青岛版二年级下册科学全册教案.docx

1、青岛版二年级下册科学全册教案 XX小学 姓名 XXX 2019 年 2 月 （版权所有，翻版必究） 课题1.前后左右教案序号1 授课时间年月日课型新授 教学目标 1. 能以自己为参照认识前、后、左、右。 2. 在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。 3. 在描述物体位置的活动中， 乐于表达自己的观点， 愿意倾听别人的意见。 4. 在 日常生活中能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。 教学重 点难点 重点: 用前、后、左、右描述物体所处的位置。 难点: 乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。 教学准备 （一）教师准备: 课件 （二）学生准备: 眼罩，毽

2、子， 学生活动手册 、笔等。 教学过程 一、谈话导入 师：我们常用右手做哪些事？常用左手做哪些事？大家说说， 。 （设计意图：通过交流，学生获得感性认识，为正确确定物体间的位置关系奠定基础） 二、活动探究 （一）.认识前、后、左、右。 1.师：请伸出手，指一指左边，指一指你的右边，指一指你的前面，指一指你的后面。 2.师：谁到前面来指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。 ）3. 小 游戏：听口令做动作（由慢到快） 师：伸出你的左手，伸出你的右手；指指你的左边，指指你的右边；跺跺你的左脚；指 指你的前面，指指你的后面；左手摸左耳，右手摸右耳；左手指左边，右手指右边；左手指 前面？

3、右手指后面。 （设计意图：在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后左、右。通过游戏的形式， 学生在玩中学，在乐中悟，体会位置和方向。 ） (二)用前,后,左,右描述位置. 1.教师提问:坐在自己左面的小朋友是谁2坐在自己右面的小朋友是谁?坐在自前面的小 朋友是谁? 坐在自己后面的小朋友是谁? (设计意图:让每个学生想一想,说一说, 通过交流、反馈,学生正确说出谁坐在谁的哪 边。) 2.教师提问:有的同学说“小明坐在左边”,这样说对吗?为什么? (设计意图:使学生明确,在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边,谁 在谁的前面或后面。) 3.以某同学为参照,请他周围的同学说说自己的位

4、置。 (设计意图:利用真实的教室场景引导学生讨论、交流,让学生会以一个物体为参照描述 周围物体的位置。) 4.选横排的 3 名学生,说说中间学生所处的位置。引导学生讨论:为什么一会儿说中间的 学生在左边,一会儿说中间的学生在右边? 5.师:我们在描述某一物体位置时,选的参照不一样,对位置的描述就不一样。 6.选竖排的 3 名学生,说说中间学生所处的位置。 7.学生用前、后、左,右描述自己在教室里所处的位置。 (设计意图:指导学生联系实际讨论、交流,学会以不同的物体为参照,描述某一物体的位 置。) (三)描述校园里任一物体所处的位置。 1.教师出示学校场景图,提问:谁来用前、后、左、右描述这个办

5、公楼的位置?你还能描 述哪个物体的位置?谁能描述图中小朋友的位置? 2.用前、后、左、右描述本校校园里任一物体的位置。 (设计意图:利用校园场景图,让学生练习以不同的物体为参照描述某一物体的位置,从 而进一步加深对前、后、左,右的正确认识。) 3.游戏:蒙眼摸旗。 规则:三人一组,一人蒙眼,一人指挥,一人举旗。 一人手举小彩旗站好,蒙眼的同学原地转几圈,然后在另一人的指挥下走到举旗人的位 置,摸到彩旗即胜利。 (设计意图:通过游戏,学生进一步练习用前、后、左,、右、远、近等描述物体所处的位 置和方向。) 三,课堂小结 学生说一说本节课的收获。 四、课外拓展 找一张照片,用前、后、左、右描述照片

6、中人或景物的位置。 (设计意图:通过找找照片中的人或景物,学生可以灵活地使用前、后、左、右描述物体 所处的位置和方向。) 板书设计 1. 前后左右 (前) (左)我(右) (后) 教后感 二年级的孩子们对于“前后左右”的位置关系，只是表面的认知，只知 道谁在上面，谁在下面，谁在前面，谁在后面。但是对于位置的关系进一步 的理解，也就是由感性认知上升到理性认知，还没有都达到。正是因为我们 认为简单，觉得没什么可教的了，往往学生对此位置关系不清晰，那也就谈 不上空间观念的建立了。 课题2.太阳的位置和方向教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1.知道一天中太阳位置的变化规律;知道利用太阳位置辨

7、认方向的方法。 2.能用语言初步描述太阳一天中的运行规律;能根据早晨、中午、傍晩的太阳 位置判断东,南,西方向;能根据已知方向和不同方向间的关系确定其他方向。 3.能用语言表达自己的观点,进行合作学习。 教学重 点难点 1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。 2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。 教学准备 1. 教师准备：课前对学生观察太阳的方法进行指导 2. 学生准备：明确观察目标太阳,初步了解观察太阳的方法和注意事项。 教学过程 一、导课引入 师:现在,同学们和我一起观察一下,太阳在天空的什么位置。 太阳是一直在这个位置 吗?在本课开始前,同学们已经观察并记录了一天中早晨、中午、傍

