1、认识直角 教学目标： 1、通过在圆周上制作角并结合在生活找角的活动,使学生初步认识直角并会借助三角尺判 断直角和画直角。 2、通过让学生观察、操作、比较,培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能 力。 3、通过操作活动创设平等和谐的学习氛围,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣,体验数 学学习的乐趣。 学情分析： 在学习本课之前,学生早已在一年级下学期时就初步认识了长方形、正方形、三角形、平行 四边形的几何图形。对直角已经有了一定的认识。又经过上一课时的学习,学生已经初步认 识了各种角。对角有了丰富的感性认识。能画角。能比较角的大小。所以对本节课的内容 学习难度并不大,再加上二年级的小孩
2、子的心理特征,他们很可能会觉得这样的课堂缺乏挑 战,很难集中注意力,思考停留在表面。而直角是一种特殊的角,也是用后续学习锐角、钝角 以及其他几何图形的基础,非常重要,所以这节课的设计重中之重放在如何激发学生学习兴 趣并深刻认识到直角的特殊性。 重难点： 重点:1、初步认识直角并建立直角的空间观念。2、会画直角。 难点:感悟直角的大小一样。 教学过程： 活动一：复习旧知，导入新知。 教师在黑板上贴出长方形、三角形、正方形和半圆形的卡纸。 （学生每人一份，三角尺代替 三角形） 1、说一说每个图形有几个角，并摸一摸它们，然后用手势摆一摆。 2、试着将这些角按从小到大的顺序排列起来。 （给好几个一样大
3、的标上序号） 活动二：折直角、验直角 1、跟着老师一起制作一个角 你觉得自己制作出的角和同学制作的一样还是不一样呢？ 给你这个独一无二的角标记上你自己的学号吧！ 2、讨论交流 （1）在四人小组内观察比较你们的角，说说有什么发现？ （2）你觉得你们小组的角和其它小组的角相比，它们的大小是一样的还是不一样的？ （3）你觉得你们的角和黑板上贴的卡纸上的角相比，它们的大小关系是怎样的呢？ 我们该怎样来验证刚才的想法呢？ 3、验证直角 （1）叠合法。 （2）延着折痕剪下，把两个一样的直角三角形拼成一个长方形或正方形。 （3）用电脑或量角器度量。 像这样和长方形、正方形里的角大小一样的角，我们把它叫做直角
4、，通常用这样的“ ” 符号来标记直角。 活动三：找生活中的直角 1、 找直角 2、 验直角 活动四：画直角 1、 自学画直角。 （为什么这样画出来的角是直角） 2、 和老师一起画直角。 活动五：练习巩固 1、数学课本第 44 页第 6 题。 2、数学课本第 44 页第 7 题。 活动六：总结 假如你是直角，你准备怎样向大家介绍自己呢？ 课后作业： 基础练 1填一填。 (1)黑板的面上有()个直角。 (2)三角尺上有()个角，其中有()个直角。 2在给定的顶点和边上画一个直角。 3判断。 (1)没有比直角再大的角。() (2)角的两条边越长，角就越大。() (3)黑板上的直角和三角尺上的直角同样
5、大。() (4)有一个点和两条边的图形都是角。() 综合练 5数一数。 6时钟几时整时，它的时针和分针成直角，请画出来。 7在下图中添上一条线段，使图中增加 3 个直角。 第（ ）小组活动记录表 讨论的问题观察、交流的结果 1观察比较你们的角，说说有什么发现？ 2你觉得你们的角和正方形或长方形上的 角相比，它们的大小关系是怎样的呢？ 3你觉得你们小组的角和其它小组的角相 比，它们的大小是一样的还是不一样的？ 角的初步认识 认识直角、画直角 （ ） （ ） （ ） 顶点 边 边 这是直角。 揭示课题、认识直角 怎样检验这 些是不是直 角呢？ 在生活中寻找 用三角尺上的直角可以帮助我们画直角。 作画 下面哪些角是直角？ 其余两个角需要用 三角尺进行判断。 这两个角很明显不是直角， 可以通过观察直接判断。 运用 课本第44页，第6题。 这两个角都是直角。 下面哪些角是直角？
