六年级上册语文第五单元教案.doc

1、年年级级六学学科科语文章章( (组组) )五、 科学与发现 学习学习内容内容自然之道 学习学习内容内容 分分析析 自然之道讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲 鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信 息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和 尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也 告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而 导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。 学情分析学情分析 学生在理解课文上

2、有一定的难度， 自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回 事更多的应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识 课，要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。 学习学习目标目标 1学生认识本课 7 个生字，会写 14 个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。 把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探 究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教 育；了解大自然的神奇，产生探究大自

3、然的兴趣。 学习学习重难点重难点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 学习方式学习方式 方方法法 情感朗读法、 情境体验法、 合作探究法、 引导点拔法、 学习准备学习准备老师准备教学课件学生课前搜集有关生物界的的资料 学习时数学习时数二课时 学习过程：学习过程： 第一课时 一、导课揭题。 1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的 请举手；读过三遍以上的请举手。 2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？ 二、初读梳理。 1.初步读文，学习词语。 请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地

4、方多读几遍。这几个词你能读正确 吗？ 加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧 你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。 2.再读课文，了解主要内容。 （1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？ 适时板书：我们向导幼龟食肉鸟 A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。 B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？ C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。 D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。 （2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？ 如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。 （你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什

5、么情景？我 们是怎么做的？结果怎么样？） 随机板书：救助伤害 过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然 段写了我们救助那只幼龟？（3、4 节） 三、理解“救幼龟” 1 （出示句子） （那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴， 却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头， 企图把它拉到沙滩上来。 ） （1） “踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出 又止” 。 （2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。 （3）

6、它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？ 2一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在 现场你会怎么做？所以“我”们 我们都很焦急，可是向导却说 出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说： “你得想想办法啊！ ”向导却若无 其事地答道： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 ” （1）练读句子，体会“紧张与焦急” ，理解“若无其事” 。 （2）对比着读，体会对比的表达效果。 （3）读到这里，你读出了什么疑问？ （要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？） 四、续学第五自然段。 1.默读课文第 5 自

7、然段，想想说说： 那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵” ，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就； 现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。 2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？ 3.练习并小结： （1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想： （2）所以，向导说再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。 ”这句话的意思了吗？ 五、巩固练习。 1.复习词语。 争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻 云霄 （1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？ （2）把词语放回课文中，边划边读。 2.填空作业。 出示，并准备作业纸

8、：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（） ，我们很生气，责怪 向导（） 。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（） ， （）爬 向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（） ，那些食肉鸟 还是吃得饱饱的，叫声（） 。 第二课时 一、过渡： 那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道： “我们干了一件愚不可及 的蠢事。 ”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。 二、学习课文 6-8 段。 1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。 说到侦察兵时，教师出示

9、句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出 从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬） 怎么读？ 老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什 么危险，他会返回巢穴中的。 ） 这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的 小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。 2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又 是怎样的场景呢？让我们来展

10、开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。 引导学生看书中插图，想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想： “我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快 地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只 鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血 淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃 了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只

11、幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想： “我终于可以在美丽的大海里生活了。 ”突 然 学生读自己写的句子。 3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海 龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 出示重点句子，引导学生理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会

12、对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到 高兴呢？ 老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以 出示句子： 我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹： “如果不是我们，这些海龟根本就不会受到 伤害。 ” 从这两句话，你体会到了什么？ 板书：伤心 （2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说： “如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。 ” b.向导一边走一边发出悲叹： “如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。 ” 师：加上“悲叹”好在哪里？（

13、能体现出向导极度悲伤难过的心理。 ） 板书：悲伤 根本可以换成什么词语？ 向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任） 师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。 师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还 是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也 没有意识到事情的后果会那么严重。 三、谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就 把你受到的启示对大家说一说吧！ （可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂

14、的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自 作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；） 师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就 会产生与我们愿望相反的结果。 （板书：遵循） 作作业业设设计计 在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我 们课下调查一下，写一篇作文 板板书书设设计计 23、自然之道 遵循 人 违背 保护伤害 海龟 年年级级六学学科科语文章章( (组组) )五、 科学与发现 学习学习内容内容一个这样的老师 学习学习内容内容 分分析析 本

15、文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学 课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学 生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。 文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不 同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师 的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描 写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的 特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 学情分析学情分析 六年级的学生具备了一定的阅读能