8、晚太阳在天空中的位置。 你们有什么发现吗? (学生说一说、指一指现在太阳在空中的位置,出示自己的课前观察记录。) 师:根据真实的记录,我们发现太阳看起来时刻在运动着。 (设计意图:教师与学生积极交流,营造民主、和谐的学习氛围,了解学生课前观察活动的 进展情况,导入本课学习活动。) 二.探究学习 (一)认识一天中太阳的位置变化。 (教师指导学生交流、分享、分析观察一天中太阳的位置变化记录。) 师:哪位同学能给大家介绍现在太阳的位置？你想用什么办法给大家介绍呢?通过观察, 你能说一说今天太阳会在什么位置落下吗? 生 l:太阳现在位于我们的头顶上方偏左一点。 生 2:我给大家画一下,这是站在学校操场

9、上看到太阳落下去的位置。 师(请两名同学上台面对面站立,说一说太阳早晨,中午、傍晚时的位置):大家发现什么 问题了吗?为什么这两名同学对同一时间太阳的位置描述得不一样? 生:因为他们两个是面对面站着的。 师:我们描述太阳的位置时用前、后、左、右还准确吗?我们应该用什么来描述呢? (学生交流,认识到应该用东、西、南、北描述太阳的位置。) (设计意图:教师指导学生用擅长的方式对学生进行积极评价,引导学生总结描述一天中 太阳的位置的方法。) (二)利用太阳的位置认识方向。 (教师指导学生观察早晨、中午、傍晚时太阳的照片。) 师:你能通过观察照片,了解照片中太阳的位置,并辨认方向吗?现实生活中,你是怎

10、么确 定方向的? 生 1:这是一张日出的照片,早上太阳从东方升起。 生 2:中午的太阳在南方。当我面向太阳站立时,身后就是北方,左边就是东方,右边就是 西方。 师:我们在辨认方向时,要先确定一个方向,再根据方向间的关系确定其他方向。让我们 一起到操场上辨认一下方向吧! (设计意图:教师指导学生到户外辨认方向。) 三、了解生活中其他辨别方向的方法。 师:今天天气真不错,太阳高照,我们可以利用太阳的位置辨认方向。可是,阴天的时候或 者晚上,我们该怎么办呢?还有别的方法辨别方向吗? 生 1:我从课外书上看到,树的年轮可以帮我们在户外迷路时找到方向。 生 2:夜晚看北极星,它一直在北方天空挂着。 生

11、3:我家里有个指南针,能指示方向。 生 4:我妈妈手机上有导航软件,指示方向可方便了。 (教师根据学生的交流发言适时出示北极星、指南针、自然环境下生长的植物、手表,导 航仪等图片或相关实物,拓展学生视野。) 师:随着科学技术水平的不断发展提高,我们辨认方向的方法也越来越多,而且越来越 精准。下课后,继续找一找用一用其他方法来辨认方向吧! (设计意图:教师进一步激发学生学习的兴趣,延伸学生的课后学习活动,同时让学生了 解到科学技术是不断发展的。) 那边 板书设计 1.2 太阳的位置和方向 中午,面向太阳, 前面是(), 前面是(), 前面是(), 前面是()。 傍晚,面向太阳, 前面是(), 前

12、面是(), 前面是(), 前面是()。 教后感 通过在操场上利用太阳辨别方向的实践活动让学生进一步了解不同时间面对 太阳时前后左右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。 课题3.我在哪里教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1. 知道利用前后左右、东西南北、远近等描述物体所处的位置与方向。 2.借助生活场景和活动,学会描述物体的位置和方向,培养对周围事物的观察 能力和运用科学语言表达交流的能力。 3.对描述物体的位置和方向保持兴趣。在活动中,主动与他人合作,积极参与交 流合讨论。 4.会描述物质的位置与方向,解决生活中的实际问题。 教学准备 （一） 教师准备:课件。 （二） 学生准

13、备：彩纸 乒乓球 橡皮 教学过程 一、提出问题,感受方位 1.师生谈话:同学们如果去了不熟悉的地方迷了路,会怎么办?(学生回答:询问、打电话等。) 如果打电话求助,怎么描述自己的位置呢?今天老师跟大家一起学习我在哪里一课,探究 怎样描述位置更容易让别人找到你。 2.师生一起走出教室,来到操场,学生用手指出东、南、西,北分别在什么位置。 (设计意图:低年级儿童空间观念差,教学时以学生熟悉的校区为起点,降低了学习难度,学生 较容易掌握。) 二、室外观察,探究新知 (一)用东西南,北描述自己的位置。 1.教师让学生说出操场上东,南、西、北方向分别有什么景物。 2.师生玩“说位置”的游戏。 游戏规则:

