3.角的初步认识-认识锐角和钝角-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版二年级上册数学(编号：41a05).zip

1、锐角和钝角的认识锐角和钝角的认识教学教学设计设计 教学教学内容内容：二年级上册第三单元角的初步认识第 3 课时认识锐角和钝角 教材分析教材分析：锐角和钝角是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的， 这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认 识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。 正确区分锐角和钝角,感知锐角和钝角范围是本节课的教学重点。学好本节课为 以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 教学目标教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角。 2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范

2、围,体验几种常见角 之间的关系,促进空间观念的建立。 3、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展 学生的智力。 重难点重难点: : 教学重点教学重点:能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。 教学难点教学难点:学会用三角板上的直角来验证锐角和钝角的方法,感知锐角、钝角的 范围。 教具、学具准备：教具、学具准备： 教师准备三角板一副、活动角 4 个、队旗图、ppt 等。学生准备一副三角尺， 一个活动角。 教学设计意图：教学设计意图： 抓住低年级学生活泼好动的特点，设计了很多活动，活动有层次性，有针 对性，效果明显。学生在玩中学，学有收获。 教学流程设计教学流程

3、设计 一、自主探究，获得新知一、自主探究，获得新知 引入:孩子们，上节课我们认识了直角，学会了如何画直角，你能在黑板上 画一个直角吗？ 设计意图：学生板演画直角，不仅复习上节课直角内容的学习，还为这节课利用直角表 象判断锐角和钝角做准备。 1、将活动角和黑板上的直角完全重合，固定其中的一条边，转动另一条变， 使它落在直角的里面，得到比直角小的角，学生取名，得出比直角小的角叫锐 角。 2、再拿一个活动角与黑板上的直角重合，学生操作，体验“重合”，孩子 们说一说，什么叫重合。 设计意图：在教学判断一个角是什么角的方法的时候，需要用三角板上的直角去和要 验证的角的顶点重合，一条边重合，“重合”贯穿于

4、整堂课。设计这个环节，帮助学生更 好的理解“重合”。 3、固定活动角的一条边，转动另一条边，得到比直角大的角，引出钝角概念。 这节课我们就一起来认识锐角和钝角（板书课题） 二、动手操作，感悟新知二、动手操作，感悟新知 1、借助三角板上的直角认识锐角和钝角，教学比角的方法 （1）、出示队旗图，你能从这上面找到角吗？ 学生通过找角，判断角，验证角，从而得到验证一个角是什么角的方法。 小结：以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”这样的操作活动来判 定一个角是锐角、直角还是钝角。三角板的顶点和要验证角的顶点重合，一条 边完全重合，看另一条边，如果另一条边也能完全重合，这个角就是直角。如 果另一条边落

5、在直角的里面，就是比直角小的角，叫锐角。如果落在直角的外 面，就是比直角大的角，是钝角。 （2）、出示红领巾图 红领巾上有一个角比直角大，是钝角，还有两个角是什么角呢？ 学生动手操作，用刚才学的验证角的方法来验证红领巾上的两个锐角。 设计意图：全班学生参与，巩固要以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”的操 作来判定一个角的方法。 2、观察三角板上的角，并且去验证 （1）、仔细观察两个三角板上的角，你发现了什么？ 生 1：每一个三角板上都有一个直角 生 2：每一个三角板上都有两个锐角 （2）、可以用什么方法来验证这些角呢？同桌讨论 汇报方法：用其中一个三角板上的直角去比另外一个三角板上的其他角

6、 验证方法：全班动手操作 设计意图：通过在三角板上找角，既能巩固学生对 3 类角的认识，也能渗透三角形角 的特点。还为下节课“用一副三角尺拼出一个钝角”做了准备。 3、摆角游戏 学生先在桌面上摆一个自己认为是直角的角，然后再用三角板去验证，得 到一个直角。再进行接下来的游戏环节 规则一：借助三角板，固定活动角的一条边，活动另一条变，把它变成锐角， 感知锐角的范围。再变成钝角，感知钝角的范围。 规则二：拿走三角板，任意摆几个角，说一说摆的是什么角。 规则三：同桌合作，一人摆角，另一人说出对方所摆的角是什么角；或者一 人说角，另一人摆角。 设计意图：用活动角摆一个直角，借助三角板的直角去活动其中的

7、一条边，让学生感 知了锐角和钝角的范围，快速判断一个角。拿走三角板任意摆几个角，使学生知道了锐角 和钝角都有很多个。 三、实践运用，巩固新知三、实践运用，巩固新知 1、连一连 有一些角娃娃它们迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮助它们吗？ 学生完成书上 41 页做一做第 2 题 你是怎样快速判断这些角的？有什么好的办法？ 设计意图：把角正确的送回家，巩固了这节课新知的学习。如何能快速的完成这道题， 使学生会利用直角表象，运用感知的锐角、钝角范围，对于一些明显大于直角的角，或一 些明显小于直角的角，直接判断，不一定非得通过操作去“比”。 2、找生活中的角 （1）、你能找一找教室里的锐角和钝角吗？

8、学生找角，提醒要用三角板的直角去比过之后才能准确判断。 （2）、欣赏有角图片，感受数学来源于生活，生活中处处有角。 四、小节四、小节 这节课你收获了什么？能和大家分享吗？ 课外实践作业：通过欣赏钉子图，回家找一找粗细不一样，长短不一样的钉子， 试着把他们钉进木头里，看看你能发现什么。 设计意图：学生通过动手实践，认识到数学与现实生活的联系，在社会实践中发现数学、 探究数学、体验数学、更好地运用数学。培养孩子们的数学兴趣。 一、 自主探究，获得新 知 这个角比直角小， 这是一个锐角。 这个角比直角大， 这是钝角。 一、自主探究，获得新 知 我发现每一个三角板上都 有一个直角和两个锐角。 二、动手

9、操作，感悟新 知 仔细观察两个三角板上 的角，你发现了什么？ 可以用什么方法来 验证这些角呢？可 以同桌讨论 规则二：拿走三角板，任意摆几个角，说一说摆的是什 么角。 二、动手操作，感悟新 知 规则三：同桌合作，一人摆角，另一人说出对方所摆的 角是什么角；或者一人说角，另一人摆角。 规则一：固定活动角的一条边，活动另一条变，把它变 成锐角或者钝角，感知他们的范围。 游戏规则 这个角比直角大， 这是一个钝角。 我来摆一个角，你来 说说这是什么角。 二、动手操作，感悟新 知 1. 连一连。 三、实践运用，巩固新 知 从下图中分别找出一个锐角和一个钝角，用三角 板的直角比一比。 三、实践运用，巩固新 知 生活中，人们更愿意将路灯与立柱之间的夹角设计 成钝角或直角，这样既美观，照亮的范围又大哟。 四、小节 这节课你收获了什么？