1、一十一十地数，一十一十地数，10个十是（个十是（ ）。）。一百一百 一百一百地数，一百一百地数，10个一百是（个一百是（ ）。）。一千一千 2个一千是二千个一千是二千 。 3个一千是三个一千是三 千千。 一千、一千、 二千、二千、 三千、三千、 四千、四千、 五千、五千、 六千、六千、 七千、七千、 八千、八千、 九千、九千、 一万。一万。 一千一千地数，一千一千地数，10个一千是一万。个一千是一万。 从一千开始，一千从一千开始，一千 一千地数数。一千地数数。 9个一千再添上个一千再添上 1个一千是一万。个一千是一万。 （一）数数，认识计数单位（一）数数，认识计数单位“ “万万” ” 一十一十
2、地数，一十一十地数， 10个十是（个十是（ ）。）。 一个一个地数， 10个一是（ ）。 十十 一百一百 一百一百地数，一百一百地数， 10个一百是（个一百是（ ）。）。一千一千 个个十十百百 个个十十百百千千 1 1个百个百1 1个十个十1 1个一个一1 1个千个千 帮帮帮帮小小猴猴 一百二十八一百二十八 五千六百五千六百 三千六百三千六百 一千五百一千五百 一千四百一千四百 一千二百一千二百 按要求数数，看谁数的又对又快。 2.从九百六十起从九百六十起 ，十一十地数到，十一十地数到 一千。一千。 3.从一千起，从一千起， 一千一千地数一千一千地数 到一万。到一万。 1.从五百九十八从五百九
3、十八 起，一个一个地起，一个一个地 数到六百零三数到六百零三 教学内容：人教版小学二年级数学教科书下册第七单元 82 页 教学目标： 1、学生在认识 1000 以内数的基础上，学生经历 10000 以内数的数数过程， 能够正确的数出 10000 以内数的的物体的个数，掌握数数的方法，建立 10000 以内数的概念。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，知道 10 个一是十，10 个十是一 百，10 个一百是一千，10 个一千是一万。并认识新的计数单位“万”。 3、培养学生的估计意识和创新意识，发展学生的数感。 4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 学情分析：本节课
4、学生是在学习了“个”、“十”、“百”、“千”等计 数单位以后对更大的数、更大的计数单位“万”的进一步认识，并为接下 来的万以内的数的认识作了铺垫，形成系统。 教学重点：本节课的教学重点在于认识计数单位“万”，渗透相邻计数单 位之间的十进关系。 教学难点：难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。（个位或十位满十 向前一位进 1） 教学准备： 多媒体课件、准备计数器 教学过程： 1、数数：一个一个地数，从 45 数到 51；十一十地数，从 25 数到 5； 一百一百地数，从 100 数到 1000，从 1000 数到 10000。 2、预习教材 82 页的相关内容 （一）初步体验 10000 1、师
5、：这有多少个小正方体？（课件出示 10 个小正方体）你是怎么数的？ （一个一个地数） 课件演示，逐个出示小正方体，引导学生从 1 到 10，全班齐数（强调：手 口一致） 师：我们是怎么数的？引导学生说出：一个一个地数，10 个一是十。教师 相应板书。 2、师:如果要快速的输出 100 个小正方体，应该怎么数？（十个十个地数） 课件演示，师生齐数。（强调：9 个十再加一个十是 10 个十，10 个十是 一百） 师板书：十个十个地数，10 个十是一百 3、这些都是我们学过的知识，数 100 以内的数可以一个一个地数，也可 以十个十个地数。那怎样很快地数出更大的数呢？（一百一百地数） 4、课件出示，
6、师生共同数小方块 （1）（出示 100 个小方块），师：这是多少？接着数，200、300、400， 这是几个百？（4 个百），继续 500、600、700、800、900，这是几个百？ （9 个百）9 个百再加 1 个百是多少个百？（10 个一百是一千） （2）（出示 1000 个小方块），师：这是多少？接着数， 2000、3000、4000，这是几个千？（4 个千），继续 5000、6000、7000、8000、9000，这是几个千？（9 个千）9 个千再加 1 个千是多少个千？（10 个一千是一万） （2）师：我们是怎样数出一万的？引导学生回答，师相应板书：一千一 千地数，10 个一千是一万 5、介绍计数单位“万” 师：“万”和我们以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。 6、小结。 师：同学们，通过刚才的活动，关于数数，你有什么新发现？（小组讨论） （小一点的数可以一个一个地数，稍大一点的数可以一十一十地数，更大 一点的数可以一千一千地数） 师：同学们对数数的方法上都有了新的认识。 （二）课堂练习 1、数数（多媒体出示练习） （三）课堂小结 通过今天的学习你有收获吗？ 三、课后拓展 说说生活中 10000 以内的数，这些数你会读写吗？
