1.长度单位-解决问题-教案、教学设计-省级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：c07ab).docx

1、人教人教 20112011 课标版二年级数学上册课标版二年级数学上册 第一单元长度单位第一单元长度单位 解决问题解决问题 确定长度单位确定长度单位 教学目标教学目标 ： 1通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长 度的意识。 3感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的 意义。 教学重点：教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。 教学准备：教学准备：课件，平板，学生尺(厘米尺)，米尺等。 教学过程：教学过程： 一、一、 检查课前活动，复习引入课题检查课

2、前活动，复习引入课题 师：同学们，我们已经认识了哪些长度单位？ 生：厘米，米 师：请大家用手比划出 1 厘米的长度。我看到有的同学比的短，有 的同学比的长，用尺子验证一下自己比划的准确吗？1 厘米大约是 食指的宽度。再比比 2 厘米？10 厘米？1 米？ 师：看来同学们认识的还不错，掌声送给自己。 师：课前舒老师布置大家回去测量至少 5 样物品的长度，大家完成 了吗？现在请你们把自己的测量结果用平板拍照上传给老师。 师用智慧课堂中随堂反馈功能，查看学生上传情况。 随机抽取两位同学的测量结果，让学生上台汇报。 生 1：通过测量，我家里的床长 2 米，冰箱高 180 厘米，筷子长 30 厘米 师：

3、听得出你非常认真的完成了测量。谁再说说？你来 生 2：我家的桌子高 师：这两位同学完成的很认真，星星奖给你们。大家在测量的时候 有用米作单位，也有用厘米作单位。这节课我们一起来探究：确定 长度单位。出示课题，学生齐读课题。（板书课题：确定长度单位） 二、新知探究二、新知探究 1.每周一，学校都会举行升旗仪式，同学们齐唱国歌，向国旗 敬礼，表达对祖国的热爱。天安门广场也会举行盛大的升旗仪式， 想不想去现场看一看？一起出发吧。（播放升国旗视频）从中你看 到了什么？ 生： 师：是的，这是国旗旗杆。你们想知道它有多高吗？先试着猜 一猜 生：5 米，10 米，800 厘米 师：都有自己的猜测，老师通过测

4、量，旗杆高度是 13（停顿） 厘米还是 13 米呢？带着疑问读一读。（板书：13 厘米13 米） 2.先自己想一想然后小组内讨论讨论确定单位，并说说确定这个 单位的理由。 3.师巡视，大概讨论完后准备汇报 师：同学们讨论的很激烈。谁能代表你们组的同学说一说？ 生：1 厘米只有这么长,（用手比划）,13 厘米就这么高，旗杆不 可能这么矮，所以我认为一根旗杆的高度是 13 米。 师：有道理，给你点赞。13 厘米这么长，旗杆不是 13 厘米，应 该是 13 米。你用到了排除法（板书：排除法） 生：我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。 师：你找到了铅笔进行比较，这是类比法。

5、多好的办法呀。（板 书：类比法），还有其他办法吗？ 生：空调大约是 1 米 60 厘米，旗杆的高度比空调高的多，所以 旗杆高 13 米。 师：你真是善于发现的孩子。用空调的高度比较旗杆的高度。这 也是类比法。 生：我的一庹这么长，大约是 1 米，旗杆比 1 米长得多，大概 13 个一庹连起来是旗杆的高度。所以旗杆高 13 米。 师：你真厉害，推算出了旗杆的高度，用到了数学中的推算法。 （板书：推算法） 生：我的身高是 1 米多，旗杆比我高得多，所以不是 13 厘米， 应该是 13 米。 师：那请你估一估，几个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样 高？ 学生回答后，课件演示。10 个小朋友的身高加

6、起来和旗杆一样 高。 师：小脑袋转的可真快，用身高从而推算到旗杆的高度。原来我 们自己的身体本身就是一把“尺子”，这也是推算法。 师：现在旗杆就在你的眼前，闭上眼睛想一想旗杆的样子，旗 杆和自己的身高比较，高不高？长不长？ 旗杆和身高相比较比较长 （板书：比较长）哪些物体比较短呢？（板书：比较短铅笔）通 常，我们在量比较短的物体时，用厘米作单位；量比较长的物体时 用米作单位。（板书：一般用厘米作单位一般用米作单位） 4.师：同学们用了这么多方法确定旗杆是 13 米，真了不起。下 面我来考考大家，你们能不能给其它物体也来确定一个合适的长度 单位。连闯三关，就能摘到红旗，敢不敢来挑战？ 三巩固提升

7、三巩固提升 第一关：我会选第一关：我会选“米米”和和“厘米厘米”来填空来填空（完成书本上做一做习题： 请你翻到第 7 页） 师：做完的同学想一想你是怎么确定括号里的长度单位的？ 第二关：我是聪明的小法官（第二关：我是聪明的小法官（智慧课堂，提交作业） 师：对的打，错的打，完成平板的作业并提交，计时 3 分钟。 从题库中选择合适的判断题发布作业，学生做完后提交。注意计 时操作。收作业后针对错误率高的题讲评。 第三关：我是小老师第三关：我是小老师（智慧课堂，随堂反馈） 师：小明和我们一样今年也上二年级，在学习了第一单元长度单 位后，他写了一篇数学日记。一起读一读 今天早上，我从 2 厘米长的床上爬

8、起来，拿起 13 米长的牙刷刷 牙，用 25 米长的筷子吃饭。到了学校，我赶紧坐在 5 厘米高的凳子 上，开始读 1 米厚的数学书。 师：请你当当小老师，这篇日记你想给小明打多少分？ 生：0 分，小明的长度单位全错了。 师：小老师们，打开平板进行修改。看谁第一个提交？ 师巡视答题情况 选取一位答得较好的学生作业点评。师：现在你们自由的读一读 修改后到日记，边读边想修改的对不对。 闯关成功，看，你们勇敢的摘到了红旗！ 四、课堂总结四、课堂总结 师：这节课你有什么收获？ 生 1：我知道怎么确定长度单位了。可以用排除法，推算法，类比 法来确定长度单位。 生 2：我知道了量比较短的物体，可以用厘米作单位。量比较长的 物体，通常用米作单位。 生 3： 师：在确定长度单位时，我们可以根据身边熟悉物体的长度进行比 较，多思多想，有根有据的确定出合适的长度单位。 板书： 确定长度单位确定长度单位 1313 厘米厘米1313 米米排除法排除法 铅笔铅笔旗杆旗杆推算法推算法 比较短比较短比较长比较长类比法类比法 （一般用厘米作单位）（一般用厘米作单位）（一般用米作单位）（一般用米作单位）