16、力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的 思想感情。本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突” 分别从视觉、心理、 思维方式、生活习惯这四方面加以展现。在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们 的想象力和写作的潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。 在本课中我运用谈话导入、质疑探究、小组合作、读思议结合等方法教学。学生的学法 采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感 悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 学习学习目标目标 1、学会 3 个生字及新词，认读 2 个字。能正确流利地朗读课文 2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定

17、学习方案。 3、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评 价。 4、体会侧面描写人物的作用。 学习学习重难点重难点 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评 价。 2、体会侧面描写人物的作用。 学习方式学习方式 方方法法 情感朗读法、 情境体验法、 合作探究法、 引导点拔法、 学习准备学习准备多媒体设备，课件，头巾、火柴等表演用的道具。 学习时数学习时数二课时 学习过程：学习过程： 第一课时 一、揭示课题。 大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！ 二、检查预习 1、按自然段开火车朗读课文

18、，注意做到正确流利。 2、教师预设课文容易出错的字、提醒学生注意书写。 2、提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后，提出： （1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? （2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候 非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。 ） （3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？ （4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ （5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？ 三、初读课文，整体感知 1、课文主要讲了什么？ 2、自学：用你喜欢的方式自由读课文，

19、看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上 做个标记。 3、汇报： （1）说说你读懂了什么？ （2）提出不懂的问题： 四、明确进一步学习的方向 1、你觉得一个这样的老师这篇课文的主要人物是谁? 2、下一步我们深入学习什么呢？ 首先看看学习一个这样的老师这篇课文我们应该弄懂什么这是一个怎样的老师？他对给学 生什么样的影响？ 还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？ 3、拟定进一步学习的方案： 学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。 五、布置作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、导入新课 1、师：这节课我们来继续学习一个这

20、样的老师 。 2、回顾：这个老师是谁？文章主要写了他的什么事？ 学生汇报 二、品读课文，感悟交流 1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。 （PPT：自读 1、2 段，勾划“我”和同学们的表现；把自己的感受简单批注在旁边。 ） 指名读自读 提示。 2、学生自读，批注。 3、共议交流 师：同学们读的很认真，谁愿意把自己的感受和大家交流一下。 同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。 （PPT 出示该句）重点品味： 面面相觑、惊奇、瞪大 师：可见，老师的问题极大的激发了同学们的兴趣。 我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的的老师 了。

21、 （PPT 出示该句） 抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情（师板书：喜欢） 4、过渡语：同学们学习的饶有兴趣，第二天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验，大家自然 胸有成竹 师：但试卷发下来后，结果却出乎大家的意料。 （PPT：自读 410 段，勾划“我”和同学们的表现； 体会“我”和同学们对老师的情感变化，做简单批注） 5、学生自读，批注。 6、学生汇报。师相机板书：怀疑不满 7、共议交流。 第 4 段 学生自己练读。 展示读。 师评价，过渡：大家的朗读让我感受到当时同学们的怀疑、疑惑。 第 5 段 师：面对同学们的怀疑，怀特森老师的眼里闪过狡黠的光芒，解释道

22、， “很简单，有关。 ” “狡黠” 是什么意思？（生回答） 怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光芒？同桌交流，汇报。 第 6、7 段 师：听怀特森老师这样解释，如果你是班里的学生，你会怎样想？（让学生换位思考体会作者当时的 感受） 师：生物学的最好的比利此时会如何呢？ 学生多元化理解。 （生：气愤，不满） 师：带着这种心情读一读。 （PPT 出示： “从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？） 师：我就是怀特森老师，谁来问一问我。 （师生角色读课文 6、7 段） 第 8 段 师：面对老师这样的解释，当时“我”怎样想？（学生自由说）你从哪儿看出来的？ PPT 出示： 那你为什么要在课堂上郑重其事地

23、讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火 升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 （让学生试读这段话） 师：你读出了什么？ 师范读 学生再次品读第 8 段，体会“我”和同学们当时怀特森老师的感情。 第 9 段 师： 面对同学们的不满和议论怀特森老师摆了摆手让大家安静下来， 给大家进一步进行解释 （指 名读第 9 段“难道这就是你们不及格的原因） 师：怀特森老师给同学们不及格的原因是什么？怀特森老师讲“凯蒂旺普斯”时同学们没有怀疑， 为什么？ 8、师：怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事 上学到了什么。那么他到底希望我们学到点什么

