1、1 解决问题教学设计解决问题教学设计 教学内容 :教科书 P78 例 3 和 P79 相应练习。 教材分析： 教科书 P78 例 3 是教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问 题，教材呈现的例题是商店里多种文具的价格情境，让学生从具体的生活情中 发现问题，培养学生根据问题筛选有用信息来解决问题的能力。同时让学生经 历解决问题的全过程，突出用画、说、算等多种形式来解决问题，从而逐步培 养学生分析和解决问题的能力。 学情分析： 本节课是在学生理解乘法的意义和掌握解决问题一般步骤的基础上进行的， 而二年级学生的思维是以形象思维为主，在教学中让学生经历画、说、算等数 学活动，激发学生学习兴趣
2、，是符合二年级学生的学习特征。同时利用直观的 载体培养学生解决问题的能力。 学习目标： 知识与技能 （1）使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。 （2）初步学会口述应用题的条件和问题。 过程与方法 通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含意 解答求相同加数的和的乘法应用题。 2 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习 数学的兴趣。 教学重点：根据乘法的意义解决求总价钱是多少的实际问题。 教学难点：引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。 教学准备：情境图、课件。 教学过程： 一、 师生对口令游戏 师：
3、看来同学们乘法口诀已经掌握的非常好了， 今天我们就用乘法知识解 决一些生活中的实际问 题（板书：解决问题） 二、探究新知 （一）创设情境，提出问题。 1.师呈现如下主题图：（教科书 P78 例 3 情境图） 师：请同学们仔细观察，从图中你找到了哪些数学信息？ 生 1： 文具盒每个 8 元， 铅笔每盒 3 元， 橡皮每块 2 元， 日记本每本 4 元， 生 2：一个文具盒 8 元，一盒铅笔 3 元，一块橡皮 2 元，一本日记本 4 元。 （二）解决问题 1师：要解决“买 3 个文具盒，一共要多少钱？”这个问题，你应该选择 图中哪一个信息呢？你们会解答吗？（同学们先用你喜欢的方法，把你的想法 表示
4、出来，可以画一画，也可以算一算。）然后把你的想法告诉你的同桌。 同桌交流反馈： 3 2.汇报方法： 画图 1 个文具盒是 8 元，要求买 3 个文具盒一共多少钱，就是求（ ）个（ ） 元一共是多少。 列式：8324（元） 3说算式中各数所表示的意义。 指着算式 8324（元）问：这里的 8 表示什么？（板书：1 个文具盒的 价钱）这里的 3 表示什么？（板书：买的个数）24 是指什么？（板书：3 个文 具盒的总钱数） 小结：求 3 个文具盒的总钱数，可以用 1 个文具盒的价钱乘买的个数。 4议一议 买 7 块橡皮，一共多少钱？（课件出示） 师： 解决这个问题需要哪些信息？ 怎样解答？ 为什么用
5、乘法计算？ 师：还是这幅图，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？（同桌之 间一个提出问题，一个解答问题） 小结归纳： 8元8元8元 ？元 4 师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具 用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？ 师：像这样求买 3 个文具盒一共有多少钱、7 块橡皮一共有多少钱、4 盒铅 笔一共有多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多 少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。 三、解决问题，拓展应用 1巩固练习 （1）小强一共花了多少元？（课件出示） 师： 要解决“小强一共花了多 少元”这个问题，需要哪些信息？怎样
6、列式？请学生回答并解决。 2.自我挑战 一套童话故事共有 8 本，每本 7 元。小玲买了一套，需要多少钱？ 8715（元） 7856（角） 7856（元） 指名回答应选择哪一个，为什么？ 3.拓展提高 （1）书本 P79 第 5 题。 师：从图上你都知道了什么？ 5 师：要求“全家人一共要多少钱？”这个问题，怎样解答？ 师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？ 师：解决正确吗？ 四、全课总结 师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获？还有什么问题吗？ 课后反思 ： 1. 本节课充分让学生通过看、画、想、说、算等实践活动感知新旧知识的 内在联系，在此基础上理解数量关系。教师适时点拨，帮助学生完成了新知识 的主动建构。 2. 例题从情景中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，既能通过自己 的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活 中的其他问题，培养了学生的应用意识。 3.在教学过程中要耐心倾听大家的发言，热情鼓励学生，让他们感受到心与 心，情与情真诚的交流。