14、以操场上一个固定的景物为参照,小组同学分 别站在景物四周,然后描述自己在 景物的哪个方向。看哪个小组活动最有序、迅速。 (二)用远、近描述自己的位置。 1.教师让两个学生站到固定景物的一边,提问:他们都在景物的东边,怎么描述他们位置更准 确一些呢?(学生回答:借助远,近描述。) 2.用远、近描述位置。 (1)认识远和近。 教师站在景物旁让学生描述教师离景物是远还是近,学生回答不一。教师指定学生 A 站巧在 教师与景物之间,让其他学生描述教师与学生 A 相比,谁离景物远,谁离景物近。学生异口同 声:老师离景物远,学生 A 离景物近。 (2)用固定物作参照描述位置的远近。 教师让学生站在学校两个景

15、物之间,如大门和花坛。学生根据两景物的实际远近描述自己的 位置。例如:我离花坛近,离大门远。 (3)用非固定物作参照描述位置的远、近。 3 位学生一组,站成一排,分别说出自己离谁比较近,离谁比较远。3 人随意变换位置后,再次 用远、近描述位置。 (设计意图:结合实际让学生说说4个方向上的人和物,以实际情况作为认识体验的平台,与实 际生活建立联系,有效帮助学生建立方向感,发展空间观念。) 三、小组游戏,知识应用 1. 师生谈话:通过刚才的活动,同学们已经能准确描述自己的位置了。如果我告诉你一个物 品的位置,你能准确找到它吗? 2.小游戏:我说位置你来找。 全班分为 10 人一组,一人当组长,一人

16、站中间,其余8 人每两个人分别站在中间学生的东、 南、 西、北 4 个方位。活动开始后,中间学生闭上眼睛,组长将物品藏到某人身上,然后描述该人 所处 的位置。例 如: 物品在东边离你最远的人 的左手里。 中间学生根据该描述找到物品。 看哪个小组找出物品的速度最快。 3.教师小结:将前后左右、东南西北和远近合在一起描述位置会让别人更加清楚物体所在的 地方。 (设计意图:寓教于乐,让学生在做中学。形式多样的游戏活动,生动具体的学习情景,不仅激 发了学生的学习兴趣,而且让学生在活动中不知不觉、轻松愉快地消化知识。) 四、分享收获,拓展实践 1.教师指导学生互相分享自己的收获。 2.教师提问:上课时,

17、老师问大家如果去不熟悉的地方迷了路怎么办。现在,你们能用前后左 右、东南西北、远近等描述你的位置了吗? 学生根据课件练习对位置描述。 (设计意图:科学源于生活,而又服务于生活。学习科学的一个重要目是的为了解决生活中的 实际问题。这一环节的设计既为了培养学生的科学应用意识,又为了提高学生解决问题的能 力,鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中去,学以致用。) 板书设计 3.我在哪里 (前)北 （左）西（左）右 （后）南 教后感 在开始上课之初，我提出一个问题：我再什么位置？这个学生都是非常积 极的进行描述。当然学生描述的时候，有的学生描述的好，能够让人比较容易 知道我的位置，有的不能。这个时候，我

18、就再问一下，这个同学的描述，你能 准确知道我的位置吗？这样学生，就是知道自己的描述出现在哪里？我变换了 三个位置，学生分别描述了三个位置，通过这个三个位置的描述，在他们的脑 海中已经之中，因此我提出问题：你是怎样通过别人的描述知道我的位置的？ 这个时候，一些反应比较快的同学，已经发现并且总结出来。通过总结，学生 能够知道位置的确定需要另一个物体的位置的参照。这个活动非常的好，不需 要多媒体，就能够使学生学习到知识，而且学生都能参与到其中，学生的参与 还是比较的高。 然后我我让学生描述一个同学的位置，其他的同学进行猜，这个同学的位 置。这个活动使学生学以致用，为学生的掌握知识，创造了良好的氛围。

19、 在后面的学习中，我给学生除了一个题目:在纸上画一画自己家的平面图。 通过学习画图，学生需要找到一个参照，然后根据参照进行画图。在这个过程 中，学生进行锻炼自己的学习的知识。 课题4.认识磁极教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1. 知道磁铁有两个不同的磁极;磁铁自由转动静止后,能指示南北。 指南的磁 极叫“南极”,用“S”表示;指北的磁极叫“北极”,用“N”表示。 2.能通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少,得出磁铁有两个磁极的结论。 3. 能如实地描述观察到的现象,养成尊重事实、用事实说话的意识。 教学准备曲别针、铁屑、铁钉、细线,、泡沫塑料。 教学过程 一、情境导入 师：同学们，老