24、？略读后 4 段，过会儿进行汇报交流。 9、汇报交流 第 11 段略处理 师：同学们仅仅是从这节课学会的吗？ 第 12 段 PPT：我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。 师：是啊，怀特森先生要教他的学生获得真知的方法那就是可贵的质疑、探索的精神。(怀特森 老师采取了独特的教学方式，目的就是让“我们”学会“新怀疑主义” 。)（齐读 12 段）板书：新怀疑主 义 第 13 段 师：同学们是如何运用“新怀疑主义”的？学生汇报的时候，顺势解决：A、 “凯蒂旺普斯”在“我” 的同学们中代表什么？ B、在这里， “我”为何要“正视”着老师的眼睛？把它换成“看着”

25、好吗？为什么？ 14 段略处理。 重点句：我正视着他的眼睛，告诉他： “你错了。 ” 文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了” ，为什么？ 师：从“我“和同学们的表现可以看出同学们对怀特森老师怎样的感情？（相机板书：敬佩） 三、速读全文，回归整体。 师：速读全文，体会“我”和同学们对怀特森老师的情感变化。 师：此时此刻，你认为怀特森是个怎样的老师？ 结语： 我们从入学开始到现在结识过许多老师， 他们有的知识渊博， 有的治学严谨， 有的和蔼可亲 每一个老师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森老师用他与众不同的教学方式教会了学 生“新怀疑主义” 。 四、拓展延伸 1、师：是啊

26、， （PPT）这样的老师就好比矗立在海边的灯塔，在苍茫的夜色中为我们指引前进的方向； 这 样 的 老 师 就 好 比，； 这 样 的 老 师 就 好 比，。 （学生做仿句练习） 2、小练笔：以怀特森老师的口吻来记叙这件事。 作作业业设设计计 1、练习本课的生字新词。 2、朗读课文。 3、片断练习：写一写自己最好的老师。 板板书书设设计计 一个这样的老师 喜欢怀疑气恼敬佩 “新怀疑主义”影响深远 年年级级六学学科科语文章章( (组组) )五、 科学与发现 学习学习内容内容最佳路径 学习学习内容内容 分分析析 最佳路径这篇课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外 开放了，但是连

27、接各个景点之间的道路的设计方案还没有确定。这使大师大伤脑筋。他路经 法国著名葡萄产区时，得知有一位老太太葡萄园里的葡萄总是先卖完，她的做法给了格罗培 斯启发，半年后，乐园里的人行道铺设好了。1971 年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上， 迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。这篇课文告诉我们，顺应人们的需要，给人以 自由选择的空间，这种做法体现了“以人为本”的思想，其效果往往是最好的。 学情分析学情分析 本文语言朴实简明，情节清晰明了。内容与前一课有异曲同工之处，都包含着一定的创 新思想， 理应学生比较容易体会。 但是， 格罗培斯设计路径之中蕴含的精益求精的工作精神， 路径的设计策略中包含的尊

28、重他人，给人自由的人文思想，这一核心主题也许成为学生理解 的难点。 学习学习目标目标 1、正确认读生字词; 2、有感情朗读课文。 3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维 方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。 学习学习重难点重难点 理解格罗培斯设计的最佳路径融入了以人为本的理念。 学习格罗培斯严谨认真的工作态 度，培养学生的创新意识。 学习方式学习方式 方方法法 情感朗读法、 情境体验法、 合作探究法、 引导点拔法、 学习准备学习准备 1、多媒体课件 2、课前布置学生预习课文 学习时数学习时数二课时 学习过程：学习过程： 一、激趣

29、导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠” “唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他 们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下 70 多处精美的杰作。 ） 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画 片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里 可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、揭示课题，质疑。 今天我

30、们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：6、最佳路径】 （最佳路径：就是最好的路线。 ） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？） 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h） 、看（kn）管、调 转（dio zhun） 。 3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的 方法上

31、受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。 ） 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 二、精读课文 第一段（13） 1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。 2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。 3、出示：焦躁（着急而烦躁） 急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？ 4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？ 1）老师示范表演：经过 3 年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该 怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！ 2）学生成为格罗培

32、斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。 （先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改 50 多次等） 5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。 出示：格罗培斯从事建筑研究 40 多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的 一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了 50 多次，没有一 次是让他满意的。 指名朗读，学生评价。 从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳） 第二、三段（47） 1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。 （出示地 图：法国巴黎法国南部

