6.表内乘法（二）-8的乘法口诀-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：5000d).doc

1、8 8 的乘法口诀教学设计的乘法口诀教学设计 教学目的与要求：1.经历编制 8 的乘法口诀的过程，体验 8 的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义， 能记住 8 的乘法口诀并进行简 单计算。 3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。 教法教具：黑板条、投影、多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.师：今天，有一位客人来到我们班，谁呢？（电脑演示“蓝猫”） 蓝猫得知同学们学习了很多知识，想考一考我们。 口算下面各题，并说出用哪一句口诀？ 34，56，45，3

2、2，74，57，75，76， 2.师：蓝猫看到我们那么厉害，可不服气了，它又出了几道题目。看看我 们小朋友能不能闯过难关，做的又快又准确。（电脑演示） 说说出现口诀的前一句和后一句 二、探索新知 1.由蓝猫跳数轴引出一个 8 至 8 个 8 的连加。 师：再来看看蓝猫又干什么？（电脑演示） 师： “这是蓝猫，它可爱运动了，是我们数学王国的运动健将哩，你看， 它又在那里跳了。”（展示数轴） 师：请小朋友一起来观察一下，蓝猫是怎么跳的？蓝猫第一次从 0 跳到了 几？ 学生反馈：8 师：接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，那么蓝猫 第二次会跳到几呢？ 学生反馈：16。 师：为什么？

3、生：因为 8+8=16 师：那么第三次呢？ 学生反馈：24， 8+8+8=24。 师：谁能来说说为什么？ 生：因为蓝猫这一次跳得与第一次、第二次的长度都相同。 师：那么蓝猫第四次、第五次第八次分别能跳到哪里呢？说说为什么。 学生反馈。 师：求几个 8 相加什么方法更简便？（乘法） 出示课题 8 的乘法口诀。（板书课题） 2、 自编 8 的乘法口诀 带蓝猫参观鼓号队。要求同学观察主题图提出数学问题（电脑演示） 师： 每个小朋友可以根据蓝猫今天跳数轴的表现来求1排到8排各有多少人 （给 学生 3 分钟的练习时间，并且反馈于书本上） 个别学生反馈，教师及时纠正错误。 再根据算式编 8 的乘法口诀。

4、师：对于他们编的 8 的乘法口诀，你还有什么意见或者补充吗？ 学生讨论再反馈在黑板上。 3.记口诀 师：编的那么好的乘法口诀，让我们一起大声地朗读一遍吧。 师生齐读口诀。 师：蓝猫又说话了：“你们认识了 8 的乘法口诀，里面有 8 个朋友。你们能 一下子就把每个朋友都记住吗？还是让我蓝猫来告诉你们一个办法吧。 你们 可以先观察每一个乘法口诀朋友的特点，再比较比较。这样就好记多了。” 学生比较并反馈：每一句口诀的第一个数总比下一句的第一个数多一； 每一句的第二个数都是 8； 每一句口诀的得数十位上依次增加，个位依次减少； 积一个比一个依次多 8。 师：说一说你觉得哪个口诀朋友比较好记。介绍一下你

5、的方法。 学生反馈，教师及时给予评价。 师：蓝猫直挠头，忘了六八多少怎么办？ 师：用你自己喜欢的方式来记住这几位朋友。（两分钟） 师：让我们一起来背一背。 同桌互背、开火车背口诀 三、练习 四、实践运用 师：在你的生活中，有哪些地方也用到了 8 的乘法口诀？ 螃蟹：一只螃蟹一条腿，三只螃蟹呢？ 教室里横着数有 7 排，每排 8 人，还多 2 人 （竖着数有 8 列，每列 7 人， 还多 2 人）可算出全班多少人？ 五、总结 师：今天我们跟着在数学王国里逛了一圈，你有什么收获？ 板书设计板书设计 8 8 的乘法口诀的乘法口诀 8 的乘法口诀教学反思的乘法口诀教学反思： 8 的乘法口诀这堂课的教学

6、目标是：让学生经历推导 8 的乘法口诀的过程， 掌握 8 的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法， 提高解决问题的能力。 教学 刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境， 通过学生喜欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要 学习的知识，调动了学生的积极性，激发学生探索 8 的乘法口诀的兴趣；再后来 探索新知中，我让学生自主探索 8 的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找 口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提 出数学信息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决 问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考；并引导他们联系到了现实 中的螃蟹（八条腿），由此来编一

7、首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把数学知 识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。 在这节课中还有意外的收获， 学生已经能够利用 1-7 的乘法口诀很快地编出 8的乘法口诀， 但是8的乘法口诀有其独特的特点和规律， 编出后该怎样记住呢？ 我就请他们认真观察 8 的乘法口诀， 你们发现了什么？在小组内讨论一下， 组长 把讨论的结果记录下来。这时，同学们探索知识的欲望被调动起来。通过小组共 同探索，从不同的角度思考得出了：8 的乘法口诀每相邻两句积相差 8；积分别 是几、十几、二十几、三十几等；找出好记的口诀再解决难记的口诀等规律。这 些规律可以帮助我们记忆口诀，同学们可以自主选择自己喜

8、欢的规律记口诀。课 后我仔细反思一下， 这堂课我注意引导学生在观察 8 的乘法口诀的基础上， 通过 探索和交流，从不同的角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用科学的 理论指导课堂教学实践，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死 记硬背为灵活识记。 实现课堂教学的科学化、 自主化。 让学生在课堂中自主学习， 使课堂鲜活起来。 本节课中也出现了较多不足之处本节课中也出现了较多不足之处。 学生是在学习了 1-7 的乘法口诀后学习八 的乘法口诀。在编写口诀中有一定的经验，教师完全可以将本节课所要学习的知 识进一步放手给学生，让学生在自己独立的探索中，运用前面学习的经验，完成 本节课的学习任务，教师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中，我在放手 学生独立思考这部分做得不够，在新知识的学习中，过分的牵制了学生，需要在 以后的教学中加以注意。另外，在练习中，除了教师和学生之间的互动外，还应 该多关注学生和学生之间的互动，扩大练习巩固面积，使得每个学生都能得到锻 炼。而且有些练习的设计对8 的乘法口诀第一课时的学生学情而言不适合， 这些都是在备课时想的不够周到。 通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂 理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性 和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！