1.长度单位-解决问题-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：c0c3b).zip

1、确定长度单位确定长度单位教学设计教学设计 “融合融合+”+”主题融合点说明：主题融合点说明： 1. 数学思想的建立可以利用互动课堂生成性与直观性来实现。在这节课中， 学生会根据已有生活经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对比， 来判断旗杆的高，但由于 13 米这个概念的表象较为抽象，所以利用互动课 堂的交互功能，在平板上操作直观感悟 13 米概念。这样动手操作与互动课 堂教学的有机融合，让学生经历解决问题的过程，体会测量长度与生活的 密切联系，从而深刻的体会长度单位的概念，培养学生类比、推理的数学 思想。 2. 借助微课扩展学生知识，让学生参与知识的探究过程。感受测量长度与生 活的密切联

2、系培养学生的应用意识，体会测量长度在日常生活中的意义。 3. 在巩固练习环节，通过互动课堂中的检测功能发送检测题，并快速生成成 绩分析与习题分析，及时了解学生的掌握情况，便于分析与评价，校验学 习效果。让师生、生生之间的交流更便捷，更主动。 【教学内容教学内容】 人教版义务教育教科书数学二年级上册第 7 页例 8、做一做、第 9、10 页第 8、9 题 【教学目标教学目标】 1结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择 长度。 2在学生根据已有生活经验，利用身边的物体进行想象、猜测、推想、对 比等活动中，培养学生用合情推理的方法估量物体长度的意识和能力，并体验 解决问题方法

3、的多样化，发展空间观念、推理能力。 3.借助微课拓展学生知识，感受测量长度与生活的密切联系，培养学生的 应用意识，体会测量长度在日常生活中的意义。 【教学重点教学重点】 会选择合适的长度单位描述物体的长度。 【教学难点教学难点】 学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。 【教学准备教学准备】 课件、米尺、学生尺 【教学过程教学过程】 一、复习引入、直观体验一、复习引入、直观体验 1.回顾以前所测量过的物体的长度及估测物体长度的方法 2.我们学习了这么多和长度单位有关的知识，今天我们就运用这些知识来解决 问题。 二、解决问题、建立表象二、解决问题、建立表象 1.出示例题、明确问题 （1）出示例

4、8：旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？ （2）教师引导学生明确所要解决的问题。 2.借助“标准”解决问题 (1)选“标准”判断 学生独立思考后，组内交流判断方法。 全班汇报 教师小结：在比较的时候，我们可以选择自己熟悉的物体的长度作为标准， 来进行判断。 （2）借“标准”感知 13 米究竟有多高？你准备怎样测量？ 方法一：用米尺测量 方法二：借身高估量 教师小结学习方法：量一量、比一比、估一估 （3）用“标准”估测 黄鹤楼的高度是 5 米还是 50 米呢？ 一栋 6 层楼的楼房大约有多高？ 三、巩固运用、强化表象三、巩固运用、强化表象 1第 7 页“做一做” 学生独立解答，汇报时引导学生

5、说出确定长度单位的根据。 2.第 9 页练习一第 8 题 学生独立判断，说明理由。 3.第 10 页练习一第 9 题 学生先独立估计，再开展小组测量活动。 四、微课拓展、实际运用四、微课拓展、实际运用 【板书设计板书设计】 解决问题 例 8：旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？ 要解决什么问题? 判断旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米。 怎样解答? 量一量 1 厘米大约这么长 比一比 身体、身边的物体 估一估 解答合理吗？ 答：旗杆的高度是 13 米。 “融合融合+”+”主题研究思考：主题研究思考： 1、 “融合+”为教师专业成长提供平台 利用“教师个人空间”记录个人教育资源，加速教师

6、成长可持续发 展。 “好友群”可形成大规模“教研圈”使教师教研不受时间、地域限 制。 利用论坛功能，发布自己的教学难题寻求帮助，也可给其他教师的 难题提供自己的解决方法。 利用同步备课功能，分享教学案例，教学课件 2、 “融合+”为学生个性化学习提供平台。 借助学生对网络的新鲜感激发学生的学习兴趣 优质资源共享，促进教育均衡发展，使学生学习不仅仅局限于教室 实现互动交流，随时反馈，记录学生学习轨迹 3、 “融合+”颠覆传统教学模式，使学生真正成为课堂的主人。 互动试题为课堂枯燥的练习提供了更多形式，使学生能够更有兴趣 的学习练习课。 通过小组评教功能鼓励学生积极主动地参与互动学习。 随堂检测功

7、能能够快速检测学生学习情况，并生成数据，保留学生 学习成长轨迹。 微课脚本：微课脚本： 录 制内 容对 白 （需录制 PPT 的内容） （对应 PPT 的文字表达）（过渡语等，可有，可无） 生活中常见的测量工具 我们在测量物体长度的时候，通常都会 借助各种测量工具。 （增加各种测量工 具的页面）当我们手边没有这些测量工 具的时候，是不是就不能测量出物体的 长度了呢？答案是“NO” 6 个 3 厘米 63=18 厘米 铅笔的长度大约是 18 厘米 我们可以借助一些熟悉的物体的长度来 进行测量。我知道一个回形针的长度大 约是 3 厘米，那我就可以用回形针来测 量这支铅笔的长度。1，2，3，4，5，

8、6 六个回形针的长度加起来差不多和铅笔 一样长，6 个 3 厘米，6x3=18 厘米，所 以铅笔的长度大约是 18 厘米。 3 个 18 厘米就是 54 厘米 桌面的长度大约是 54 厘米 现在让咱们一起来测量课桌桌面的长度， 还用我们的回形针宝宝来测量合适吗？ 大家可以发现，回形针的长度对于桌面 的长来说太小啦！测量起来比较麻烦， 那有什么好方法来测量桌面的长度呢？ 通过刚刚的测量我们知道，这支铅笔的 长度是 18 厘米，用铅笔来测量桌面的 长度显然就比较合适啦！1，2，3 三支 铅笔的长度和桌面的长度差不多，3 个 18 厘米就是 54 厘米，桌面的长度大约 是 54 厘米 身体中的小尺子

9、 手掌宽约 8 厘米 1 拃长约 14 厘米 其实我们的身体里就自带了很多的小尺 子，你们瞧，小朋友的手掌宽大约 8 厘 米，一拃长大约 14 厘米 身体中的小尺子 1 米 30 厘米 一步长约 30 厘米 二年级小朋友的身高大约 1 米 30 厘米， 小朋友一步长大约 30 厘米。知道了这 么多身体里的小尺子我们可以用他们 来测量什么呢？ 10 个 30 厘米是 300 厘米，就 是 3 米 房间的宽大约是 3 米 这个叫小明的小朋友想测量房间的宽 度，他走一步大约是 30 厘米， 1，2，3，4， ， ， ，10 小明一共走了 10 步，10 个 30 厘米是 300 厘米，就是 3 米，所以这个房间的宽大约是 3 米。 认识了这么多生活中的小尺子你们是 不是也很想用它们来测量我们身边的 物体呢？那就赶快试试吧！ 旗杆的高度是旗杆的高度是1313厘米还是厘米还是1313米米? ? 黄鹤楼的高度是黄鹤楼的高度是5 5米还是米还是5050米？米？ 6 6层楼房的高度大约是多少？层楼房的高度大约是多少？ ? 一一、圈圈出合适的答案。出合适的答案。 高 矮 高 矮 我测量了一些物体 的长度，快来看看我测 量得对不对吧！ 26 米 50厘米 房间高3厘米 字典厚6米大树高8米教室长10厘米