1、Unit 4 Body Language Using Language 教学设计(教学设计(1)Explore Body Language 科目:英语 课题:Using Language 课时:1 课时 教学目标与核心素养: 知识目标: 学习意群和停顿 能力目标:引导学生关注听力中的内容信息和语境提示,按照说话人的逻辑推断 没有直接表达的意义。 情感目标:体会肢体语言的表达魅力。 教学重难点 教学重点:充分激活学生的背景知识,鼓励学生体验肢体语言的魅力。 教学难点:培养学生推断意义的能力,训练学生运用交际策略请求澄清和进行澄 清。 课前准备:多媒体,黑板,粉笔 教学过程: 一、Pre-list
2、ening 1. Greeting 2. Leading-in 教师活动: Let students look at the pictures in activity 1 and discuss what each person is communicating. 二、While- listening 听力理解 1. 学生活动:浏览活动 3 中的四个问题,明确听力任务。 学生活动:播放录音,指导学生完成活动 3。 2. 学生活动:听第二遍录音,完成活动 4.要求在听懂的基础上进行合理推断并解 释理由。 3. 教师活动:引导学生分析对话的语言逻辑:提出解释回应引出新 话题回应提问解释引出新话题。
3、 语音教学 (1)教师播放活动 1 的录音,让学生边听边关注每个句子中意群的划分和停顿。 (2)教师用幻灯片呈现没有划分意群的活动 1 中的长句,组织学生两人一组开展 活动:小组中一人自己朗读没有划分意群的长句,另一个人认真记录同伴的停顿; 然后两人交换角色。接着,教师播放录音,全班跟读。最后,以小组为单位讨论 自己读的和录音的区别,并说一说划分意群的作用和规则。 (3)教师引导学生模仿活动 1 对活动 2 的文本划分意群。教师解释划分意群的基 本规则:Asentence can be divided into several sense groups according to the mea
4、ning, grammatical structures, and punctuation。 (4)学生根据自己的划分朗读文本,然后与同伴交流讨论。 (5)教师播放第一遍录音,学生根据录音检查自己划分的意群是否正确。 (6)教师播放第二遍录音,学生跟读文本,然后与同伴讨论划分意群的依据。 (7)教师请不同学生朗读活动 2 的文本、汇报划分意群的讨论结果。教师补充并 修正学生的 讨论,再将文本中的七句话的意群通过课件呈现。 (8)教师播放活动 1 和活动 2 的录音、学生跟读。也可以让学生先听录音,再邀 请个别学生模仿录音自己朗读,其他同学评价。通过活动 3 进一步强化学生划分 意群和停顿的意识
5、。 活动目的:让学生通过比较,学习意群和停顿的知识,了解意群可以根据语义、 语法和标点来划分,而且意群可以是表达某种意思的一个词、一个短语、一个分 句(从句、主句) 。 三、After-listening 学生活动:完成活动 5。 活动 5 是话题的延伸拓展。首先需要分小组并确定表演者,然后表演者需要设计 一个场景并通过肢体语言传达有效的信息。学生可以在小组内展开交流,观察者 通过表演者的肢体语言证实自己的推断或通过询问澄清对方的意图,表演者则需 要消除误会并澄清意图。学生应使用活动 5 列表里用来澄清和请求澄清的表达法, 在真实的活动交流中提高口语交际能力。 Asking for and g
6、iving clarication What did you mean by .? So you mean .? So did that mean .? What I dont quite understand is. . Could you explain .? Could you give me an example? In other words . What I meant was . What I was trying to say was Does that make sense? Is that clear? I can tell that . 四、Summary 核心词汇 tendency,occupy,stare, perceive,distinguish 等. 作业布置:掌握核心词汇和句型。