6.表内乘法（二）-9的乘法口诀-教案、教学设计-市级公开课-人教版二年级上册数学(配套课件编号：f0066).doc

1、9 的乘法口诀课堂设计和反思 教学内容：人教版二年级数学上册第六单元 P80 例 4 教学目标： 1、知识与技能目标：使学生经历编制 9 的乘法口诀的过程，理解口诀意义， 明确口诀来源。 2、 过程与方法目标： 小组合作， 创编口诀， 经历编制 9 的乘法口诀的过程。 引导学生找到 9 的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生的推导能力和解决简单的实际问题 的能力，进一步体验数学与生活的密切联系。 教学重点：理解每一句 9 的乘法口诀的意义。 教学难点：发现规律并利用规律来记忆 9 的乘法口诀。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、计算铺垫，导入新知一

2、、计算铺垫，导入新知 看算式直接说出得数，屏幕出示： 生根据已学的乘法口诀快速的算出了结果。 师：你怎么算的那么快？原来是用了乘法口诀啊。看来学习了乘法口诀，能 让我们的计算做的又对又快！ 课件出示：袋鼠跳格图，师：每跳一下,下一格是几？你是怎样计算的？ 生：学生交流。 （渗透 9 的乘法口诀） 【设计意图：合理把握教学起点。学生已经掌握了 18 的乘法口诀，对于 9 的乘法口诀已有所了解。因此，设计时在了解学生的已有知识的前提下，对前 面的乘法口诀做了简单的复习和回忆，让学生感受用乘法口诀计算的优势，为学 习 9 的乘法口诀埋下伏笔，激起学生对新知识进行探索的欲望。 】 二、二、 学习新知学

3、习新知 自主探究自主探究 1、 揭示课题 今天我们就来学习 9 的乘法口诀。 （板书课题） 2、 猜想有几句口诀，出示口诀 师：你知道九的乘法口诀有几句，是哪些？ 生按照前面学习18的乘法口诀的规律按照次序陆陆续续地说出了9的乘法 口诀，师大大屏出示。 3、出示龙舟图，理解 9 的乘法口诀的意义 师：关于赛龙舟你们知道什么？ 师：每年的端五节，南宁南湖公园就举行赛龙舟比赛。参赛选手要怎样才能 划得快，从而取得胜利呢？大家齐心协力，团结合作，共同努力才能取得最后的 胜利，需要团队合作的精神。我们班也是一个团队，光靠几个同学的努力，全班 的数学成绩能提高上来吗？对！要靠大家一起努力，每个人都认真听

4、每一节课， 认真完成每一次作业，相信在期考我们班的数学成绩就会大大提高。大家有信心 吗？ 师：从图中你知道了哪些数学信息？ 生：每条船上有 9 个选手，一共有九个队。 师：那老师圈起了六艘龙舟，一共有多少人？你是怎样想的？（一起理解六 九五十四这句口诀的意义，并验证这句口诀的准确性） 4、再借助图形理解四九三十六这句口诀的意义。 5、接下来我们同学们可以挑选你觉得陌生的，或者有疑问的，也可以是感 兴趣的口诀，开动脑筋，用我们各种各样的办法来证明这句口诀对不对。大家手 上有这张纸，你先挑选你想验证的口诀，把方法和过程写在方框中，再写出根据 这个口诀我能写出的乘法算式。 6、 学生活动，师巡视。

5、7、 学生汇报，教师板书。 【设计意图 ：放手让学生独立探究、自由验证。课程标准指出，有效的学 习方式应让学生动手实践、自主探索、合作交流。当学生得出 9 的乘法口诀后， 让学生自由地选择自己喜欢的方式，进行探索、验证 9 的乘法口诀意义的过程。 尊重了学生的个性，激发了学生学习积极性，充分发挥了学生的主动性，动手操 作、动口表达，生生互动，师生互动，学生成了课堂的主旋律。 】 三、观察表格三、观察表格 发现规律发现规律 1、师：现在给两分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？ 问题 1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？ （教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出） 过渡语：那我们能不能想一个

6、办法快速地把这些口诀记熟呢?请小朋友们 仔细观察表格,看一看 9 的乘法口诀里有没有规律。 2、学生相互交流，发现规律。 3、汇报。 学生可能发现的规律有： （1） 、 相邻的每句口诀的积之间相差 9 。 （2） 、 积的个位、十位上的数相加的和都是 9。 （3） 、 得数个位上的数逐渐少 1、 十位上的数逐渐多 1。 （4） 、 是几的口诀，积就是几十减几。 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关 9 的乘法口诀的规律，我 们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 4手指记忆法。 伸出两手，从左到右，按 1 到 10 的顺序排列，算一位数乘 9，只要弯曲起相 应的手指，这个手指左边的手指数目就是