20、师把这些铁屑倒在纸上，会出现什么现象呢？ 教师操作,学生观察,交流。 生:铁屑像头发一样竖起来。 师:猜一猜纸下面有什么。 学生依据生活经验猜到纸下面有磁铁。 教师揭晓答案,继续问:我们知道磁铁能吸铁,但它的哪一部分吸得更多吧? 教师出示条形磁铁,蹄形磁铁,环形磁铁,学生进行猜想。 (设计意图:创设情景唤起学生的已有经验,为后面的探究作铺垫。) 二自主探究 活动一:试一试,磁铁的哪个部位吸铁多。 师:我们通过实验来验证猜想吧。 教师介绍实验材料:磁铁,用实验盒装的铁屑和曲别针。明确实验步骤和注意事项。 实验步骤: 1.4 人为一组,每小组任选一种磁铁,选择曲别针或铁屑。 2.想办法用磁铁的各部

21、分去吸回形针或铁屑。 3.把观察到的现象用绘图或文字的方式记录下来。 注意事项: 1.小组内要团结,共同想办法,轮流试一试,不要争抢。 2.实验时,低声交流,不要大声喧哗。 3.实验完成后,把桌面上的曲别针或铁屑收回实验盒里,所有实验材料放回材料区。 (低年级的学生动手能力较差,实验步骤和注意事项尽可能明确详细,逐步培养学生良好 的实验习惯。) 组长领取材料,学生分组实验,教师巡回指导、评价。 学生交流展示自己的观察发现。 在此过程中,教师要及时纠正学生的用词,做到科学严谨。教师小结:磁铁吸铁最多的部 位就是磁极。 师:根据观察到的磁铁吸铁现象,总结出不同形状的磁铁都有两个部位吸铁最多,就是在

22、 得出结论。 活动二:让磁铁自由转动,静止后观察磁铁的两端会指向什么方向。 师:同学们,磁铁的两个磁极不仅吸铁多,还有一个有趣的现象。 我们玩一个游戏,让磁 铁自由转动起来,看看静止后磁铁的两端会指向什么方向。 教师出示实验材料:磁铁,细线,旋转架,装水的水槽,泡沫塑料。 小组快速讨论,组长领取实验材料. 学生带着问题分组实验,教师巡回指导、评价,并及时对实验现象拍照。 学生交流自己的观察发现。 教师可借助刚拍摄的照片进行小结:同学们观察得真仔细,不管什么形状的磁铁,其两个 磁极总是指向南北。指向南方的磁极叫作“南极”,用“S”表示;指向北方的磁极叫作极“北 极”,用“N”表示。 我们见到的实

23、验室里的磁铁大多涂了颜色,用来区分磁极。 三、拓展活动 师:假如一块磁铁断成两块,每一块还有两个磁极吗? 学生猜想。 师:同学们的分歧很大。 课下,利用今天所学的知识把这个问题解决。 (设计意图:引导学生继续探究磁铁的奥秘,有利于提高学生的实践能力和创新能力，从 而提升学生的科学素养。) 板书设计 4.认识磁极 磁铁上磁力最强的部位叫做磁极. 南极-S 北极-N 教后感 本节课从教学引入到学习新课中的各种实 t，有趣现象，都能引 起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在渝决、轻松的气氛中既学到了知 识，又获取了能力。其次，本课充分体现了教师为主导、学生为主体的作用。 另外，全课处处体现看对学生兴

24、趣的培养，使学生愿意学习自然科学知识，并 且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学 创新的欲望。 通过本节课的教学，教者也发现了不足之处，对于一些科学术语的表达 不够严谨，在每一个环节注重学生的培养，以培养学生的科学素养。 课题5磁极的秘密教案序号5 授课时间年月日课型新授 教学目标 1. 知道磁铁同极相斥、异极相吸。 2. 探究磁铁两极间的相互作用,并得出结论。 3. 乐于表达自己的观点,愿意倾听他人的意见,积极进行合作学习。 教学重 点难点 教学重点：知道磁铁同极相斥、异极相吸。 教学难点：探究磁铁两极间的相互作用,并得出结论。 教学准备 磁铁，线，支架，无标识

25、的磁铁等。 教学过程 一导人新课 1.小魔术听话的小纸盒。教师将一块磁铁放在一个小纸盒内,把小纸盒放在桌面上, 用一块磁铁的两端轮流靠近小纸盒,小纸盒时而靠近磁铁,时而远离磁铁,完全按照教师的意 愿在运动。 2.教师提出问题:小纸盒为什么会听话呢? 3.学生思考并交流,导入新课。 二自主探究 (一)磁极对对碰。 1. 实验指导。 (1)师:我们知道磁铁有南(S)级、北(N)极,让两块磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况? 生:N 极和 N 极,N 极和 S 极,S 极和 S 极,S 极和 N 极。 (2)师:为了观察不同磁铁的磁极相互靠近时的现象,我们要先让其中一个磁铁可以自由 运动。请各组根据我

