1、解决问题解决问题用三角尺拼角用三角尺拼角 教学目标：教学目标： 1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 2.进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。 3.经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题 的能力。 4.在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。 教学重点教学重点： 用一副三角尺拼出不同的钝角， 知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。 教学难点：教学难点：灵活运用角的知识拼角。 教学准备：教学准备：课件、磁性三角尺、三角尺、七巧板 教学过程：教学过程： 一、复习旧识，激趣引入一、复习旧识，激趣引入 （一）复
2、习旧识 锐角、直角、钝角之间的关系?如何来验证一个角是什么角？ （二） 认识“一副三角尺” 1.观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角?找出相同和不同的地方。 2.给锐角起名字（大锐角、中锐角、小锐角） 3.给两个三角尺起名字（三角尺哥哥、三角尺弟弟） 4.其他发现：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角。 （三）揭示课题 我们可以怎么样让这副三角尺变出钝角来呢？（拼一拼） 这节课我们就一起来用三角尺拼角（板书课题） 【 设计意图： 用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是一副三角尺中一副 的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。复习锐角、 直角、钝角之间大小关系的知
3、识，为拼角作好准备。 】 二、动手操作，合作交流二、动手操作，合作交流 出示例 6：用一副三角尺拼一个钝角。 （一）读题，理解题目要求 （二）小组合作，动手拼一拼 1.思考如何用一副三角尺拼一个钝角。 2.动手拼一拼。 3.在小组内说一说自己的拼法。 4.验证拼的是不是钝角。 （三）汇报展示，师生交流 1.小组汇报。 2.挑选不同的拼法展示在黑板上。 (四)作品分类，讨论质疑，得出结论 1.给这些拼法分类。 2.讨论交流：一类是直角与锐角拼成的，另一类是锐角与锐角拼成的 3.质疑，得出结论：直角与锐角一定能拼成钝角吗?(一定)为什么？ 锐角与锐角一定能拼成钝角吗?(不一定) 可以用三角尺的直角
4、去验证。 【设计意图：通过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在拼角中感知，在合作交流 中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。让学生体会数学学习过程中的有序 思考，可以提高解决问题的效率。 】 三、活动延伸，运用拓展三、活动延伸，运用拓展 (一)教材第 42 页做一做 从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。 1.理解题目要求。 2.同桌合作拼角。生汇报，全班交流。 (二)教材第 45 页练习八的第 13 题。 用七巧板上的图形灵活拼角。 【设计意图： 运用拓展在用一副三角尺拼的基础上， 用两副三角尺中的两块拼角， 提高学生解决问题的能力;用七巧板中的各种图形拼角，进一步加深对角的认识， 培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。 】 四、活动总结四、活动总结 这节课你有哪些收获? 【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐。 】
