1、亿以内数的大小比较教学设计 教学目标 知识与技能 掌握亿以内数比较大小的方法,能正确的比较亿以内数的大小。 过程与方法 使学生经历比较两个数方法的形成过程,体验迁移类推的方法,在探究过程中培养学生的观 察、概括、类比迁移能力。 情感态度与价值观 通过比较两个数大小的学习,使学生感悟到数之间的内在联系,激发学生学好数学的信心。 重难点 重点:比较亿以内数大小的方法。 难点:比较位数不同的两个数的大小。 教学过程 一、复习旧知，激趣导入 1.复习万以内数比较大小的方法。(课件出示) 3561280 20101020 56935297 80648046 比较每组中两个数的大小,说说你是怎么比较的。
2、2.怎样比较万以内数的大小?(先比位数,位数多的数大,位数相同就从最高位比起,最高位上 哪个数大,那个数就大,最高位上的数相同,就比下一位) 3.生活中还有很多较大的数,我们不但要会读、 会写,有时还要对他们进行比较。 这节课我们 就来研究亿以内数的大小比较。 （板书课题:亿以内数的大小比较） 【设计意图:复习万以内数比较大小的方法,激活学生已有的知识和经验。】 二、探究交流,获取新知 1.现在随着我们国家日益发达,越来越多的外国人都喜欢到咱们国家旅游,而老师今天就给 大家带来了 2011 年几个国家到我国旅游的人数。（课件出示例 5美国:2116100 日本:3658200泰国:608000
3、俄罗斯:2536300印度:606500韩国：4185400） 1、 理解图示内容。 师:根据这幅情境图,你能获得哪些信息? 2、那我们要想知道哪个国家到我国旅游的人数最多，就得把这些数进行比较，那这些亿以 内的数怎么比较大小呢？ 3、出示学习提示：（1）观察六组数据特点,先自己挑选其中两组数据比较大小。 （2）然后将自己的比较结果及思考过程和小组同学进行交流。 【设计意图:根据学生已有的学习经验,通过恰当的问题引导学生初步体会比较大小,激发学 生的好奇心,引导每一个学生都能积极参与学生活动,提高教学活动的针对性和有效性。 发挥 教师主导作用,使学生真正的成为学生的主体,在数学思考中得到全面发
4、展。】 4、 全班交流。 以小组为单位进行交流汇报,引导学生归纳如下: a、位数相同的两个数,从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大;如果最高位的数相同, 就比较下一个数位上的数直到比较出大小为止。(如 2116100608000)。 5、 即时练习。（书上 11 页做一做 1 题） 北京和上海哪个城市的人口多？ 书上11页做一做2题.师生共同归纳出:几个数比较大小,可以把它们相 同数位对齐排成一列,便于比较。 下面有些数被盖住了，你能比较大小吗? 在（）能填几？） 【设计意图:本环节开始就向学生渗透分类思想,通过对数的分类让学生能够去思考按照什 么标准去进行分类,有助于后面对新知识的学习;在活动中,充分让学生去感受解决问题的过 程,让学生自主选择合作的伙伴进行有效的交流,让学生在增强语言表达能力的同时逐步去 积累解决问题的经验;通过比较数的大小,让学生感受学习数学的价值,并养成乐于思考、言 必有据的良好品质。】 三、总结收获，激励结束 通过本节课你有什么收获? 【设计意图:通过学生总结收获,强化对比较大小的方法的掌握,并为下节课数的改写做好铺 垫,同时引领学生感悟方法的延续性。 四、板书设计 亿以内数的大小比较 位数相同2116100608000
