4.表内乘法（一）-乘加乘减-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：c0014).doc

1、课例题目乘加乘减 教学内容人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）例 5。 教材简析 本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理 解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可 以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数；也可 以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解 决问题的过程， 使学生体会到由于观察、 思考的角度不同， 解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、 合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的 多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。 教学目标 教学目标： 1、 使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单 的实际问题。 2、了解含有乘加或

2、乘减的算式的运算顺序。 3、 能够正确地进行乘加或乘减的运算， 并通过计算帮 助自己记忆乘法口诀。 4、 进一步学会合作交流， 在合作中建立对数学学习的 兴趣。 教学重难点 教学重点： 1、 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际 问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。 教学难点： 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问 题。 教学准备相关多媒体课件 教学流程设计意图 （一）、目标导学 师：今天我们继续学习乘法，今天学的 乘法和前面学的有什么不同呢？下课的时 候告诉我，好吗？ （二）、自主探学、教师助学 出示例题 师：学校组织秋游，

3、大家来到游乐场， 看，他们在玩什么？（旋转木马） 用“今天学的乘法和前面 学的有什么不同呢？”问 题激发学生学习的欲望。 通过观察学生玩旋转木马 的实际情况，提出数学问 题，再让学生尝试自己解 决问题。 你们从图中还知道些什么？ （每个旋 转木马上可以坐 3 个人， 有 1 个旋转木马上 只坐了 2 个人，少了一个人） 师： 你能根据你们的发现提一个数学问 题吗？ 生：旋转木马上一共有多少人？ 师： 你能解决这个问题吗？自己试着在 自备本上写一写。 学生尝试，教师巡视。 反馈，让学生上黑板写： 生 1：3+3+3+2=11 生 2：43-1=11 生 3：:33+2=11 生 4：:43+2=

4、14 生 5：:32+2=8 生 6：:43=12 师：你能看懂这些算式吗？如有疑问， 可以向他们提问。 教师将 6 种方法进行编号， 让学生自主 进行质疑， 辨析， 最后得出三种可行的方法： 方法 1：3+3+3+2=11 方法 2：43-1=11 反馈学生解决问题的方 法，进行学生自主质疑、 解答的形式，让学生在自 主的交流讨论中找到正确 的方法。 方法 3：:33+2=11 师：这三种方法中，你认为哪种方法比 较简便？ 生：方法 2 和方法 3 比较简便？ 师：为什么？ 生：写的简短一些。 师：好，今天我们就一起来研究这两种 方法。板书：33+2=11 师：在这道算式中先算什么？（3 3

5、） 师：33 得多少？（9）9 表示什么 意思呢？ （3 个旋转木马上一共坐了 9 个人） 师：那为什么还要加 2 呢？（第 4 个旋 转木马上只坐了 2 人）一共 11 人。有道理！ 师：第二种方法，教师继续板书：4 3-1=11 在这道算式中先算什么？（43） 师：43 得多少？（12）12 表示什 么意思呢？ （4 个旋转木马上一共可以坐 12 个人） 师：那为什么还要减 1 呢？（实际第 4 个旋转木马上少坐了 1 人，要去 1 人）一共 11 人。有道理！ 师： 这两道算式和我们前面学的乘法一 样吗？（不一样）哪里不一样？ 生：以前只有乘法，今天不仅有乘法， 还有加法和减法。 师：说

6、得非常好！像这样的算式我们就 称为乘加、乘减。板书课题：乘加乘减 在乘加乘减的算式中，我们先算什么 呢？（先算乘法）板书：先算乘法 （三）反馈检学 计算 师：下面有一些乘加乘减题，你会算 吗？算得对，将给本组加 1 颗小星星。 学生举手答题，教师不断追问：先算什 么？ 2、看图列式 通过练习，巩固乘加乘减 的计算顺序。 43+4=23-3=55+5= 44-4=53+2=45-4= 师： 你能看懂图意吗？请 1 个同学说一 说。 生： 前面 4 个盘子每个盘子里放了 3 个 桃子，最后 1 个盘子里只放了 1 个桃子。 师： 你能用算式表示吗？在书上试一试 教师巡视。 同桌交流，自己列算式的想

7、法。 反馈，并说明想法： 生 1： 34+1， 前 4 个盘子中都有 3 个， 就是 4 个 3，最后一个盘子里只有 1 个，所 以再加上 1. 生 2：34+1，每个盘子里能放 3 个桃 子，5 个盘子，就是 5 个 3，最后一个盘子 里少了 2 个桃子，所以减去 2。 师：这是一道 2 星题，同桌合作，如果 通过练习，掌握乘加乘减 在实际生活中的运用。鼓 励学生用多种方法解决问 题。从而有效掌握乘加乘 减的实际意义。 你们能想出两种方法解决， 就能为本组获得 两颗星。 同桌合作解决问题。 反馈：方法一：54+4 方法二：55-1 让学生说出列式理由，即算理。 4、你能改写成乘法或乘加乘减算式 吗？ 8+9= 3+4= 7+5= 4+6+8= 3+4+5+6+7= （四）课题总结 师： 今天学的和前面学的乘法有区 别吗？什么区别？ 你认为今天谁的表现好？ 通过此项练习，发散学生 思维，让学生更加灵活的 运用乘加乘减解决问题。 通过提问，让学生对今天 所学的知识进行主动的回 顾。