26、们前面学过的知识,讨论本组使用什么方法。 (3)学生以小组为单位,按照自己选择的方法试一试。 师:当不同磁铁的磁极靠近时,磁极之间的相互作用是怎样的呢? 是相互吸引,还是相互 排斥呢? 注意观察是哪两个磁极靠近。 2.学生实验。 教师巡视指导,加强对学生操作方法的指导,并提醒学生做好记录。3.交 流汇报。 学生以小组为单位进行交流汇报,教师注意引导和评价。如果有小组的结果与大家的不 同,教师要引导学生探究其原因。 4.小结评价。 师:我们把两个相同的磁极叫同极,两个不相同的磁极叫异极。当两块磁铁的磁极相互靠 近时, 结果如何? 怎样表述呢? 生:同极相互排斥,异极相互吸引。 师对学生探究的过程

27、进行评价 对优秀的小组进行表扬,对学生出现的问题进导,帮助学 生提升探究水平。 (二)快乐磁铁游戏。 1.让小磁针听指挥。 （1）教师出示小磁针,让学生认识小磁针,了解小磁针的南极和北仪 （2）师:把 6 个小磁针摆成圆圈,把条形磁铁的 N 极或 S 极慢慢靠近园圈的中央什。你 有什么发现? 解释你的发现。 (3)师:把小磁针摆成一行,拿着条形磁铁的一端,沿着小磁针摆放的方向在其附近移动。 你有什么发现? (4)你还知道其他玩小磁针的游戏吗? 学生自主探究,教师巡视并与学生交流。 (5)对活动进行小结、评价。 教师肯定学生的做法,对学生出现的问题进行指导。 2.玩其他磁铁小游戏,体会磁铁的磁极

28、间的相互作用。 (1)师:与磁铁有关的小游戏有很多。 现在,同学们自己玩一下 “让小车前进或后退” 、 “区 分磁铁和铁块”的游戏。 游戏时,要先思考用什么材料,如何操作会达到游戏的目的？考虑 好以后再动手做游戏。 游戏过程中,要思考游戏利用了磁铁的哪些性质。 (2)如果你还知道其他有趣的磁铁小游戏,也可以玩一玩。 活动时,要注意保护游戏材 料,注意观察现象。 (3)学生玩磁铁游戏,教师巡视并对学生进行指导。 (4)学生汇报、交流游戏情况,教师对学生的活动进行评价。 汇报交流时,学生先说出游戏的现象,并尝试用磁铁的性质进行解释。 教师对学生的汇 报及时评价。 三、总结与拓展 1 课堂小结。 对

29、学生在本节课的探究活动进行小结和评价。 2.课后拓展。 磁铁的形状是多种多样的,每块磁铁都有 N 极和 S 极,但球形、纺锤形、圆形磁铁等标出 N 极和 S 极。 同学们能不能利用我们学到的知识找出它们的磁极呢? 课下试一试。 板书设计 5.磁极的秘密 同极相斥，异极相吸 教后感 在本次教学中，导入环节直接引用上一节的教学内容进行导入，引出本课的 教学课题。引导学生再次探究磁极之间的相互作用，根据探究结果，总结出磁极 之间“同极相互排斥，异极相互吸引”的规律。 课题6.指南针教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1. 知道指南针中的小磁针是磁铁,可以用来指示南北。会使用指南 针,能制作简

30、单的南针. 2.在教师指导下,能对指南针的制作进行反思,评价与改进。 3. 愿意倾听、分享,能按要求进行合作探究学习。 4. 能体会科技产品给人类生活带来的便利. 重点 难点 教学重点：利用指南针确定方向。 教学难点：能对指南针的制作进行反思,评价与改进。 教学准备 教师准备:课件指南针 学生准备:细线吹塑纸塑料杯学生活动手册 教学过程 一、故事导人 森林里的小白兔和小刺猬是好朋友,小白兔的家住在南边的山坡上,小刺猬 的家住在东边的草丛里,它们经常在一块玩耍。一天,它们在离家很远的地方玩 耍时,突然起了大雾,它们找不到回家的路了。 善良的你肯定想帮助它们吧,看看 你的桌子上,有什么工具可以帮助

31、它们呢? 二、自主探究 (一)认识指南针。 1.教师提出问题:同学们玩过指南针吗?关于指南针,你们知道哪些知识? 2.师:关于指南针的历史,你们知道哪些? 3.教师总结:我国是四大文明古国之一,四大发明是我国劳动人民智慧的结 晶。指南针是四大发明之一。 4.学生观看课件内容,谈谈自己的收获。 课件的内容是古代人民利用太阳来 辨别方向,以及有关司南、水浮罗盘、指南车、指南鱼等方面的知识。 5.学生交流、汇报。 6.教师指导学生观察手中的指南针,看看指南针由儿部分组成。 7. 课件展示指南针的组成:磁针、方向指示盘,外壳。 (二)使用指南针。 1.师:指南针是一种常用的工具。现在,我们认识了指南针

