1、商是两位数的笔算除法商是两位数的笔算除法新授新授课教案课教案 教学内容教学内容 人教版小学数学四年级上册 商是两位 数的笔算除法p89 例 4 授课类型授课类型新授课 授课时间授课时间2012 年 11 月 20 日上午第四节 学情分析学情分析 商是两位数的笔算除法是在商是一位数的除法的基础上学习的。 其计算顺序、 试商方法与商是一位数的笔算除法完全相同。 学生在学 习除数是一位数的除法时， 已经掌握了从被除数的高位开始逐步试商 的方法。 本节课就要利用好知识的迁移， 让学生明确两者之间的联系 和区别。 教材分析教材分析 本节课的教材，呈现了一幅小学生开展环保活动的情境图，由此 引发了两个问题
2、。 这两个问题也代表了商是两位数的笔算除法的两种 情况，即一般除法和商末尾有 0 的除法。 教教 学学 目目 标标 知 识 与 技 能 经历商是两位数的除法的笔算过程，掌握笔算方法。 数学思考与 问题解决 能够比较得出除数是一位数和除数是两位数的除法 的联系与区别，体验迁移和归纳的思想方法。 情感与态度 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感 受数学与生活的联系，并对学生渗透保护环境的教育。使 学生在学习的过程中获得成功的体验，培养学生学习数学 的兴趣，树立自信心。 重重点点 探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 难难点点 商的最高位的书写位置，明白个位商“0”的道理。 教学方法教学方
3、法合作、 探究 教学准备教学准备多媒体课件 教学设想教学设想 本节课就其教学内容来看是比较枯燥的，算法的掌握、算理 的理解本身就很抽象。面对不同层次的学生，如何让他们能“知 其然” ，更能“知其所以然”？一方面，在现实生活情境中让学 生运用已有知识解决除数是两位数除法中遇到的新问题， 通过自 主探索，合作交流，让学生亲身经历商是两位数的笔算除法的计 算方法的形成过程。 另一方面， 要注意引导学生在比较中去思考、 发现、归纳、沟通新旧知识间的联系。计算法则不需要学生去记 忆，应该是在尝试、体验、理解的过程中得以提升。 教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、一、复习
4、引入复习引入 梳理旧知梳理旧知 二二、 温故知新温故知新 探索新知探索新知 1 1、常规训练：常规训练： 2 2、笔算下面各题笔算下面各题： 768=968= 提问： 这两道题的相同 点是什么？ 除数都是 8，为 什么商的位数却不 同？ 3、判断判断：16218 提问：商是几位 数？在哪一位上？ 是不是所有的除 法，商都是一位 数？ 怎么改，能使此 题的商变为两位 数？ 小结：除数是两 位数，商也是两位 数的除法特征。 4、揭示课题：、揭示课题： 根据题目进行口算 独立解答 汇报 思考、判断， 讨论、交流。 口算是笔算 的基础，教学 中， 我一直坚持 此项练习， 而且 此项工作要常 抓不懈。
5、2、 3 两题的设 计， 目的是激活 旧知。 在复习旧 知的基础上， 进 行深度的梳理。 说明思路与 判断理由， 是数 学学习必不可 少的环节， 要持 之以恒。 明确学习任务 三、三、多种情景多种情景 深化深化知识知识 四、四、变式训练变式训练 拓展能力拓展能力 五、全课总结五、全课总结： 六、布置作业六、布置作业： 5 5、不计算不计算， 直接说直接说 出下面各题应该商出下面各题应该商 几位数？几位数？ （P90 第二题） 6 6、 学习例学习例 4 4：（p89） 7 7 、 巩 固 练 习 ：、 巩 固 练 习 ： 7201293431 8 8、 比较除数是一位比较除数是一位 数和除数是
6、两位数数和除数是两位数 的除法的联系与区的除法的联系与区 别。别。 9 9、根据试商情况、根据试商情况， 很快找出准确的很快找出准确的 商商。 （P90 第一题） 1010、填一填：、填一填： 填哪几个数字，商是 一位数，填哪几个数 字，商是两位数？ 3433 1842 本节课本节课， 你你学会学会 了什么知识，都了什么知识，都有有 哪些收获？哪些收获？ 1111、知识延伸：、知识延伸：你 能说出下面算式的 商是几位数吗？ 1234 365 4507 90 1212、P91 第六、七题 应用新知 找出相关信息，解决问 题。 学习商是两位数的除法 的笔算方法，重点是明确个 位商“0”的道理。 完成习题 汇报交流 梳理知识 自我评价 完成习题 巩固知识点 通过比较和整 理， 进一步提升 学生对算理的 理解。 在练习中， 选择题型多样 的内容，注重各 种知识的综合 利用。不仅巩固 了所学的知识， 同时答案的不 确定性也使学 生思考问题的 角度更加多向。 鼓励学生用 自己的语言表 达每堂课的感 受，既复习、总 结了当堂知识， 又对自己有一 个客观的评价， 同时还提高了 孩子们的语言 表达能力。 提高学生举 一反三的能力。 巩固知识。