7、积十位上的数，右面的手指数是积个位 上的数。例如：计算 39，就弯起左手左起第 3 个手指，左面的 2 个手指表示 20，右面的 7 个手指表示 7，所以 39 的积是 27。不信，你试试。 5、师演示手指操，生说口诀；生练习一次 【设计意图：通过让学生发现 9 的乘法口诀特点，有意识地让学生运用已有 的知识经验，引导学生观察发现口诀之间的规律，使学生进一步理解乘法口诀的 含义，为熟记乘法口诀提供捷径，培养学生观察、概括、交流等数学的能力，发 展孩子的潜能，让纯粹的记忆变得生动和直观。 】 四、运用口诀四、运用口诀 巩固练习巩固练习 1 、对口令游戏。 2、口算，快速说出结果，并说说你用的是哪

8、句口诀。 3、想一想，积是 36 的口诀有哪几句。 4. 花儿后面藏着谁。 【设计意图：设计多层次的练习。形式多样、内容丰富的练习，采用色彩鲜 艳、形式活泼的课件加以展示，从运用口诀进行各种计算，巩固了乘法口诀的记 忆， 也提高了计算能力，为学生以后学习用口诀求商等知识提供了可持续发展的 可能。 】 五、灵活应用五、灵活应用 拓展提升拓展提升 出示 9 10 = ，你会做吗？是怎样想的？ 师：对，孩子们真聪明，其实 9 的乘法口诀是由我们中国人自己发明的。我 们不仅发明 9 的乘法口诀,而且把它们运用到了生活中去， (知识链接：俗话说，冬练三九，夏练三伏,小朋友们你们知道这句话中三九 的意思吗

9、?是的，三九是指冬天最冷的一段时间。从冬至那天起。每隔九天为一 个单元，连续九个九天。到九九一共 81 天，关于这个知识还有一个谚语呢。让 我们一起来读一读吧!) 学生读九九歌 【设计意图：通过让学生利用推理的方法，解决一些延生题目，掌握数学思 想方法，体验学习数学的价值。既巩固了 9 的乘法口诀，又在思辩中训练了学生 的思维，教会了学习方法，将努力探究得到的知识还原到生活实践中去。 】 六、联系实际六、联系实际 总结提炼总结提炼 这节课学习了什么知识？（学生交流） 师：还记得你们喜欢的孙悟空吗？他有多少种变化（八九七十二变） ，唐僧 师徒历经“九九八十一难”取得真经，老师也希望同学们不怕困难

10、，在学习上取 得正经！ 板书设计：板书设计：的乘法口诀 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五是四 七九六十三 八九七十二 九九八十一 【反思】 本节课我在了解学生知识起点的基础上，不仅紧紧围绕传统的教学要点，大胆 地进行创新，让学生在自主探究，生生互动、师生互动的和谐氛围中扎实有效地 完成教学任务。综观全课，我主要主要采取了以下策略： 1变情境创设为直奔主题。 创设情境引入新课是当前教学的潮流。但我抛开情境创设，开门见山地出示 了课题，让学生自己完成了 9 的乘法口诀的编制过程。事实也是如此，9 的乘法 口诀是乘法口诀教学的最后阶段， 学生已有了对 l8 的口诀的理解

11、和编制经验， 许多学生对 9 的乘法口诀也已经有了一定的了解，这样开门见山，单刀直入课的 中心任务，大大提高了课堂教学效率。 2变教师讲述为学生探索和交流。 只有理解了 9 的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。我放手让学 生用自己的方法表达口诀的意义， 当学生明确任务后就用算式或图画在纸上表示 出来，并大胆汇报，我则退居学生的后面加以指导，学生通过动手、动脑、动口 多种感官参与学习活动， 不但掌握学习数学的方法， 而且能加深理解， 学以致用。 3变机械记忆为有意义学习。 现代认知心理学认为：学习可分为机械学习和有意义学习两大类。有意义的 学习是指掌握事物的意义，把握事物内部的、实质性联

12、系的学习。而机械学习只 能掌握事物表面的、人为的联系。记住 9 的乘法口诀是多年来 9 的乘法口诀教学 课永远不变的主题。但如何指导学生记忆口诀?我让学生在理解了 9 的乘法口诀 每一句的意义的基础上，引导学生去寻找 9 的乘法口诀的规律。孩子在发现相邻 的每句口诀的积之间相差 9、积的个位、十位上的数相加的和都是 9、得数个位 上的数逐渐少 1、十位上的数逐渐多 1在我的指导下学生又领会了 9 的乘 法口诀的另一规律： 是几的口诀， 积就是几十减几。 这样一方面培养了孩子观察、 推理、概括的能力。另一方面为记忆 9 的乘法口诀铺垫。 但在本节课中也留下了许多遗憾：1、规律的归纳是为了方便学生记忆 口诀，但遗憾的是我扶的太多，没有给学生充足的时间去探索出这些规律，以至 于到后来只是为了发现规律而发现，没有应用到记忆口诀中去。2、课堂整体的 调控不是很好，对学生的评价不太及时、到位，所以导致课堂的活力不够。