32、的结构。那么, 在什么情?下会用到指南针呢?如何使用指南针呢? 学生以小组为单位讨论、交流。 教师用课件展示指南针的应用环境:军事行动、野外考查、航海、登山运动 等。 2. 教师巡视.对学生使用指南针时出现的问题给予具体指导。 使用指南针完成后,学生交流心得。 教师用课件展示指南针的使用方法。 3.创设干扰环境。 在周围有磁铁,铁块等的环境下,学生便用指南针,看看有 什么发现。 学生比较,进行交流. 教师用课件展示使用指南针时的注意事项:周围不能有磁铁、铁块,手机、 通电的导线等。 (三)制作指南针。 1.师:指南针的用途非常广泛,我们怎样制作一个指南针呢?根据指南针的 结机小磁针用什么来代替

33、呢? 支撑小磁针的支架用什么代替呢? 学生讨论、交流,形成共同认识。 教师用课件展示:用磁化后的小钢针代替小磁针,用水漂浮或者用细线悬吊 来代替支架支撑小磁针。 2.磁化小钢针。 (1)教师演示磁化小钢针的方法,对学生给予方法指导,提出问题:如何证明 小钢针具有磁性呢? 学生讨论。 (2)教师指导学生磁化小钢针,并检测小钢针有没有磁性。 教师提示学生在使用小钢针时注意安全。 试一试用磁化的小钢针吸引普通的小钢针。 3.弯曲吹塑纸,将磁化的钢针插人吹塑纸中,使其露出两端,并将吹塑纸放 人盛满水的碗中。 吹塑纸静止后,看钢针所指方向是否为南北方向, 并借助标准 指南针调试。 4.根据指南针指示的方

34、向,在碗上贴上标有东,西南、北的标签。 注意事项:水面需平稳,若钢针不能准确指示南北,则重新磁化钢针。 5.师:除了用吹塑纸固定磁化的小钢针,还有什么方法呢? 学生讨论后,选择其他方法进行实验。 参考方法:用细线绑在小钢针的中间位置,使小钢针处于水平状态。在透明 塑料杯底部钻孔,把细线穿过孔将钢针吊起、用胶带固定。等钢针静止后,看钢 针所指方向是否为南北方向,并借助标准指南针调试。根据指南针指示的方向, 将透明塑料杯扣在标有东、南、西、北的杯盖上。 三、拓展延伸 师:我们已经制作好了指南针。 现在,到室外试一下,帮助小白免和小刺猬 找到回家路吧! 教师带领学生到室外利用自己制作的指南针辨别方向

35、。 板书设计 6.指南针 我国古代四大发明之一 构成:磁针、支柱、刻度盘 作用:指示方向 制作方法 教后感 在执教的过程中，我把介绍指南针的发展史放在了前面，由于一开 始，学生对指南针缺乏了解，所以在我介绍时，学生的感受并不深。 在课的导入环节，只是让学生说出了可以利用什么物体辨别方向， 没有再进一引导怎么利用这些物体辨别方向，因而学生体会不到利 用指南针辨别方向是最准确的，引导不够到位。课件中出示的指南 针，跟学生用的指南针不一样，学生认识起来不直观，不方便。执 教本节课，让我进一步认识到，教学目标一定要明确，所有教学环 节的设计一定紧紧围绕所设定的目标，教师在执教时，心中一定要 有这个目标

36、，要引导学生去达成这个目标。在引导的过程中，老师 还要关注学生的原有认识，在学生真正认识的基础上，逐步引导， 才更有说服力，学生才能清楚、明白。 课题7.多样的天气教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1.知道阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象;认识多种常见的天气符号。 2. 正确利用天气符号对天气进行记录和描述。 3.愿意倾听、合作、分享、交流,体验合作交流的乐趣。 4.能对探究大自然产生一定的兴趣;热爱大自然。 重点 难点 教学重点：认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气 消息方式的影响。 教学难点：用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。 教学准

37、备 （三） 教师准备:多媒体课件、设计天气符号的表格。 （二）学生准备:学生活动手册 、笔等。 教学过程 一、谈话导人 师:同学们,你们喜欢什么样的天气?为什么? 生 1:我喜欢晴天,晴天时我可以在室外跑步。 生 2:我喜欢雪天,下雪的时候可以打雪仗。 师:同学们课前有没有对今天的天气进行认真的观察和记录呢? 生 1:我观察了,今天是晴天。 生 2:我发现天上还有云呢。 师:同学们观察得很仔细,说得非常棒! 今天我们一起学习多样的天气一课. (师生交流,导人新课,教师板书课题。) 二.探究新知 (一)认识天气现象。 1.学生描述天气现象。 师:同学们,谁能根据自己的观察和了解,说一说有哪此天气

38、现象。 生 1:我知道晴天的时候有太阳。 生 2:我知道阴天的时候乌云密布。 (教师将学生汇报的关键词写在黑板上。) (设计意图:让学生自由谈论天气现象,切实感受天气现象对自己生活的影响。) 师:同学们说得真不错。课前,老师让同学们搜集了有关天气现象的资料,在小组内发 流一下。 (学生拿出课前搜集的有关天气的图片观察,并在小组内交流:图片中呈现的是什么天 气?这种天气发生在什么季节?这样的天气对我们生活有什么影响?) 师:哪个小组愿意说一说你们搜集的资料? (学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报。) 师:同学们搜集的资料内容很丰富,说得也很好。 (设计意图:让学生搜集资料,在小组内交流,初步

