应该知道它的产生和意义， 更要会用。对于知识的学习，我们不仅要知道是什么，更应该思考为什么，这样才会真正学会知识！正 如：孔子所说：学而不思则惘，思而不学则殆。 课堂练习： 追本溯源，求知得法，寻找知识的源头活水 “7 的乘法口

12、诀”是学生学习了 1-6 的乘法口诀，对乘法口诀的由来及其 结构特点有了一定理解的基础上教学的，学生虽然都能背上一些，如“三七二 十一、七七四十九” ，但是由于口诀数量的增加，给记忆和运用都都带来一定的 困难。 有鉴于此，我将本节课的教学主线拟定如下： 一、抓住原点，数形结合一、抓住原点，数形结合 借助学生已有的学习经验（画图、列式）和知识基础（1-6 的乘法口诀） ， 引导学生借助画图、列式等方法自主阐释口诀的含义，寻找到乘法口诀的知识 源头，进而加深理解，渗透数形结合、一一对应的学习意识和方法。 1.1.激活旧知激活旧知乘法口诀表乘法口诀表 从 1-6 的乘法口诀表引入，借助乘法口诀表激活

13、学生对乘法口诀意义及结 构特点的已有认知，顺势迁移到 7 的乘法口诀的学习中。 2.2.阐释含义阐释含义数形结合数形结合 由直观呈现“图形数量”到抽象为“数学加法或乘法算式” ，再概括为文本 形式的“乘法口诀” ，凸显了以“形”助“数” ，从而实现“方法”到“思想” 的飞跃。 二、探究规律，深化理解二、探究规律，深化理解 探究规律及其背后的数学道理，得其法，明其理，渗透“会学习”基本意 识。 教学中，引导学生进行观察比较，找到因数和积的变化规律，并进一步设 问“为什么乘积会每次多 7？”由果溯因，找到了规律产生的根源，即第一个 因数 7 不变，另一个因数每增加 1，乘积就会多出一个 7。 三、

14、运用规律，强化实践三、运用规律，强化实践 练习中借助多层次、多形式的练习巩固所学知识，如口算、背古诗、赏乐 曲、智力大挑战等，促进了数学能力的形成。 四、完整建构，渗透方法四、完整建构，渗透方法 课尾，完整认知并回顾方法：不仅知道是什么，更要知道为什么，这才是 会学习。 在数学课上，我们要“教什么”？ “7 的乘法口诀”教学反思 执教“7 的乘法口诀”一课前后，始终在思考一个问题：对于“7 的乘法口 诀”学生具有了一定的知识基础和学习经验，那么这节课我要教什么？经过反 思，我对此有了一些感悟： 一、关注数学抽象概括思维的培养，提升数学素养一、关注数学抽象概括思维的培养，提升数学素养 抽象和概括

15、构成了数学的实质，因此，在数学课上关注数学抽象概括思维 的培养。比如，在探究 7 的乘法口诀的规律时，引导学生观察比较，找到了因 数和积的变化规律。接着设问“为什么乘积会每次多 7？”由果溯因，找到了 这一规律产生的根源，即第一个因数 7 不变，另一个因数每增加 1，乘积就会 多出一个 7。这一学习活动助推了学生抽象思维的提升。 二、适时渗透数形结合思想，引导学生会学习二、适时渗透数形结合思想，引导学生会学习 数形结合是重要的数学思想，需适时渗透。比如阐释 7 的乘法口诀意义时， 由直观呈现“图形数量”到抽象为“数学加法或乘法算式” ，再概括为文本形式 的“乘法口诀” ，使学生真切地感受到了数形结合思想的精髓之一以“形” 助“数” ，从而实现了“方法”到“思想”的飞跃。 三、巧妙展现数学美，激发学习数学的内驱力三、巧妙展现数学美，激发学习数学的内驱力 教学中，将数学知识隐匿于中国传统的古诗之中，或是暗含于弹动的琴键 和悦耳的音符里，从视觉到听觉，让学生感受到了数学知识与世界万物完美融 合的和谐之美、统一之美。这种美的感受宛如丝丝春雨一般润物无声，由内而 外激发了学生对数学的热爱之情。 在数学课上，我们要关注数学思维的培养，还要适时渗透思想方法，让学 生会“数学地”思考和学习，同时，展现数学之美，以数学美来激发学生强烈 持久的追求美的愿望。