33、海滨） 。 2、学生默读 46，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。 3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？ 出示句子： 一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有 停下来的。 当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只 要在路旁的箱子里投入 5 法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理 而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡 萄最先卖完。 “看到” “发现”后面都是格罗培斯的所

34、见。 1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入 5 法郎/给人自由，任其选择。 2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。 （板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还 可以享受亲自摘葡萄的乐趣。 ） 3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。 4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。 （板书：启发） 出示：格罗培斯下车摘了

35、一篮葡萄，就让司机调转车头，立刻返回了巴黎 （师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的 动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞 生与农民买葡萄之间的联系。 司机问： “？” 格罗培斯说： “。 ” 5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体 的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？ 回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。 电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！ 6、

36、你 们说的真具体，课文写得比较简洁明了。 施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼 乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯 让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。 7、小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路” ，格罗培斯顺其自然，让游客们不 知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生 过程。 8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设 计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）

37、 。 9、再读课题感受。 作作业业设设计计 1、收集一些迪斯尼乐园的图片。 2、查找更多的关于格罗培斯的资料。 3 把文中给你印象最深刻的内容背下来。 4、把这个故事讲给家人听。 温馨提示：选择你感兴趣的一个完成即可。 板板书书设设计计 最佳路径 路径设计给人自由，任其选择获得最佳 年年级级六学学科科语文章章( (组组) )五、 科学与发现 学习学习内容内容语文百花园五 学习学习内容内容 分分析析 本单元的“语文百花园五”中，编排了“温故知新” “口语交际” 、 “习作”三个大栏目。 “温故知新”有“词语辨析” “认识分号” “拓展与交流”和“阅读平台”四个小栏目。 在“词语辨析”中，通过三种

38、不同形式的练习，使学生能够辨析反义词之间的关系，并通过 填空达到积累词语的目的。这是训练学生把内容表述得具体一些的一项基本功。 “认识分号” 练习中有两项内容，一是通过读句子，了解分号的作用；二是通过给句子加标点，学会运用 分号。 “拓展与交流”采用交流阅读笔记的方式引导学生畅谈阅读本单元课文后的认识和收 获，重在交流对课文写法上的特点的分析与鉴赏，以及从中感悟到的道理。 “阅读平台”提 供的阅读材料是一篇说明文， 目的是扩大学生的阅读量， 激发学生热爱生活中的科学的热情， 并了解一些说明文的写作方法。 “口语交际”安排的话题是“生活与科学” ，训练的目的是引导学生发现生活中的科学， 使他们在

39、交流互动中，增长知识，增强科学精神；同时提高他们的口头表达能力和交际中的 应对能力。 “习作”要求以“ （某物品）的自述”为题，写一篇简短的说明文。 “习作讨论平台”从 习作内容和方法上都给学生进行了提示。 学情分析学情分析 1六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜 事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基 础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者” ，缺乏课堂学习的积极 参与习惯和专注学习的能力。 2学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学 在这些方面还需进一步加强。

40、学习学习目标目标 1、能够辨析和正确使用反义词。 2、了解分号的作用并能正确运用。 3、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己 的感受或看法，做到有条理、有重点;认真倾听别人的发言，注意礼貌。 4、以“(某物品)的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于 500 字。 学习学习重难点重难点 难点：1、了解分号的作用并能正确运用。 2、围绕“生活与科学”主题进行口语交际。 难点：以“(某物品)的自述”为题，写一篇说明文。 学习方式学习方式 方方法法 情感朗读法、 情境体验法、 合作探究法、 引导点拔法、 学习准备学习准备 1、多媒体课件 2、课前布置学生预习课文 学

41、习时数学习时数四课时 学习过程：学习过程： 第一课时 一、今天，我们师生一起来学习语文百花园五。 （一）词语辨析 1、出示词语： 颓丧快活答应拒绝争先恐后踌躇不前 2、这三组六个词语都出现在本单元的课文当中，看谁能用最快的速度把它们从课文中找出来。 （进一 步强化对课文内容的熟悉） （1）那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 （2） （在本单元课文中居然没有找到“快活”一词） （3）此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴 不高兴。 （4）幼龟一般在四五月间离巢而出，先恐争后爬向大海。 （5）正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突然飞来，它用尖嘴啄幼