39、培养学生处理信息的能力。) 2.欣赏天气现象。 师:天气的变化给我们带来了多样的天气现象,下面我们就来欣赏一下多样的天气。 (教师展示阳光明媚、沥沥小雨、大雾,冰天雪地等天气的视频。) (设计意图:让学生观察不同的天气现象,培养学生对天气现象初步的认识和感受。) 3.畅谈、感受天气现象。 师:我们欣赏了生活中常见的天气现象。哪位同学能告诉老师自己喜欢什么样的天气 现象?为什么?(学生回答。) 4.小组合作探究。 师:同学们有的喜欢晴天,有的喜欢雨天。下面,我们分小组根据自己的观察研究一下。 (学生以小组讨论,教师参与。给学生充足的讨论时间,让学生尽情交流。学生汇报结果。) (设计意图:采用小组

40、讨论的形式,可以调动学生讨论的兴趣;给学生自由畅谈的机会,有利 于培养学生表达能力。) 5.交流、总结。 师:同学们知道得真多。老师也搜集了一些有关天气现象的图片和视频,咱们一起来看看。 (教师播放有关冰雹、沙尘暴、雷阵雨,台风等天气现象的图片或视频。) (设计意图:采用播放视频的形式,可以拓展学生的知识,加深学生的认知。) 教师小结:阴、晴、雨、雪、风等都是天气现象。 （四） 设计天气符号。 1.学生设计天气符号。 师:同学们,我们在了解天气现象时会用到不同的方法,有时候还要将观测结果记下来。同 学们有简单的方法吗? 生:可以用画图的方法。(学生展示自己画的天气符号。) 师:同学们是怎么知道

41、这些天气符号的? 生 1:我从电视上看天气预报的时候看到的。 生 2:我是从书上看到的。 师:你们都是善于观察的孩子。同学们能不能自己设计天气符号呢? 下面,就请同学们自已 设计喜欢的天气符号。(学生自由设计天气符号。) 2.展示天气符号作品。 师:同学们设计得很认真。 哪位同学把作品展示给大家看看? (学生展示作品,并解释自己设计的是哪种天气符号。) 师:大家设计的天气符号都很形象, 很有想象力! 3. 认识天气符号。 师:老师也搜集了一些符号,请同学们看一看。 它们分别代表什么天气? (教师用课件展示天气符号,师生交流。) 4.用天气符号记录天气。 师:同学们能利用我们认识的天气符号记录今

42、天的天气吗?(学生交流后汇报) 三、交流总结 师:这节课,同学们有什么收获?(学生自由发言。) 师:在这节课中,同学们认为自己表现最好的是哪些方面?请记录下来。 (学生自我评价,并进行记录。教师总结。) 四、拓展活动 师:课下,请同学们利用今天学习的知识,观察一周的天气并做好记录。 板书设计 7.多样的天气 冷、暖、干、湿、阴、晴、雨、雪、风力风向等。 教后感 多样的天气一课，第一个环节看图描述天气：在生活中，我们常用哪些词 汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的 诗歌？ 看到上面的引言，人们一般不会想到这是科学课，我开始也有些疑问：科 学课多样的天气 ，为何充满着

43、语文课的气息？ 仔细阅读教师用书和本课的教学目标后，体会到：描述天气的词语很多， 每个词语都恰当地描述了一种天气状况。学生说出的每个词语，都可以代表一 种天气，当学生用丰富的词语表达天气时，同时在脑海中呈现出各种不同的天 气现象、体会着天气的多样性特点，这样的设计能充分激发学生的积极性，并 且简单有效，很是巧妙！ 不过，本环节的目的是通过词语体会天气的多样性，在课上要注意把学生 的注意力集中在体会天气多样性方面，避免学生沉醉于词藻表面的繁多，失去 体会天气多样性的本质。 有了这样的分析和把控，课堂教学的有效性就有了保证。 课题8 天气与生活教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1.能准确

44、描述天气变化对人类生活的影啊。 2. 能准确描述自己对不同天气的感爱。 3.能主动分享天气与生活的资料和自己的想法,体验与人合作的快乐。 4. 能意识到天气与人类之间的关系,逐步树立保护自然的意识。 教学准备 （五） 教师准备:相关图片、资料及有关天气的谚语。 （二）学生准备: 学生活动手册 、笔等。 教学过程 一、谈话引人 1.师提问:同学们喜欢什么样的天气,为什么?(学生自由回答,教师点评。) 2. 师提问:同学们不喜欢什么样的天气? 为什么?(学生自由回答，教师点评) 3.师小结:不同的天气会带给我们不同的感受。 无论我们是否喜欢这些天气,它们都可 能会出现。天气的变化与我们的生活息息相

