六年级上册语文第五单一个这样的老师教案.doc

1、年年级级六学学科科语文章章( (组组) )五、科学与发现 学习学习内容内容一个这样的老师 学习学习内容内容 分分析析 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学 课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学 生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。 文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不 同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师 的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描 写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解

2、人物的 特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 学情分析学情分析 六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的 思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突” 分别从视觉、心理、 思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们 的想象力和写作的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。 在本课中我运用谈话导入、质疑探究、小组合作、读思议结合等方法教学。学生的学法 采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感 悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 学习学习

3、目标目标 1、学会 3 个生字及新词，认读 2 个字。能正确流利地朗读课文 2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。 3、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评 价。 4、体会侧面描写人物的作用。 学习学习重难点重难点 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评 价。 2、体会侧面描写人物的作用。 学习方式学习方式 方方法法 情感朗读法、 情境体验法、 合作探究法、 引导点拔法、 学习准备学习准备多媒体设备，课件，头巾、火柴等表演用的道具。 学习时数学习时数二课时 学习过程：学习过程： 第一课时 一、揭示课题。

4、大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 二、检查预习 1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。 2、教师预设课文容易出错的字、提醒学生注意书写。 2、提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： （1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? （2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候 非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。） （3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？ （4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ （5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特

5、森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 三、初读课文，整体感知 1、课文主要讲了什么？ 2、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上 做个标记。 3、汇报： （1）说说你读懂了什么？ （2）提出不懂的问题： 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁? 2、下一步我们深入学习什么呢？ 首先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应该弄懂什么这是一个怎样的老师？他对给学 生什么样的影响？ 还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方

6、案。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、导入新课 1、师：这节课我们来继续学习一个这样的老师。 2、回顾：这个老师是谁？文章主要写了他的什么事？ 学生汇报 二、品读课文，感悟交流 1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。 （PPT：自读 1、2 段，勾划“我”和同学们的表现；把自己的感受简单批注在旁边。） 指名读自 读提示。 2、学生自读，批注。 3、共议交流 师：同学们读的很认真，谁愿意把自己的感受和大家交流一下。 同学们面面相觑， 就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。 （PPT 出示该句） 重点品味： 面面相觑、惊奇、瞪大 师：可见，老师的问题

7、极大的激发了同学们的兴趣。 我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的的老师 了。（PPT 出示该句） 抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情（师板书：喜欢） 4、过渡语：同学们学习的饶有兴趣，第二天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验，大家自然 胸有成竹 师：但试卷发下来后，结果却出乎大家的意料。（PPT：自读 410 段，勾划“我”和同学们的表现； 体会“我”和同学们对老师的情感变化，做简单批注） 5、学生自读，批注。 6、学生汇报。师相机板书：怀疑不满 7、共议交流。 第 4 段 学生自己练读。 展示读。 师评价，过渡：大家

8、的朗读让我感受到当时同学们的怀疑、疑惑。 第 5 段 师：面对同学们的怀疑，怀特森老师的眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“很简单，有关。”“狡 黠”是什么意思？（生回答） 怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光芒？同桌交流，汇报。 第 6、7 段 师：听怀特森老师这样解释，如果你是班里的学生，你会怎样想？（让学生换位思考体会作者当时的 感受） 师：生物学的最好的比利此时会如何呢？ 学生多元化理解。（生：气愤，不满） 师：带着这种心情读一读。（PPT 出示：“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？） 师：我就是怀特森老师，谁来问一问我。（师生角色读课文 6、7 段） 第 8 段 师：面对老师这样的解释

9、，当时“我”怎样想？（学生自由说）你从哪儿看出来的？ PPT 出示： 那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火 升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。（让学生试读这段话） 师：你读出了什么？ 师范读 学生再次品读第 8 段，体会“我”和同学们当时怀特森老师的感情。 第 9 段 师： 面对同学们的不满和议论怀特森老师摆了摆手让大家安静下来， 给大家进一步进行解释 （指 名读第 9 段“难道这就是你们不及格的原因） 师：怀特森老师给同学们不及格的原因是什么？怀特森老师讲“凯蒂旺普斯”时同学们没有怀疑， 为什么？ 8、师：怀特森老师说试卷上的分数是

10、要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事 上学到了什么。那么他到底希望我们学到点什么？略读后 4 段，过会儿进行汇报交流。 9、汇报交流 第 11 段略处理 师：同学们仅仅是从这节课学会的吗？ 第 12 段 PPT：我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。 师：是啊，怀特森先生要教他的学生获得真知的方法那就是可贵的质疑、探索的精神。(怀特森 老师采取了独特的教学方式，目的就是让“我们”学会“新怀疑主义”。)（齐读 12 段）板书：新怀疑主 义 第 13 段 师：同学们是如何运用“新怀疑主义”的？学生汇报的时候，顺势解决：A、“凯蒂旺普斯”在

11、“我” 的同学们中代表什么？ B、在这里，“我”为何要“正视”着老师的眼睛？把它换成“看着”好吗？为什么？ 14 段略处理。 重点句：我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。” 文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”，为什么？ 师：从“我“和同学们的表现可以看出同学们对怀特森老师怎样的感情？（相机板书：敬佩） 三、速读全文，回归整体。 师：速读全文，体会“我”和同学们对怀特森老师的情感变化。 师：此时此刻，你认为怀特森是个怎样的老师？ 结语： 我们从入学开始到现在结识过许多老师， 他们有的知识渊博， 有的治学严谨， 有的和蔼可亲 每一个老师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森老师用他与众不同的教学方式教会了学 生“新怀疑主义”。 四、拓展延伸 1、师：是啊，（PPT）这样的老师就好比矗立在海边的灯塔，在苍茫的夜色中为我们指引前进的方 向；这样的老师就好比，；这样的老师就好 比，。（学生做仿句练习） 2、小练笔：以怀特森老师的口吻来记叙这件事。 作作业业设设计计 1、练习本课的生字新词。 2、朗读课文。 3、片断练习：写一写自己最好的老师。 板板书书设设计计 一个这样的老师 喜欢怀疑气恼敬佩 “新怀疑主义”影响深远