1、【教学内容】 教材第 78 页 【教材分析】 例 3 教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、 总价的数量关系。 教材分 3 个层次进行编排： 第一个层次包括情境图及完整的解决问题的过 程，其中情境图中呈现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材，也为解决问 题增加了难度。第二个层次即“想一想”部分，借助第一层次的经验解决类似问题。第三个 层次让学生自己发现，提出数学问题并解决，培养学生解决问题的能力，深化对乘法意义的 理解。 【学情分析】 新课程强调让学生主动从事观察、实验、类比、归纳、猜测等活动，在自主探索过程中 掌握知识、技能、学习数学的思想和方法
2、。本节课教学，力求在问题解决过程中引导学生独 立思考，合作交流，形成自己的学习方法。 【教学目标】 1结合具体情境，能根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 2在解决问题过程中，能够发现解决问题所需要的信息。 3培养将所学知识加以应用的意识和能力，体会数学在生活中的作用。 【教学重难点】 重点：运用 7、8 的乘法口诀解决生活中的实际问题。 难点：在解决问题时，学会分析数量关系。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、计算铺垫，导入新知 看屏幕口算 35=76=86= 62=45=16= 87=73=65= 问题：你们算得真快，说说怎么算得这么快呀。 小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又
3、快。 今天我们学习利用乘法口诀解决生活中的实际问题。 （板书课题：解决问题） 二、学习新知，明晰思路 （一）仔细观察，收集信息 课件出示课本 78 页商店一角的情境图。 问题：1. 从图中你都知道了什么？ 生：文具盒 8 元一个，橡皮 2 元一块，日记本 4 元一本，铅笔 3 元一支。 2. 要解决的问题是什么？ 3. 要求“一共多少钱” ，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的 想法表示出来。 ） （二）反馈监控，暴露资源 画 8 元8 元8 元 3 个 8 元是 24 元 算 8324（元） 追问：这幅图表示什么意思？追问：1. 你为什么用乘法计算？ 2. 算式表示什么意思？ 问
4、题：1. 这三条信息你们怎么没有用？ （老师用手指着主题图上的另外三条信息） 2. 要想解决“买 3 个文具盒，一共多少钱” 这个问题，需要哪些信息？谁能再 说说？ 3. 解答正确吗？你是怎么知道的？ 小结：求 3 个文具盒的总钱数，可以用 1 个文具盒的价钱乘买的个数。 三、课堂练习，巩固提升 （一）问题：1. 还是这幅图，现在让我们求什么？ 2. 要解决“买 7 块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？ 3. 谁能完整地说说这道题的意思？ 4. 谁会列个算式解决一下？ 5. 为什么用乘法计算？ 小结：求 7 块橡皮的总钱数，可以用 1 块橡皮的价钱乘买的块数。 6. 还是这幅图，你还能
5、提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ （二）课件出示小强买故事书题目 问题：1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 要解决“小强一共花了多少元”这个问题，需要哪些信息？ 3. 这道题你们会解决吗？列个算式。 4. 为什么用乘法计算？ 小结：看来，求 6 本故事书的总钱数，可以用 1 本故事书的价钱乘买的本数。 （三）课件出示小红一家人去平安公园游玩题目 问题：1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 要解决“我们全家人一共要多少钱”这个问题，需要哪些信息？ 3. 谁能试着解答？ 4. 8432 计算的是什么？不计算这步行不行？ 5. 32436 计算的又是什么？ 6. 谁能完整地说说我们是怎么解答的？ 四、课堂作业 作业：第 79 页练习十九，第 1 题、第 3 题。 五、课堂小结 在本节课中你有什么收获呢？ 【板书设计】 解决问题 买 3 个文具盒一共多少钱？ 8324(元) 口诀：三八二十四表示：3 个 8 元是 24 元 画 8 元8 元8 元 3 个 8 元是 24 元 算 8324（元） 买 7 块橡皮一共要花多少钱？ 2714(元) 口诀：二七十四表示：7 个 2 元是 14 元