45、关。今天这节课,我们就一起来学习天气与生 活一课。 二.深入探究 活动一:要下雨了,人们的反应一样吗? (一)要下雨了,人们有哪些反应? 1. 师:天空乌云密布,要下雨了。看,大家在做什么?(教师展示图片。) 师:请大家认真查看这些图片。要下雨时,这些人分别在做什么? 他们为什么样做? 2.学生独立思考。 3. 学生以小组讨论、交流,教师指导。 4.学生以小组汇报。 生 1:要下雨了,妈妈在收衣服,以免雨水把衣服淋湿。 生 2:要下雨了,小男孩儿带着雨伞去上学,以免路上被淋湿。 生 3:要下雨了,农民伯伯非常高兴,雨水的浇灌会让地里的麦苗长得更好。 生 4:要下雨了,旅游的叔叔在想,下雨就不能

46、爬山了,路滑,容易发生危险. 5.教师小结:同样是下雨天,由于要做的事情不同,每个人的反应也各异。 (二)要下雨了,人们会做哪些准备? 1. 师:要下雨了,同学们会做什么准备呢? 课前,大家进行了调查。现在,请同学们在小 组内交流一下,把你们交流的结果分分类。 2.学生以小组交流。 3.学生以小组汇报。 4.教师小结:要下雨了,有人会准备雨伞,有人会准备雨衣,有人会穿上雨靴。人们由于出 行的方式不同、距离不同,因此准备的物品不一样。 活动二:天气变化对我们的生活有哪些影响? 1.师生谈话:天气时刻都在发生着变化,同学们认为天气与我们的生活有什么关系呢?请 同学们根据自己平日的观察和经验在小组内

47、讨论。(学生汇报、交流讨论后的结果。) 教师小结:同学们知道得真多! 天气与我们的生活确实有着密切的关系。老师这儿还有 一些图片,真实地反映了天气与我们生活的关系,我们一起来看看。 (教师播放多媒体课件,大屏幕上依次出现教材中的图片。) 2.教师引导:通过看刚才的图片,同学们有什么体会?(学生谈体会。) 教师小结:看来,天气变化与我们的生活密切相关,对我们的生活既有有利的一面,也有 有害的一面。预知近期的天气情况,并尽早做好准备,可以降低甚至避免天气对我们造成的危 害。 3.师生谈话:假如明天你们全家人要去旅游,可担心明天的天气情况。同学们该怎样做 呢?如果将要遇到降温、刮风、下雨等天气,同学

48、们打算做哪些准备呢? (学生交流汇报。) 教师小结:生活中,我们应该做个有心人,注意观察周围的天气现象,及时了解天气变化。 因为天气变化与我们的生活有着密切的关系。 三、拓展活动 师:如果遇到了恶劣的天气情况,比如大雪、大雨、雾霾等天气,我们该采取什么措施呢? 请同学们课后继续调查,把调查结果记录在活动手册中。 四、课堂总结 师:这节课,同学们有哪些收获? 师:关于天气与生活,同学们还想了解什么? 板书设计 15 天气与生活 密切相关 关心天气 教后感 在本节课的设计中，我从学生熟悉的当天的天气情况入手，由谈论今天的天气 切入课题，由学生认识感受不同的天气和说自己喜欢的天气引入不同的天气是 否

49、与我们的生活有关系，激起学生探究知识的情趣，然后采用讨论，具体事例 的形式引导学生得出知识。接着我又设计了让学生在生活中来应用知识，验证 知识，从而让学生深入的理解知识，并在应用中掌握住知识，达到学以致用， 用中掌握。 课题9.天气与动植物教案序号 授课时间年月日课型新授 教学目标 1. 观察并描述天气变化对动植物的影响。 2. 能利用简单的工具模拟天气,观察动植物的反应,并作简单的记录。 3. 在观察中愿意合作交流,体验合作、交流的乐趣。 4.能逐步形成关爱生命、保护环境、热爱大白然的态度。 重点 难点 一、教学重点: 观察并描述天气变化对动植物的影响。 二、教学难点: 能逐步形成关爱生命、

50、保护环境、热爱大白然的态度 教学准备 (一)教师准备:多媒体课件、粉笔、图片。 (二)学生准备: 喷壶、蜗牛、塑料箱、小石子学生活动手册 。 教学过程 一创设情境,导人新课 师生谈话:同学们,今天的天气怎么样?谁来说一说? (学生回答。) 师:同学们喜欢这样的天气吗?(学生表明观点,说明原因。) 师:你们觉得植物和动物会喜欢这样的天气吗? 带着问题,我们一起学习第 9 课 天气与 动植物。(板书课题。) 二讲授新课 (一)天气变化对植物有哪些影响? 师:同学们课前搜集了很多有关天气和动植物的资料,谁想和大家分享一下? (学生展示自己课前搜集的不同天气下的植物生存状态的资料。) 师:同学们搜集的