42、龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 3、读句子，边读边思考，每组词语之间是什么关系？ 反义词：意义相反的词语。 4、填写与带点词意思相反的词。 （1）寂静的山村（热闹、喧闹）起来了。 （2）这里原来是一片荒凉的土地，现在成了（繁华）的大都市。 5、写出下面词的意思相反的词。 普通特殊、特别浑浊清澈冷淡热情 详细简略、简单丑恶美好愚蠢聪明 6、你还能举出几个反义词的例子吗？ （二）认识分号 1、读读两个句子，说说分号的作用。 第一句中有两个分句都是写“他” （詹天佑）在设计线路时是怎样日以继夜的工作的，这两个并列分 句之间的停顿用分号表示。第二句是秋天的怀念中描写“我”双腿瘫痪后脾气变得暴怒无常，两

43、个分 句都是写“我”心情不好时的表现。 逗号和分号都可以用于复句内部并列分句之间的停顿，但是像这两个例句的情况每个分句中已经 使用了逗号，那么分句之间的停顿就要用分号表示了。 2、给句子加上标点符号，学习使用分号。 （1）有时候，他小声地朗读着书上的文字；有时候，他拿起笔在书上圈圈画画。 （2）星期天，如果天气好，我们就去郊游；如果天气不好，我们就在家里学习计算机。 3、你能自己写出一个带有分号的句子吗？ （三）拓展与交流 1、指名读宁宁、丫丫的阅读笔记，思考：他们是从哪些角度写出自己收获的？ 内容和中心，即了解到的自然科学知识和领悟到的科学精神。 2、你们还能从哪些方面谈自己的收获呢？ 懂得

44、的道理、感悟到的思维方式、学习到的学习方法、评价一个人物 3、把自己的收获写下来。 4、全班交流自己的收获。 （四）布置准备口语交际的内容。 第二课时 一、引入：在学习本组课文的过程中，我们不仅了解到了科学知识，而且领悟到了科学精神。其实生 活中处处有科学，这次口语交际将要谈论的话题就是“生活与科学” 。 二、指读“活动建议” ：你可以选择哪些内容和大家进行交流？ 1、运用科学获得成功 2、违背科学受到挫折 三、说出具体的事例： 1、事情的起因、经过、结果是怎样的？ 2、在经历这件事情时，自己有什么发现、思考、尝试？ 四、自己在讲述和倾听时应注意什么？ 五、自己练习说。 六、在学习小组内交流，

45、并进行评价。 七、选出代表在班上发言，并进行评价。 第三课时 一、阅读平台： 1、围绕文后思考题，默读全文进行思考，将第一题的答案在文中画出来；将第二题的答案在空白处 写出来。 2、全班交流： 特点一：灰尘在吸收一部分阳光的同时还能反射阳光。 作用：削弱阳光强度，使之变柔和。 特点二：容易反射光波短的光，吸收光波长的光。 作用：使天空呈蔚蓝色。 特点三：灰尘的吸湿性强。 作用：使地面的万物不至于湿漉漉的；能调节气候，形成水的循环；保证了地面上生物的生存。 作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分 的关系。 3、这些说明方法也可以运用到我们自己的习

46、作中去。 二、指导习作： （一）选取写作材料： 在学习和生活中，我们接触和使用过许多物品，如食品、文具、电器你想用它们中的哪一样作为 自己的介绍对象呢？ （二）索取写作内容： 你想从哪些方面进行介绍呢？ 1、食品：外观、成份、滋味、营养价值；原料、制作方法、食用方法 2、文具、电器：组成、外观、作用、使用方法 （三）掌握表达方法： 1、理解“自述” ，顾名思义就是： “自己述说自己的事情”或“关于自己情况的叙述” 。习作要求“用 物品自我介绍的方法”来写，那“自述”的意思就是后者了。 2、 “想一想，写这篇的自述时要注意什么？” ： （1）要以第一人称来写； （2）要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能等等方面如实地写具体、写清楚； （3）还要想一想如何发挥这种“自述”的写法的特点，把文章写得生动活泼。 （四）提出要求和期待： 写完后读给大家听听，看看谁写得既清楚又生动。 三、学生当堂写作。 第四课时 1、可采取生生互评、师生共评的形式。 2、可召开物品展示会：方便携带的物品以及物品简介。习作作者可做解说员。 作作业业设设计计 1、誊抄习作 2、阅读科学类书籍 板板书书设设计计 （）的自述 第一人称 抓住事物特点 运用恰当的说明方法 力求生动活泼