1、因数中间或末尾有 0 的乘法 设计说明 计算是学生必备的基本技能， 也是小学生进一步学习数学和其他学科必不可少的基础。 同时，计算贯穿于小学数学教学的全过程，相对于其他知识而言，计算的内容最多，学习时 间最长。 1.注重数学知识与生活实际的联系。 在教学中，尽量让计算的素材与学生熟悉的 生活背景联系在一起，既可以提高学习兴趣，又可以让学生明白计算来源于生活，同时也解 决了生活中的问题。 学生在解决问题的过程中学习计算， 在计算的过程中解决与生活相关的 问题，从而感悟知识间的内在联系。 2.利用学生已有的知识经验，实现知识的迁移。 教学 因数中间或末尾有 0 的乘法，先让学生独立完成，利用学生已
2、有的知识经验，特别是关于 0 的计算规则，努力为知识迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有 0 的乘 法的口算方法，再交流一个因数中间有 0、另一个因数末尾有 0 的乘法的计算方法，最后交 流竖式的简便写法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生 把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择 算法，培养学生的优化意识 教学内容：小学数学四年级上册第 48 页例 2。 教学目标： 1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有 0 的乘法的计算方法，进一步认 识 0 在乘法运算中的特性。 2、过程与方法：培养学生迁移
3、类推的能力和计算的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握因数中间或末尾有 0 的乘法的计算方法 教学难点:掌握竖式的简便写法。 教学准备:多媒体课件。 一、课前准备 1、口算：305 =2310=3230= 650=31020= 让学生说口算的方法。 2、笔算：3412 =找学生板演，订正时让学生说一说计算过程 二、新授 1、情境导入出示课件 160 元106 元219 元 李老师带了 6000 元钱，要为学校选购 30 台同样的电话机，想一想有多少种购买方案？ 师： 通过读题你都知道了哪些信息， 要解决的问题是什么？谁来说一说有几种购买方案？你 这么快
4、是用什么方法知道的？让学生说出估算的方法。 2、研究因数末尾有 0 的乘法的计算方法。 1 师：如果要求购买 160 元一台的电话，一共花多少元？怎么列式呢？ 16030= 师：先口算，并让学生说出是如何口算的。 师：如果要求用竖式计算你们会写吗？试着写一写。 2 展示学生书写情况 160160 3030 0004800 480 4800 让这两名学生分别说一说是如何计算的？再比较这两种写法结果一样吗？ 师：你喜欢哪种写法？为什么？（从而删除第一种写法） 师：刚才同学们说先用 163=48，然后在它后面再添 2 个 0，为什么要添 2 个 0 呢？强调 2 个 0 的书写位置。 3 演示课件，
5、让学生再看一遍此题的计算过程 学生把有问题或不简便的写法再进行修改。 4 巩固师：用简便写法来计算这两道题 220160 4060 写后找 2 名学生说一说这两道的计算过程。 展示错题220 40 880 小结：你们认为因数末尾有 0 的题应该如何笔算呢？ 3、研究因数中间和末尾有 0 的题笔算方法。 1 出示课件师：现在来看第二种购买方案。 如果要买 106 元一台的电话应花多少元？谁会列式？10630 = 试着用竖式来计算。 2 展示： 106106106 303030 00031803180 318 3180 先比较这 3 种写法，结果一样吗？说出哪个写法比较麻烦，再比较后两种写法，有什
6、么不同 之处？你们赞同哪种对位呢？为什么不能写成这样呢？ 最后一种写法中 30 这一步可不可以省略不乘？为什么？ 30=0，但这一位为什么写 1 呢？ 3 课件演示此题的计算过程，一边演示师一边小结 4 巩固：3605=58012=20640= 师:问第一题写竖式时 5 和谁对齐，为什么？再让学生笔算。 做完让学生说一说每题的计算过程。 三、课堂练习 1、改错： 243320304 205030 486016009020 （）（）（） 2、解决问题： 1 公园的一头大象一天要吃 350 千克食物， 饲养员准备了 5 吨食物， 够大象吃 20 天吗？ 2 我国发射的神舟四号飞船绕地球一周约用90分钟， 一共绕地球108周用了多少时间？ 四、小结：仔细观察今天学习的笔算题有什么特点呢？ 从而出示课题“因数中间或末尾有 0 的乘法” 师：笔算这样的题时你们是如何计算的？笔算时应注意什么？
