4.表内乘法（一）-解决问题-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：d0053).doc

1、1 教教材材分分析析 教学目标教学目标 三维目三维目 标分析标分析 1、使学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解使学生学会根据四则运算的意义选择不同的运算解 决问题。决问题。 2、引导学生学会分析问题引导学生学会分析问题，获得用画图获得用画图、语言描述等方语言描述等方 式表征数学问题的方法。式表征数学问题的方法。 3、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。 扩展性扩展性 目标分目标分 析析 1、渗透数形结合的思想。渗透数形结合的思想。 2、培养运用工具解题的意识。培养运用工具解题的意识。 重难点重难点 重点重点 分析分析 在两个情境相似，数据相同，问题

2、相同但数量关系不同在两个情境相似，数据相同，问题相同但数量关系不同 的问题的问题， 让学生根据运算意义选择不同的运算解决问题让学生根据运算意义选择不同的运算解决问题， 渗透数形结合思想。渗透数形结合思想。 难点难点 分析分析 如何让学生通过语言表征和图形表征，将具体问题和运如何让学生通过语言表征和图形表征，将具体问题和运 算的意义联系起来，能有理有据，不断积累检验问题的算的意义联系起来，能有理有据，不断积累检验问题的 方法。方法。 学生学习状况分析学生学习状况分析 学生学习前学生学习前 的状态分析的状态分析 11 人能分辨两种方法人能分辨两种方法 对学生能力培对学生能力培 养训练点养训练点 画

3、图，语言表征数学问题。画图，语言表征数学问题。 对学生能力培养对学生能力培养 训练点的准备训练点的准备 分析，质疑，比较，加深分析，质疑，比较，加深 教学预设教学预设及及应对措施应对措施 2 排桌子排桌子， 可能会对个别学生分析产生影响可能会对个别学生分析产生影响， 学生的语言学生的语言 表达可能不到位，利用图形表征去解决。表达可能不到位，利用图形表征去解决。 2 教学过程教学过程设计意图设计意图建议及调整建议及调整 一、一、借助直观图形表征算式，巩固运算意义。借助直观图形表征算式，巩固运算意义。 1、看图列出算式看图列出算式 2、看加法算式说出能否直接列出乘法算式看加法算式说出能否直接列出乘

4、法算式 二、二、多种方式表征问题多种方式表征问题， 选择合适的运算解决问选择合适的运算解决问 题。题。 1、明确条件和问题，初步感知两道题的不同。明确条件和问题，初步感知两道题的不同。 仔细读题仔细读题， 说一说你知道了什么？问题是什么？说一说你知道了什么？问题是什么？ 比较这两道题，说一说他们有什么相同点？比较这两道题，说一说他们有什么相同点？ 2、自主尝试，解决问题。自主尝试，解决问题。 怎样列式计算？请你把它写出来。怎样列式计算？请你把它写出来。 回答板书（回答板书（1）54=20（张）（张） （2）5+4=9（张）（张） 3、表征数量关系，沟通实际问题与运算意义的表征数量关系，沟通实际

5、问题与运算意义的 联系。联系。 （1）鼓励学生用多种方式表征数量关系。鼓励学生用多种方式表征数量关系。 这两道题中都有这两道题中都有 4 和和 5，为什么解答方法不同？，为什么解答方法不同？ 了解学生对运了解学生对运 算的理解与掌算的理解与掌 握情况，激活握情况，激活 认知经验，为认知经验，为 后面用运算意后面用运算意 义解决问题奠义解决问题奠 定基础。定基础。 关注题目中的关注题目中的 数量，为理解数量，为理解 题意、分析数题意、分析数 量关系做好铺量关系做好铺 垫。垫。 3 你能用画图的方式说明你是怎么想的吗？你能用画图的方式说明你是怎么想的吗？ 学生根据题意操作，教师巡视学生根据题意操作

6、，教师巡视 （2）沟通直观图与实际问题的联系。沟通直观图与实际问题的联系。 图展图展 （3）沟通直观图与运算意义的联系。沟通直观图与运算意义的联系。 画图的形状大小不同画图的形状大小不同， 表示的意义一样吗？这些表示的意义一样吗？这些 图表示的意义又是什么？图表示的意义又是什么？ （4）从直观到抽象，用语言表征数量之间的关从直观到抽象，用语言表征数量之间的关 系，明确运算的意义。系，明确运算的意义。 这两道题中都有这两道题中都有 4 和和 5，你能结合图，说一说在，你能结合图，说一说在 这两道题中，这两道题中，4 和和 5 表示的意思一样吗？表示的意思一样吗？ 在这两道题在这两道题中中4和和5

7、之间分别有怎样的关系呢？之间分别有怎样的关系呢？ 表示的意义不同，解决方法也不同。表示的意义不同，解决方法也不同。 4、回顾反思，落实检验的内容和步骤。回顾反思，落实检验的内容和步骤。 先检查图，再检查算式。先检查图，再检查算式。 利用画图、语利用画图、语 言 表 征 等 方言 表 征 等 方 式，使学生明式，使学生明 确数量关系，确数量关系， 根据四则运算根据四则运算 意义选择合适意义选择合适 的运算解决问的运算解决问 题，并将自己题，并将自己 的想法表达出的想法表达出 来，说明选择来，说明选择 不同运算的道不同运算的道 理。理。 课堂生成的反课堂生成的反 思及收获思及收获 4 三、三、巩固

8、拓展，加深对运算意义的理解。巩固拓展，加深对运算意义的理解。 1、第一题第一题 读题，理解题意读题，理解题意 出示题目判断哪幅图符合题意出示题目判断哪幅图符合题意， 并说说用什么方并说说用什么方 法计算。法计算。 2、第二题（可能去拓展）、第二题（可能去拓展） 3、第五题、第五题 4 加深理解加深理解 将示意图与题将示意图与题 意结合起来，意结合起来， 从而有意识地从而有意识地 引导学生根据引导学生根据 运算的意义解运算的意义解 决问题。决问题。 板 书板 书 设计设计 （1）（2） 算式算式 课后记课后记 5 教学反思教学反思 教学内容教学内容授课人授课人时时 间间 6 研研 讨讨 记记 录录 讲课教师讲课教师时时间间 教学内容教学内容主持人主持人 科科 目目记录人记录人 参加人员参加人员 研研讨讨评评课课过过程程纪纪实实